Diagnóstico y Evaluación por Inteligencias Múltiples

La capacidad intelectual general común a todas las actividades que llevamos a cabo, y que tiene un carácter hereditario e inmodificable, hace referencia a: La Teoría del Factor S. La Inteligencia Fluida. La Teoría del Factor G. La Inteligencia Cristalizada.

¿Cuál es la teoría que propuso Robert Sternberg?. La teoría triárquica de la inteligencia. La inteligencia cristalizada y fluida. La teoría del Factor G. Ns/Nc.

La inteligencia que hace referencia al razonamiento y a la capacidad de adaptarnos a situaciones nuevas, y que se considera inmodificable tras la maduración cerebral (adolescencia), se refiere a: La Inteligencia Adaptativa. La Inteligencia Emocional. La Inteligencia Cristalizada. La Inteligencia Fluida.

Las capacidades concretas que utilizamos según el tipo de actividad que hagamos y que puede ser susceptible de mejora, hacen referencia a: La Teoría del Factor S. La Teoría del Factor G. La Teoría del Factor C. Ns/Nc.

La capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de la vida y que puede variar a través de la experiencia, es una capacidad presente en: La Inteligencia Analítica. La Inteligencia Cristalizada. La Inteligencia Adaptativa. La Inteligencia Fluida.

La inteligencia usada para crear, inventar, descubrir, imaginar o suponer; y que permite manejar un situación novedosa y encontrar soluciones nuevas, se refiere a: La Inteligencia Creativa - Experiencial. La Inteligencia Creativa - Imaginativa. La Inteligencia Analítica - Componencial. La Inteligencia Analítica - Contextual.

La inteligencia usada para aplicar , llevar a la práctica, implantar o usar, y que por lo tanto, dispone de una capacidad práctica, implica el poder aplicar habilidades sintéticas y analíticas a las situaciones diarias, hace referencia a: La Inteligencia Analítica - Componencial. La Inteligencia Práctica - Contextual. La Inteligencia Práctica - Experiencial. La Inteligencia Analítica - Contextual.

La inteligencia usada para analizar, juzgar, evaluar, comparar o contrastar, y que permite separar problemas y ver soluciones no evidentes, es: La Inteligencia Analítica - Evaluativa. La Inteligencia Analítica - Contextual. La Inteligencia Analítica - Componencial. La Inteligencia Analítica - Comparativa.

Las características del modelo de Gardner son: Pluralidad, Desarrollo, Contexto y Diversidad. Unicidad, Herencia, Coeficiente y Estaticidad. Autocontrol, Empatía, Motivación y Habilidades Sociales. Ns/Nc.

Algunas limitaciones de la Teoría del Factor G son: Excesiva complejidad en las pruebas, alta capacidad para medir la creatividad artística y predicción exacta del éxito profesional a largo plazo. Evaluación de múltiples talentos independientes, fomento de la diversidad cultural y análisis profundo del desarrollo emocional. Visión unidimensional, medición limitada a áreas académicas, falta de enfoque en resolución de problemas y baja predicción de éxito post-escolar. Ns/Nc.

Según la propuesta de Gardner, ¿cómo se definen y distribuyen las inteligencias en el ser humano?. Distribución selectiva donde cada individuo nace con una sola inteligencia dominante y fija. Visión uniforme donde las 8 inteligencias se desarrollan al mismo nivel en todas las personas. Visión pluralista de 8 inteligencias como potencial biopsicológico, presentes en todos aunque en distinto grado. Ns/Nc.

¿Cómo se define la inteligencia intrapersonal?. Esta inteligencia la poseen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o, en su defecto, extraer un fragmento de él. Proporciona la capacidad para asumir las distintas dimensiones de los objetos, trabajar con su ubicación viso- espacial, con las distancias y los volúmenes. Es la capacidad de conocer los aspectos internos de su persona: “el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos. La capacidad de efectuar discriminaciones entre estas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta". Este tipo de inteligencia permite a la gente a reconocer y diferenciar los sentimientos y las intenciones de otras personas. Es complementaria de las anteriores, pues no sirve de nada si obtenemos altas calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. Ns/Nc.

¿Cuáles son los aspectos biológicos más característicos de la inteligencia lingüística?. Un área específica del cerebro llamada “área de Broca” es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles. El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. Ns/Nc.

