DIAGNOSTICO PEDAGOGICO F5-6

En el ámbito educativo, el concepto de evaluación ha pasado de centrarse únicamente en el aprendizaje del alumno a abarcar también otros elementos como el programa, el curriculum, los métodos o los recursos. Verdadero. Falso.

Para Marín y Buisan, el diagnóstico constituye el punto final de la intervención y el punto de partida del proceso informativo. Verdadero. Falso.

Entre los objetivos del diagnóstico se encuentra el de identificar los factores de la situación de enseñanza-aprendizaje que puedan interferir en el óptimo desarrollo individual de los escolares. Verdadero. Falso.

El diagnóstico es una simple exploración de la realidad (necesidad, problema y situacón). Verdadero. Falso.

Según Fernández Ballesteros, las únicas condiciones que pueden introducir sesgos durante el proceso diagnóstico son: el evaluador y el sujeto evaluado. Verdadero. Falso.

El diagnóstico pedagógico puede estructurarse en 5 fases ordenadas del siguiente modo: 1- planificación del procedimiento a seguir, 2- formulación de hipótesis y deducción de consecuencias, 3- elección de las técnicas de análisis de datos, 4- establecimiento de los objetivos del diagnóstico, 5- interpretación de datos y conclusiones. Verdadero. Falso.

La fase de comprobación de hipótesis, dentro del proceso diagnóstico, es una contrastación de los enunciados deducidos de las hipótesis planteadas anteriormente, para ver si se corresponden con la realidad de la información recogida o no. Verdadero. Falso.

El informe elaborado únicamente en función de los resultados de las técnicas aplicadas al sujeto es siempre claro y práctico para cualquier destinatario, incluso si no es profesional diagnóstico. Verdadero. Falso.

Entre los aspectos básicos del modelo psicométrico se encuentra la consideración del concepto de rasgo como algo adquirido, basado en el aprendizaje y desarrollo del sujeto dando variabilidades a la conducta a lo largo del tiempo. Verdadero. Falso.

El modelo de diagnóstico psicométrico utiliza muy diversas técnicas, de entre ellas, la principal y fundamental sería la observación participante. Verdadero. Falso.

A pesar de las críticas hechas al modelo psicométrico este sigue siendo el modelo más utilizado. Verdadero. Falso.

Dentro del modelo conductual hay una serie de enfoques o perspectivas: el modelo- conductual básico, el modelo conductual-estructural y el modelo conductual- situacional. Verdadero. Falso.

Entre los objetivos de la evaluación, desde la perspectiva conductual, cabe reseñar el describir, explicar y modificar determinados comportamientos de un sujeto. Verdadero. Falso.

En el ámbito clínico, la aplicación del modelo conductual, resulta muy efectiva en el tratamiento de la deshabituacion de hábitos de dependencia como el tabaquismo, la drogadicción, el juego patológico... Verdadero. Falso.

El objetivo fundamental del modelo de diagnóstico cognitivo es el estudio y análisis de los procesos cognitivos superiores del sujeto, como la atención, la memoria, comprensión , razonamiento o solución de problemas. Verdadero. Falso.

Dada la interdisciplinariedad científica del modelo cognitivo, su ámbito de aplicación es muy amplio, ocupando un lugar muy destacado el campo psico educativo, y muy especialmente, todo lo relacionado con los procesos de enseñanza aprendizaje. Verdadero. Falso.

La validez de constructo es el grado en el que las respuestas dadas por un sujeto a los ítems, son consideradas como una muestra representativa de las respuestas a un conjunto de las situaciones que forman el campo de interés del evaluador. Verdadero. Falso.

La tipificación permite comparar la puntuación directa con la población de referencia a la que pertenece un sujeto. Verdadero. Falso.

Según el método general que siguen, los test se clasifican en psicométricos y proyectivos. Verdadero. Falso.

Las puntuaciones tipificadas permiten realizar una comparación de la puntuación directa obtenida por un sujeto, con las obtenidas por la muestra representativa de la población a la que el sujeto pertenece. Verdadero. Falso.

