La evaluación del los aprendizaje es entendida como un proceso continuo y sistemático, entre sus características esenciales, las siguientes, señale la que No corresponde: Constituye un proceso de comunicación interpersonal, donde los roles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e incluso, darse simultáneamente; y donde ambos sujetos se influyen recíprocamente, modificando sus representaciones sobre el proceso y el objeto de evaluación. No tiene funciones formativas, no existe ambiente educativo. Incide sobre todos los elementos implicados en la enseñanza y ayuda a configurar el ambiente educativo. Sus funciones esenciales deben ser las formativas.
la evaluación tiene ciertas características las cuales son las siguientes Justa y Objetiva, una las mismas con su concepto correspondiente. Justa Objetiva.
Escoja los tres conceptos que correspondan al enunciado: Técnicas de evaluación informal Incluir una muestra amplia de los estudiantes, tomar en cuenta indicadores diversos, darle apoyo con técnicas semi-formales o formales. Observación de actividades realizadas por los alumnos (Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc.) La evaluación de portafolios (Instrumento comprensivo muy útil, importancia de la reflexión conjunta sobre los productos incluidos, propósitos y criterios claros) Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase. -Exploración por medio de preguntas que realiza el profesor durante las clases. (Abiertas o cerradas, generales o dirigidas-focalizadas).
Al hablar de tipos de evaluaciones externas que se llevan a cabo en Colombia,una de ellas es el PIRLS cuyas siglas corresponden ha: Study Progress Reading Literacy in International.
La evaluación sirve para diagnosticar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes con respecto a la formación académica dirigida por los docentes, esta permite: re direccionar y retroalimentar para lograr la meta propuesta. No adquirir conocimientos Para determinar el nivel de conocimiento y bajar de grado en caso que el estudiante no cumpla con los conocimientos .
La Evaluación tradicional del aprendizaje, esta compuesta por ciertas características, una cada enunciado con su concepto correspondiente: Tiene hincapié en el aprendizaje memorístico Es cuantitativa Se evalúa el aprendizaje de los alumnos El docente casi siempre define solo la situación evaluativa Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza.
La evaluación del aprendizaje presenta problemas los cuales suelen ser comunes, señale dos de esos problemas: Se prioriza la información de la calificación respecto a la retroalimentación cualitativa por parte del profesor. Aumentar la evaluación a su aspecto cuantitativo o acreditativo Se enfatiza la función sancionadora, selectiva de la evaluación obtenida y no su función educativa. Evaluar sistemáticamente el aprendizaje, predominando la evaluación sumativa sobre la formativa o procesal.
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, los mismo que se encuentran asociados ha: Los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela. Enseñanzas adquiridas fuera de la institución educativa Los aprendizajes que se logran con el contacto entre sus compañeros de clases .
Los resultados de las evaluaciones son insumos fundamentales para tomar decisiones, fijar responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar acciones que garanticen el avance en: Un proceso de mejoramiento coherente, sostenible y entendible Un proceso de mejoramiento coherente, pertinente y sostenible. Un proceso de mejoramiento coherente y pertinente Un proceso de mejoramiento fácil, coherente y pertinente .
Al hablar sobre que es correcto evaluar es pertinente decir que es mejor determinar mas las competencias que conocimientos, porque las competencias comprenden otros aspectos claves para el desarrollo cognitivo, dado que tienen en cuenta habilidades tales como: estrategias aspectos psicosociales Plásticas rutinas .
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