¿Qué es la inteligencia interpersonal?. Es la capacidad de gestionarse uno mismo, de regularse y conocerse. Es la capacidad de relacionarse de forma afectiva y adecuada con los demás. Es la capacidad de conocer los movimientos sociales y migratorios. Ns/Nc.

¿Cuál es el perfil profesional de los que destacan en inteligencia viso-espacial?. Científicos, matemáticos, ingenieros, informáticos y contables. Atletas, bailarines, escultores, cirujanos, modelos, etc. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Artistas, fotógrafos, ingenieros, cirujanos, escultores, marineros, diseñadores o decoradores, arquitectos, publicistas, mecánicos y pilotos. Ns/Nc.

Gardner (2001) agrupa estas inteligencias en tres amplias categorías: Un primer bloque estaría formado por las denominadas inteligencias inter e intrapersonal, ya que las considera formas de inteligencia objetivas relacionadas con los caracteres, composición y funciones de los objetos sobre los que recaen. Un segundo bloque estaría formado por las inteligencias de carácter abstracto y, dentro de él, incluiría a la inteligencia lingüística y musical ya que no dependen del mundo físico sino intelectual y que nos sirven para detectar la producción de las palabras y la articulación de los sonidos. El tercer y último bloque, inteligencias viso-espacial, lógico-matemática, corporal-cinestésica y naturalista con la persona como sujeto agente de impresiones, sensaciones, sentimientos, ideas y creaciones; estas inteligencias son la intrapersonal y la interpersonal, con la predominancia del yo, por un lado, y la predominancia de los demás, por el otro. Ns/Nc.

¿Qué es el Proyecto Zero?. Es como se define al inicio de la puesta en práctica del Proyecto de Inteligencias Múltiples, a la evaluación y medición de las inteligencias de los alumnos para seleccionar a los mejores. Project Zero es un proyecto de investigación desarrollado en la Universidad de Harvard. Se centra en el diseño de investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el pensamiento, la creatividad, la ética, y otros aspectos esenciales del aprendizaje humano. Proyecto Zero, hace referencia al momento inicial en el que Howard Gardner empezó a desarrollar su teoría, en la que explica cómo al nacer, el niño parte de una inteligencia cero, y es con las experiencias cuando se desarrolla intelectualmente. Ns/Nc.

¿Qué es el proyecto Spectrum?. El Proyecto Spectrum surge a partir de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y dentro del marco del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard y tiene como objetivo principal descubrir las capacidades intelectuales más destacadas de los niños más pequeños. El Proyecto Spectrum surge a partir de la inteligencia espacial, tiene como objetivo desarrollar la comprensión del espacio y el universo de los alumnos que destaquen en este tipo de inteligencia. El proyecto Spectrum es un proyecto basado, principalmente, en la creatividad, la experimentación y la ciencia. A través de hipótesis el alumno desarrolla su inteligencia naturalista. Ns/Nc.

Según el manual, el sistema de evaluación Spectrum puede. Etiquetar a los niños y niñas solo por sus dificultades. Reducir la autoestima de los niños y niñas. Sustituir el currículum escolar. Revelar áreas de ventaja no reconocidas y estimular la autoestima.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte del estilo de trabajo según el proyecto Spectrum?. La calificación numérica. La rapidez al terminar. La interacción con los materiales, la planificación, la reflexión y la persistencia. La obediencia de las normas.

Uno de los objetivos del proyecto Spectrum es: Fomentar los puntos fuertes de niños y niñas. Crear pruebas de evaluación de las inteligencias múltiples. Dotar al profesorado de herramientas. Valorar la eficacia de los programas de inteligencias múltiples.

Según el manual, un procedimiento de enseñanza muy utilizado bajo la teoría de las inteligencias múltiples es. El desarrollo de proyectos de trabajo. El castigo como técnica principal. El uso exclusivo de exámenes tipo test. La repetición mecánica de ejercicios.

¿Para qué tramo de edad se ha adaptado explícitamente Spectrum?. 4 a 8 años. 3-6 años. 6-12 años. 2-5 años.

¿A cuántas inteligencias hace referencia el programa Spectrum?. 10 inteligencias. 8 inteligencias. 4 inteligencias. 6 inteligencias.

