¿Cuál es el propósito de la evaluación inicial o de diagnóstico? Verificar el nivel de conocimientos, procedimientos y aptitudes de los estudiantes para enfrentarse a los nuevos aprendizajes. Tiene hincapié en el aprendizaje memorístico -Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades). Se prioriza la información de la calificación respecto a la retroalimentación cualitativa por parte del profesor.
¿Cuál NO es una característica de la evaluación final? Tiene lugar al término de cada secuencia de unidad de aprendizaje. Se enfatiza la función sancionadora, selectiva de la evaluación obtenida y no su función educativa. Se califica al estudiante con una nota cuantitativa para medir su nivel de conocimiento.
Seleccione las características de la evaluación del aprendizaje: Tiene lugar al término de cada secuencia de unidad de aprendizaje. Se enfatiza la función sancionadora, selectiva de la evaluación obtenida y no su función educativa. Se califica al estudiante con una nota cuantitativa para medir su nivel de conocimiento.
Evaluación del aprendizaje: Características de la evaluación del aprendizaje Propósito de la evaluación.
COMPLETE:
La .......... del los aprendizaje es entendida como un proceso continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa, analiza y explica la información relevante que da cuenta de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos.
Seleccione una característica de la evaluación informal: Centran su atención y sus esfuerzos fundamentalmente en conocer el logro cognitivo de los estudiantes. Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc. Rúbricas y portafolios.
Seleccione una característica de la evaluación semi-formal: Es importante evaluar aspectos como la asistencia, el comportamiento y el compromiso institucional con el manual de convivencia. Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase. Trabajos y ejercicios realizados en clase, tareas o trabajos extra-clase (Variedad en formas y en modalidades –individual, grupal, evaluación de portafolios.
Seleccione una característica de la evaluación formal: Pruebas o exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, listas de control o verificación y escalas. Observación de actividades realizadas por los alumnos. Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc.
Tipos de evaluaciones externas: PISA TIMSS PIRLS SERCE.
Seleccione algunos de los problemas más comunes que presenta la Evaluación del Aprendizaje: No se evalúa sistemáticamente el aprendizaje, predominando la evaluación sumativa sobre la formativa o procesal. Se presentan evaluaciones objetivas y justas. Se enfatiza la función sancionadora, selectiva de la evaluación obtenida y no su función educativa. Reducir la evaluación a su aspecto cuantitativo o acreditativo.
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