Según el rendimiento solicitado al sujeto examinado, se pueden clasificar los test en dos grandes grupos: de rendimiento máximo y de rendimiento típico. Verdadero. Falso.

En los test normativos se establece la validez comparando el contenido de cada reactivo o ítem con la definición del objetivo. Verdadero. Falso.

La observación constituye un procedimiento básico, intencionado, sistemático de recogida de información, a través del cual el observador recoge por si mismo, o utilizando algún recurso tecnológico, información sobre el comportamiento de un alumno en un contexto natural o artificial. Verdadero. Falso.

Para minimizar el riesgo de reactividad del sujeto observado, el texto señala que es conveniente utilizar un amplio periodo de habituación y aprovechar los ambientes naturales para recoger información de ciertas conductas. Verdadero. Falso.

La entrevista ha sido y es el instrumento mas utilizado dentro del ámbito del diagnóstico. Verdadero. Falso.

La fase de desarrollo de la entrevista, tiene dos objetivos centrales: manifestar el motivo de la entrevista y delimitar el asunto o problema a tratar. Verdadero. Falso.

La escala de respuesta más conocida y utilizada es la de Likert, que se utiliza sobre todo, para conocer las diferentes actitudes sociales de los sujetos. Verdadero. Falso.

El éxito de la escala de Binet y Simon y sus derivadas inició el movimiento de la evaluación de la inteligencia. Verdadero. Falso.

Según la concepción de la inteligencia propuesta por Wechsler, la inteligencia se entiende como la simple suma de capacidades aisladas sin relación con la adaptación del individuo al entorno ni con su comportamiento durante la aplicación de las pruebas. Verdader. Falso.

Si deseo evaluar el grado de desarrollo de un niño de 2 años de edad en las áreas motriz, verbal, de adaptación y de relaciones sociales, podre utilizar la escala para la evaluación del desarrollo psicológico. Verdadero. Falso.

La inteligencia fluida GF está constituida por las habilidades y los conocimientos adquiridos. Verdadero. Falso.

A fin de evaluar el nivel intelectual de un alumno de 14 años de edad con dificultades de tipo verbal, podré utilizar el test de dominos TIG-2. Verdadero. Falso.

El área de las aptitudes espaciales está conformada por la combinación de la capacidad de visualizacion espacial, velocidad, exactitud perceptiva, así como de la información mecánica. Verdadero. Falso.

El test de aptitudes diferenciadas DAT es un test factorial puro pues pretende medir aptitudes o factores primarios. Verdadero. Falso.

Las pruebas de aptitudes se utilizan principalmente para la orientación académica, y su objetivo fundamental es determinar el nivel cultural general del individuo sin relación directa con la seleccion de personal ni con la adecuación de un sujeto a un puesto de trabajo. Verdadero. Falso.

Cuando las tareas requeridas en un test de inteligencia se presentan de forma individual al sujeto, se realizacion es menos dependiente de su habilidad para la lectura. Verdadero. Falso.

Desde la perspectiva de la aplicación práctica, de lo aprendido a otras situaciones diferentes, el rendimiento académico se refiere a lo que los alumnos obtienen en un curso, tal y como queda reflejado en su expediente. Verdadero. Falso.

La mayor parte de los estudios que tratan de aclarar las relaciones entre la personalidad y el rendimiento académico, se han centrado en la dependencia/independencia de campo, así como en la inteligencia. Verdadero. Falso.

Los test de diagnostico o analiticos son muy frecuentes en el ámbito educativo porque permiten realizar pronósticos precisos sobre el rendimiento futuro del alumno y se utilizan sobre todo para evaluar niveles de maduración y aptitudes generales. Verdadero. Falso.

Los test de diganostico o analiticos tienen por finalidad descubrir las dificultades y los hábitos de trabajo intelectual defectuosos en diferentes ámbitos de aprendizaje que ocasionan un rendimiento académico insuficiente. Verdadero. Falso.