Según Gardner (2001), ¿cuáles son las tres categorías fundamentales en las que se agrupan las ocho inteligencias?. Teóricas, Prácticas y Emocionales. Lingüísticas, Matemáticas y Artísticas. Objetivas, Abstractas y Personales. Ns/Nc.

En la pedagogía de Reggio Emilia, ¿qué función cumple la figura del "Atelierista"?. Es un artista que fomenta la creatividad en los niños. Es el encargado de la documentación y evaluación dinámica de los centros. Es un especialista evaluador que identifica el perfil de inteligencia del alumno. Ns/Nc.

¿Qué característica define a la "Sala de Flujo" en la Key School de Indianápolis?. Es un espacio donde se imparten obligatoriamente idiomas extranjeros y música. Es un área donde los alumnos eligen actividades según sus afinidades ("pods"). Es un sistema de evaluación dinámico basado en las nuevas tecnologías. Ns/Nc.

¿Cuál es el objetivo principal del Proyecto SUMIT?. Combinar la enseñanza y evaluación artística mediante "procesofolios". Identificar, documentar y promover puestas en práctica eficaces de la teoría de las IM. Desarrollar un currículo paralelo para secundaria basado en la inteligencia práctica. Ns/Nc.

Dentro de las funciones del educador en este modelo, el "Gestor Escuela-Comunidad" se encarga de: Unir los perfiles de los alumnos con los objetivos del currículo. Supervisar y orientar a los maestros que se incorporan al centro. Encontrar espacios fuera del aula donde los niños puedan mostrar sus perfiles de inteligencia. Ns/Nc.

En el proyecto Arts Propel, ¿qué herramienta se utiliza para que el alumno reflexione sobre su propio proceso creativo?. El diario de clase. El procesofolio. El mapa de inteligencia. La rúbrica evaluativa.

En la pedagogía de Reggio Emilia, ¿cómo se define la "Documentación"?. Una forma de calificar numéricamente al alumno. Una práctica de escucha que permite conocer el proceso de aprendizaje del niño. Un archivo administrativo para las familias. Ns/Nc.

¿Cómo debe ser la evaluación en un centro que aplica las Inteligencias Múltiples?. Estática, mediante un examen final único al terminar el trimestre. Dinámica, contextualizada y continua a lo largo del proceso. Basada exclusivamente en tests estandarizados de opción múltiple. Ns/Nc.

¿Cuál de los siguientes es un pilar fundamental del sistema de evaluación en las IM para conocer el perfil de cada alumno?. El uso de rankings de notas. La comparación constante entre los alumnos del mismo grupo. El sistema de documentación mediante el registro y la observación. Ns/Nc.

¿Cómo organizó Bruce Campbell su aula en los centros educativos de Seattle para aplicar las IM?. Mediante el uso exclusivo de libros de texto adaptados a cada inteligencia. Dividiendo la clase en centros de aprendizaje fijos por los que los alumnos rotan cada mañana. Eliminando las asignaturas y trabajando solo mediante la improvisación. Ns/Nc.

La escuela Montgomery Knolls es referente en la evaluación por IM gracias a: El uso de exámenes tipo test semanales. El empleo de carpetas portafolio que incluye autorretratos realizados en tres momentos del curso. La creación de una orquesta escolar obligatoria para todos los niveles. Ns/Nc.

En el modelo de Bruce Campbell, ¿qué ocurre durante el tiempo dedicado a los "Proyectos" por la tarde?. El profesor da los contenidos que deben aprenderse mediante canciones. Los alumnos trabajan en temas de su propio interés, fomentando la autonomía. Se realizan actividades de educación física para fomentar la inteligencia cinestésica. Ns/Nc.

¿Cuál fue el principal logro de la Escuela Fuller al aplicar el enfoque del Proyecto Spectrum?. Ser la primera escuela privada de élite en usar la teoría de Gardner. Identificar talentos en alumnos de entornos diversos que no eran detectados por las pruebas de CI tradicionales. Ganar un premio nacional de matemáticas gracias a la lógica. Ns/Nc.

