Podemos prescindir de la medición para actuar con rigurosidad y precisión en el proceso diagnóstico, siendo una actividad complementaria pero no necesaria. Verdadero Falso.
Si el objetivo del diagnóstico es determinar las causas que han originado la situación que se pretende modificar o corregir de un sujeto o grupo de sujetos, nos encontraremos ante la función preventiva. Verdadero Falso.
El ámbito "grupo de pares" corresponde a la dimensión socioambiental del diagnóstico pedagógico. Verdadero Falso.
El origen del diagnóstico pedagógico desde el modelo psicométrico, está en el trabajo de Piaget, que trata de explicar el funcionamiento de la mente humana como una organización progresiva que se va construyendo a lo largo de un proceso inacabado. Falso Verdadero.
Dentro de los supuestos conceptuales básicos del diagnóstico pedagógico desde el modelo psicométrico, se encuentra el considerar el concepto de rasgo en un sentido evolutivo, que justificaría el cambio de la conducta a lo largo del tiempo. Verdadero Falso.
En el diagnóstico pedagógico desde el modelo operatorio, la conducta humana es el resultado de la combinación de cuatro factores: maduración del propio ser biológico, ejercicio y experiencia adquirida en los contactos con los objetos, interacciones y transmisiones sociales y la autorregulación. Verdadero Falso.
El enfoque conductual-radical surgió como respuesta al reduccionismo que suponía el enfoque conductual-cognitivo. Falso Verdadero.
Los principales métodos utilizados en el modelo conductual son los correlacionales, asumiendo la imposibilidad de utilizar aproximaciones experimentales a la realidad. Falso Verdadero.
Varios son los campos de aplicación del modelo conductual, entre los que no se encuentra el educativo. Verdadero Falso.
Las teorías factoriales, tanto de las aptitudes como de la personalidad, han constituido la base teórica que ha hecho posible el surgimiento de las técnicas psicométricas. Verdadero Falso.
Si utilizando un test se obtienen los mismos resultados en sucesivas aplicaciones realizadas en situaciones similares, nos encontraremos ante un test fiable. Falso Verdadero.
En los tests normativos se muestra ampliamente el campo de un área particular de rendimiento. Verdadero Falso.
Cuando planifico previamente qué se observa, quién es observado, cómo se observa, cuándo y dónde se observa, cuándo y cómo se registrarán las observaciones, qué observaciones se registrarán, cómo se analizarán los datos y qué utilización se hará de los mismos, estaré cumpliendo con el carácter sistemático de la observación. Verdadero Falso.
La ventaja de la observación en situaciones artificiales o de laboratorio es que permite realizar un estudio contextualizado de los factores y elementos que intervienen en la situación de enseñanza-aprendizaje, así como de aspectos de comunicación e intervención. Verdadero Falso.
La relación entrevistador-entrevistado se considera el elemento más importante de la entrevista. Verdadero Falso.
Atendiendo a la técnica utilizada, la entrevista puede ser informativa, diagnóstica, terapéutica y orientativa. Falso Verdadero.
Los objetivos de la fase de apertura de la entrevista son: reunir la información necesaria sobre aquellos datos relacionados con el evento, el problema o la situación que se vaya a tratar y preparar el desarrollo de la entrevista, el momento y el lugar. Falso Verdadero.
Los auto-informes sirven para conocer la motivación del sujeto para realizar una actividad e incluso pueden ser utilizados como instrumentos de investigación. Verdadero Falso.
Si deseo evaluar el cociente intelectual (CI) de una niña de 8 años de edad, podré hacer uso de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niveles Preescolar y Primaria (WPPSI). Verdadero Falso.
La escala de Procesamiento Secuencial (presente en La Batería de Evaluación de Kaufman para niños, K-ABC), incluye los tres reactivos siguientes: Movimiento de manos, Repetición de números y Orden de palabra. Verdadero Falso.
La Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) permite obtener el nivel de inteligencia como complemento de un perfil de personalidad, de estrategias cognitivas y de procesamiento de la información Falso Verdadero.
Las pruebas de inteligencia ofrecen formas estandarizadas de comparar la ejecución de las tareas de un sujeto con la de un grupo normativo en la misma situación, representada ésta por los ítems de la prueba. Sin embargo, fracasan en medir los procesos subyacentes a las respuestas del individuo. Falso Verdadero.
Las Matrices Progresivas de Raven proporcionan una medida de la inteligencia basada sólo en el razonamiento figurativo. Verdadero Falso.
El área de las aptitudes perceptivas está integrada por una serie de factores tales como: visualización espacial, orientación espacial y relaciones espaciales. Falso Verdadero.
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