¿Qué es un portfolio?. Se refiere al conjunto de entrevistas cuyo objetivo es valorar las competencias de las familias en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Se refiere al conjunto de evaluaciones y actividades cuyo objetivo es valorar las competencias de los alumnos dentro del contexto de aprendizaje. Incluye todos los trabajos y proyectos realizados a lo largo del curso escolar y que son valorados mediante unos criterios previamente establecidos. Se refiere al conjunto de evaluaciones y actividades cuyo objetivo es valorar las competencias de los docentes dentro del contexto de aprendizaje. Incluye todas las programaciones así como la formación y validez de este docente en cuanto a su conocimiento de las IM. Ns/Nc.

¿Qué tipos de portafolios existen?. Privados, exige trabajo y colaboración, está integrado por multitud de materiales que favorecen la reflexión y la comunicación entre la familia, los maestros y los alumnos. Incluye una selección de: dibujos, bocetos, notas, muestra de trabajos realizados, etc. De aprendizaje, formado por las anotaciones y escritos sobre el alumno, lo elaboran y custodian los docentes. Incluye documentos e informaciones de carácter privado y personal. Acumulativos, son elaborados por el maestro para que sean usados por otros maestros a lo largo de la escolaridad del alumno y permitan conocer con mayor exactitud las características y evolución del niño a lo largo de los distintos niveles educativos. Ns/Nc.

¿Qué es una rúbrica?. Es una selección de aquellos aspectos que se quieran evaluar a lo largo de un proceso de aprendizaje. Las rúbricas permiten la evaluación cuantitativa, estas resultan muy útiles porque se realizan a través de test estandarizados. Por sus características, no permiten la autoevaluación y la coevaluación. Ns/Nc.

Según Gardner, para que la evaluación cumpla con el principio de "Validez Ecológica", el evaluador debe: Diseñar instrumentos estandarizados que puedan aplicarse de forma idéntica en cualquier cultura o centro. Utilizar materiales e instrumentos que resulten familiares y motivadores para el alumno en su entorno cotidiano. Priorizar la observación en entornos clínicos controlados para evitar sesgos externos. Evaluar exclusivamente la inteligencia naturalista mediante actividades de campo y reciclaje.

¿Cuál es la diferencia sustancial entre un Portafolio acumulativo y un "Procesofolio" dentro del modelo de las IM?. El portafolio es digital y el procesofolio es físico (recortes y fotos). El portafolio recoge los mejores trabajos finales, mientras que el procesofolio es una herramienta de administración para el docente. El procesofolio pone el foco en los borradores, las falsas rutas y la reflexión sobre el aprendizaje, más que en el producto acabado. No existe diferencia; son términos sinónimos que se utilizan indistintamente en el Proyecto Spectrum.

El protocolo de "Estilos de Trabajo" se diferencia del "Inventario de Evaluación" en que el primero mide: El nivel de competencia o destreza alcanzado en una asignatura específica. Factores transversales como la persistencia, la curiosidad, el compromiso social y la forma de afrontar la tarea. La preferencia del alumno por trabajar de forma individual (Intrapersonal) o grupal (Interpersonal). El comportamiento disruptivo o la falta de atención durante la jornada escolar.

¿Por qué se considera que los "Cuestionarios para Padres" son una pieza clave en la evaluación diagnóstica de las IM?. Porque permiten que los padres califiquen el trabajo del profesor desde casa. Porque los padres deben decidir qué inteligencia es la que su hijo debe desarrollar. Porque aportan información sobre destrezas y conocimientos que el niño muestra en contextos extraescolares y que la escuela puede ignorar. Porque sustituyen a la observación directa del profesor en aquellos centros que no tienen recursos.

Si en un portafolio encontramos "registros de audiciones de músicos, grabaciones de composiciones propias y valoraciones de ritmos", ¿qué inteligencia estamos documentando?. Inteligencia Musical (sensibilidad rítmica y tonal). Inteligencia Lingüística (capacidad auditivo-vocal). Inteligencia Intrapersonal (autopercepción acústica). Ns/Nc.

En el modelo de las IM, ¿qué diferencia existe entre la "Observación" y la "Documentación" como componentes fundamentales?. La observación es la nota final y la documentación son los ejercicios diarios. La observación es un registro sistemático en contextos naturales, mientras que la documentación es la recopilación de evidencias que demuestran el progreso. La observación la realiza el profesor y la documentación es responsabilidad exclusiva de la familia. Son términos sinónimos que se refieren al acto de corregir.

Si un docente incluye en el portafolio de un alumno "una maqueta de una ciudad ideal y un mapa conceptual realizado con colores y formas geométricas", ¿qué inteligencias está documentando principalmente?. Inteligencia Lingüística e Interpersonal. Inteligencia Lógico-Matemática (por el mapa) y Naturalista (por la ciudad). Inteligencia Viso-Espacial. Inteligencia Cinestésico-Corporal (por el uso de las manos en la maqueta).

¿Qué instrumento facilita que el alumno se convierta en agente de su propia evaluación a través de la reflexión?. El Inventario de Evaluación de 7 escalas. El Cuestionario para Padres sobre destrezas extraescolares. El Diario de Aprendizaje (donde registra pensamientos y sentimientos sobre su proceso). El Protocolo de Estilos de Trabajo del evaluador externo.

Decimos que la evaluación desde las IM debe ser "Progresiva" porque: Los criterios de calificación deben ser cada vez más exigentes según avanza el curso. Realiza una valoración continua que permite observar el desarrollo y crecimiento individual a lo largo del tiempo. Se centra exclusivamente en el progreso de las áreas instrumentales (Lengua y Mates). Es un sistema de evaluación que solo se aplica si el alumno no supera los objetivos mínimos iniciales.

Respecto a los "Inventarios de Evaluación", ¿cuál es la pauta correcta de aplicación según el manual?. Deben ser rellenados por el especialista evaluador una vez a la semana. Se deben completar siete inventarios por cada alumno, al menos dos veces al año. Se aplican cuando el alumno muestra una conducta disruptiva en clase. Son cuestionarios autoadministrados que el alumno rellena al finalizar cada unidad didáctica.

Dentro de las técnicas de registro, ¿qué caracteriza a las "Anotaciones Sistémicas"?. Son resúmenes generales del comportamiento al final del curso. Son registros de detalles específicos y comportamientos observados en contextos naturales. Son las calificaciones numéricas obtenidas en los trabajos del portafolio. Ns/Nc.

¿Cuál es el objetivo principal del Proyecto Spectrum en sus fases de aplicación?. Sustituir el currículo oficial por uno basado exclusivamente en las artes y el deporte. Identificar las capacidades cognitivas más destacadas en niños de infantil y 1º de primaria, especialmente en aquellos en riesgo de fracaso. Clasificar a los alumnos mediante un ranking de inteligencias para separar grupos por niveles. Evaluar el Coeficiente Intelectual (CI) tradicional mediante pruebas motoras.

El Proyecto Spectrum se basa en la teoría de los "Dominios no universales" de Feldman, la cual sostiene que: Todos los niños desarrollan todas las habilidades de forma espontánea sin ayuda del entorno. Solo las inteligencias lingüística y matemática son universales en todas las culturas. Existen dominios que requieren aportaciones ambientales y educativas específicas para desarrollarse. La inteligencia es una capacidad biológica estática que no depende del contexto cultural.

En el Proyecto Spectrum, ¿qué actividad se utiliza específicamente para evaluar la capacidad de "Inferencia Lógica" y la "Comprobación de hipótesis"?. La actividad de narración de cuentos. El área de Movimiento Creativo. El área de Ciencias Naturales (Descubrimiento). El área de Mecánica (Montaje de objetos).

Para evaluar la Inteligencia Social (Interpersonal e Intrapersonal), Spectrum propone el análisis de: La capacidad de recuento y cálculo rápido. El montaje y desmontaje de pequeños electrodomésticos. El clima social y los roles que desempeñan los niños en el grupo. La creación de maquetas y mapas conceptuales.

¿Qué herramienta se utiliza para evaluar el dominio del Lenguaje dentro del Proyecto Spectrum?. Tests de vocabulario y ortografía reglada. La narrativa inventada y descriptiva. El dictado de frases complejas. La lectura comprensiva de textos científicos.

Antes de aplicar el inventario de observación, ¿qué aspecto debe considerar el docente según el modelo Spectrum?. Si dispone de presupuesto suficiente para comprar materiales caros. Su propio conocimiento teórico de las IM y en qué inteligencias destaca él mismo. La nota media del alumno en el curso anterior. El número de horas que el alumno dedica a ver la televisión en casa.

¿Cuál es el enfoque correcto al utilizar los inventarios y registros de observación en el diagnóstico?. Centrarse en detectar las debilidades del alumno para corregirlas mediante repetición. Evaluar al niño en un solo momento puntual al inicio del curso. Poner el foco en las potencialidades y fortalezas para mejorar el rendimiento global. Utilizar los resultados para comparar el rendimiento de unos niños con otros.

Según la teoría de los dominios de David Feldman, que sirve de base al Proyecto Spectrum, ¿cuál es la diferencia entre un dominio "universal" y uno "no universal"?. Los universales son biológicos y los no universales son exclusivamente emocionales. Los universales dependen de la cultura y los no universales son iguales para todos los seres humanos. Los universales presentan procesos evolutivos espontáneos, mientras que los no universales requieren intervenciones ambientales y educativas específicas. Los universales se evalúan con el CI y los no universales con el portafolio.

Dentro del Proyecto Spectrum, ¿cómo se evalúa específicamente la capacidad del niño en el área de "Mecánica"?. Midiendo su velocidad en carreras de obstáculos. Observando su habilidad para el montaje y desmontaje de objetos y piezas. Evaluando su capacidad para resolver ecuaciones lógicas simples. Analizando su destreza en el dibujo técnico de máquinas.

¿Qué actividades propone el Proyecto Spectrum para evaluar la inteligencia lógico-matemática y de descubrimiento?. La repetición de tablas de multiplicar y dictados numéricos. Juegos de estrategia, actividades de recuento y la comprobación de hipótesis en el área de ciencias. La clasificación de elementos naturales en el espacio exterior. La resolución de problemas mediante proyectos y talleres.

Para diagnosticar el talento en Artes Visuales, el Proyecto Spectrum se apoya principalmente en: La imitación de modelos artísticos famosos. La carpeta de expresión artística, la colección de trabajos y actividades estructuradas de dibujo/pintura. La capacidad del niño para identificar elementos artísticos mediante el juego. El uso de herramientas digitales para el diseño gráfico infantil.

En el diseño de un inventario para evaluar las IM, ¿a qué se refiere la dimensión de "Colaboración"?. Al trabajo en equipo que deben realizar los alumnos durante la evaluación. Al apoyo económico que las instituciones prestan al centro escolar. A la estrategia para contactar con las familias, otros docentes y la recogida sistemática de trabajos. A la ayuda que el profesor presta al alumno para que pueda terminar la tarea de evaluación.

Según Gardner, ¿qué caracteriza a la "Mente Sintética"?. La capacidad de dominar una disciplina académica o artesanía específica. La habilidad para seleccionar, organizar y establecer conexiones coherentes entre grandes cantidades de información. La tendencia a crear soluciones originales y plantear nuevas preguntas. El cumplimiento de los estándares de conducta y el papel del ciudadano.

¿Cuál es la diferencia principal entre la "Mente Respetuosa" y la "Mente Ética"?. La respetuosa es para líderes y la ética es para seguidores. La respetuosa se enfoca en el trabajo y la ética en las relaciones personales. La respetuosa valora la diversidad y la convivencia, mientras que la ética reflexiona sobre el papel del individuo como ciudadano y trabajador. No hay diferencia, Gardner las considera sinónimos en su libro de 2014.

En el libro "La Generación App" Gardner y Davis advierten sobre el riesgo de la "App-dependencia", la cual se caracteriza por: Un aumento exponencial de la inteligencia artificial. Una identidad marcada por el narcisismo, la importancia de las apariencias y la falta de intimidad. El desarrollo prematuro de la mente creativa gracias al software de diseño. Una mejora en la resiliencia ante la incertidumbre y el error.

¿Cuál es la función de los "Descriptores" dentro de una rúbrica de evaluación?. Establecer una puntuación. Definir cada nivel de ejecución o desempeño esperado para cada aspecto evaluado. Listar los materiales necesarios para realizar la actividad. Indicar el nombre de los alumnos que han llevado a cabo dicha rúbrica.

Una de las críticas más comunes a la Teoría de las IM, mencionada en el manual, es: Que es demasiado difícil de aplicar en el aula. Que carece de base científica probada y se apoya en observaciones cualitativas subjetivas. Que Gardner solo reconoce 3 inteligencias en la actualidad. Que es una teoría que solo funciona con alumnos de altas capacidades.

Al final del manual, se propone una transición pedagógica. ¿Qué significa pasar "de la autoridad a la democracia" en el contexto de las IM?. Que los alumnos se autoevalúan. Un cambio hacia la consciencia, la creatividad y la aceptación de la complejidad frente a lo repetitivo. El cambio del concepto de “profesor” por “acompañante”. Sustituir los libros de texto por un aprendizaje más significativo.

¿Qué entendemos por evaluación?. El conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o alumna. Las actividades que realizará el docente tras hablar con las familias y conocer los intereses de los alumnos. Entendemos por evaluación el proceso en el que el alumno se pone a disposición de profesionales externos debido a sus grandes dificultades de aprendizaje. Ns/Nc.

La evaluación según su funcionalidad es: Inicial y final. Criterial e ideográfica. Sumativa y formativa. Ns/Nc.

Señala que, en nuestros días, nadie puede aprender todo lo que hay para aprender. Es por eso que las funciones actuales para los educadores deberían ser las siguientes, un docente: “Especialista evaluador”. Cuya misión es comprender las habilidades e intereses de los estudiantes, capaz de observar habilidades especiales, personales, etc… y no centrado en las inteligencias lingüística y lógico-matemática, como hasta ahora. Pues toda evaluación dependía de estas dos inteligencias, si los estudiantes no son buenos en esas dos áreas sus habilidades en otras áreas pueden pasar inadvertidas o quedar ocultas. “Gestor estudiante-currículum”. Debe encontrar espacios y realidades en la propia comunidad, donde los niños puedan mostrar sus perfiles de inteligencias, que les permita brillar. “Gestor escuela-comunidad”. Su función es la de unir los perfiles de los estudiantes, en función de sus estilos de aprendizaje e inteligencias, para alcanzar los objetivos y contenidos curriculares a través de los intereses de los alumnos. Ns/Nc.

¿Para qué se proponen los cinco tipos de mente que se indican en el manual?. Para hacer frente a los nuevos retos del mundo actual. Para mantener la escuela sin cambios. Para eliminar la diversidad cultural. Para mejorar los resultados en pruebas de CI.

La perspectiva psicométrica de investigación sobre inteligencia. Se centra en observar el juego espontáneo. Estudiar solo la creatividad. Analizar el contexto social. Medir las diferencias individuales mediante tests psicológicos.

¿Cuál de las siguientes estrategias para la aplicación de las IM en el aula se utiliza específicamente para la programación de un tema o unidad didáctica?. Rueda de aprendizaje por centros. Paleta de Inteligencias Múltiples. Portafolio de evidencias procesuales. Protocolo de estilos de trabajo.

¿Qué herramienta metodológica permite de forma específica la unión de la teoría y la práctica en el modelo de las IM?. La instrucción directa del especialista. El Taller. El cuestionario de autoevaluación. La sala de flujo (Flow Room).

La figura del "atelierista" es un recurso metodológico y profesional incorporado originalmente por: El Proyecto Spectrum (Feldman). La Key School de Indianápolis. Las escuelas de Reggio Emilia. El programa Arts Propel de Harvard.

La "sala de flujo" (basada en la teoría del flujo de Csikszentmihalyi) es un recurso distintivo de: La Escuela Fuller de Massachusetts. Los centros de aprendizaje de Bruce Campbell. La Key School de Indianápolis. El proyecto SUMIT.

¿Cuál de los siguientes rasgos NO es característico de la evaluación desde la teoría de las IM?. Tiene validez ecológica al realizarse en contextos naturales. Proporciona retroalimentación inmediata y constructiva. Se realiza a través de la observación indirecta de la inteligencia que está operando. Es sensible a las diferencias individuales y perfiles de aprendizaje.

¿Qué afirmación es FALSA respecto a la temporalidad y forma de la evaluación en las IM?. Debe ser dinámica y contextualizada. Se realiza de forma simple, natural y en un único momento final. Requiere el uso de materiales motivadores y atractivos para el alumno. Es un proceso continuo a lo largo de toda la trayectoria escolar.

Dentro de las funciones actuales del educador, ¿en qué consiste la labor del "especialista evaluador"?. En corregir exámenes de lenguaje y matemáticas bajo criterios estandarizados. En gestionar las relaciones entre el centro educativo y las instituciones de la comunidad. En comprender las habilidades e intereses de los estudiantes, observando capacidades especiales más allá de las áreas lingüística y lógica. En coordinar el currículo de todas las asignaturas para que coincidan en un tema común.

Atendiendo a la teoría bifactorial de Cattell, ¿qué diferencia a la inteligencia fluida de la cristalizada?. La fluida aumenta con los años y la cristalizada se pierde tras la adolescencia. La fluida depende de la educación formal y la cristalizada de la genética. La fluida se fija al madurar la inteligencia (adolescencia) y se relaciona con la adaptación a lo nuevo, mientras que la cristalizada aumenta con la experiencia y habilidades adquiridas. La fluida es puramente lingüística y la cristalizada es puramente viso-espacial.

Según el modelo "Más allá de las IM", ¿qué mente se encarga de procesar grandes cantidades de información y establecer conexiones coherentes?. Mente Disciplinada. Mente Sintética. Mente Creativa. Mente Ética.

En el marco ético-social de Gardner, ¿cuál es el foco de la "Mente Respetuosa"?. Cumplir con los estándares profesionales de su puesto de trabajo. Aceptar las diferencias entre las personas y aprender a valorar la diversidad. Innovar y plantear nuevas preguntas para resolver conflictos sociales. Sintetizar las normas del centro educativo para aplicarlas rigurosamente.

¿Cuál de las siguientes estrategias NO se recomienda para la aplicación de las Inteligencias Múltiples en el aula?. Crear proyectos interdisciplinares que conecten varias inteligencias. Utilizar centros de aprendizaje con materiales diversos. Fomentar la autoevaluación a través de diarios de aprendizaje. Realizar agrupaciones homogéneas (niños con el mismo nivel de competencia).

Según la metodología de proyectos en las IM, ¿qué importancia tiene la adquisición de habilidades y actitudes frente a los conocimientos?. Los conocimientos teóricos son siempre la prioridad absoluta. En este modelo se eliminan los conocimientos y solo se trabajan las actitudes. El aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Las habilidades y actitudes son secundarias y solo se evalúan al final.

En la clase de "Los Caracoles" (5 años), el alumnado propuso en asamblea diseñar un huerto escolar. Ellos mismos preparan y ejecutan el trabajo supervisados por la tutora, trabajando de forma globalizadora y significativa para fomentar todas las IM. ¿Qué estrategia pedagógica se está utilizando?. Centros de Interés. Unidades Didácticas Integradas. Trabajo por Proyectos. Trabajo por Talleres.

El padre de Eva, que es panadero, acude a la clase para realizar un taller sobre la elaboración de magdalenas. ¿Qué estrategia de aplicación de las IM se está utilizando?. Aprendizaje Servicio. Especialista en currículo. Colaboradores externos. Mentoría profesional.

La clase de Ana está dividida por espacios o rincones configurados específicamente para el desarrollo de cada una de las inteligencias múltiples. ¿Qué estrategia está utilizando?. Talleres rotativos. Proyectos de comprensión. Centros de aprendizaje. Paisajes de aprendizaje.

En la escuela de Pedro, el diseño físico y metodológico de las aulas está pensado íntegramente bajo el prisma de la teoría de Gardner. ¿Cómo se denomina esta estrategia?. Aula invertida (Flipped Classroom). Aula de Inteligencias Múltiples. Aula de flujo sensorial. Centros de interés.

Carla, profesora de Secundaria, decide seleccionar un tema del currículo y programarlo utilizando todas las inteligencias múltiples de forma integrada. ¿Qué estrategia está usando?. Paleta de Inteligencias Múltiples. Actividades de IM. Unidades didácticas tradicionales. Currículo en espiral.

¿Cuál de las siguientes experiencias propuso un currículo paralelo basado en las IM para ayudar al desarrollo de habilidades metacognitivas y la comprensión escolar?. Proyecto Spectrum. Programa Arts Propel. Escuelas Reggio Emilia. Programa de Inteligencia Práctica (PIFS).