DIAGNOSTICO PEDAGOGICO S4-5

El significado etimológico del término diagnóstico pedagógico, es conocer algo utilizando unos medios en un momento concreto y puntual. Verdadero. Falso.

Según Fernández Ballesteros, las tres condiciones que pueden introducir sesgos en el proceso diagnóstico son: el evaluador, el sujeto evaluado y la situación de evaluación. Verdadero. Falso.

La función clasificatoria del diagnóstico pedagógico tiene por objetivo determinar las causas que han originado la situación que pretende modificar o corregir de un sujeto o grupo de sujetos. Verdadero. Falso.

En el proceso diagnóstico, la fase de recogida de información consiste en la búsqueda y análisis de la información, referida a las condiciones históricas y actuales del sujeto o grupo de sujetos del diagnostico, y que resulten relevantes en relación a los interrogantes previamente formulados. Verdadero. Falso.

Considerar que el diagnóstico es un proceso implica que su realización comporta una serie de fases, o etapas, independientes. Verdadero. Falso.

La primera fase del proceso diagnóstico es la comprobación de hipótesis. Verdadero. Falso.

En el diagnóstico pedagógico desde el modelo psicometrico, la descripción se refiere a prever el comportamiento futuro del sujeto en base a la conducta actual, puesto que la conducta se mantiene relativamente estable a lo largo del tiempo y de las situaciones. Verdadero. Falso.

Entre los objetivos del diagnóstico operatorio se encuentra el de conocer el desarrollo cognitivo del sujeto, sus adquisiciones y fijaciones dentro de cada estadio. Verdadero. Falso.

La idea principal sobre la que se apoya el modelo operatorio es que el desarrollo intelectual es una organización progresiva que se va construyendo a través de sucesivos estadios o periodos: sensorio-motor, preoperatorio, operatorio y lógico-formal. Verdadero. Falso.

Las aportaciones de Piaget han contribuido a un cambio en la metodología de enseñanza aprendizaje al asignar una función educativa al contexto que rodea al niño, superando así los planteamientos en los que el educador se considera como única fuente de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Entre las aportaciones del modelo operatorio, se encuentra el haber vinculado la psicología con la pedagogía, abriendo de este modo un campo de investigacion y aplicacion comun. Verdadero. Falso.

En el enfoque conductual- mediacional, las variables intrapsíquicas van teniendo mayor relevancia y las variables situacionales se amplían tanto a las situaciones reales como a las situaciones percibidas. Así mismo, se van admitiendo variables de interacción recíproca entre los elementos de la trilogía, estimuló, organismo, respuesta. Verdadero. Falso.

La observación tiene como finalidad la identificación de los elementos o condiciones que producen o mantienen una conducta a través de la obtención y cuantificación de datos. Verdadero. Falso.

La última finalidad del modelo de diagnóstico cognitivo es el estudio del comportamiento humano observable, considerando de forma ideográfica- individual, para determinar las características conductuales independientemente de su etiología. Verdadero. Falso.

El modelo de diagnóstico cognitivo es un modelo que se ha desarrollado principalmente en el plano teórico formal, aunque, evidentemente no han faltado realizaciones en el campo aplicado. Verdadero. Falso.

El término test fue introducido por primera vez en las ciencias humanas por James Cattel. Verdadero. Falso.

La validez de constructo se refiere a la relación entre las puntuaciones obtenidas en una prueba y cualquier modificación externa independiente considerada como un criterio. Verdadero. Falso.

Las técnicas psicométricas incluyen únicamente instrumentos utilizados en contextos de laboratorio y excluyen los que se aplican en el mundo social. Verdadero. Falso.

Un test es fiable cuando mide con la misma precisión, da los mismo resultados en sucesivas aplicaciones en situaciones similares. Verdadero. Falso.

De acuerdo con la clasificación propuesta por Cronbach, los test de ejecución típica incluirían los test de personalidad. Verdadero. Falso.

En el registro de eventos se necesita seleccionar previamente la conducta específica a observar, si bien tiene como ventaja que requiere un bajo nivel de atención por parte del observador. Verdadero. Falso.

La entrevista es considerada como el más extendido e importante tipo de auto-informe, ajustándose a los limites propios de las técnicas de auto-informe, al recabar información sobre el propio sujeto. Verdadero. Falso.

En relación con los aspectos interpersonales, la entrevista podría tener los siguientes objetivos: facilitar la comunicación interpersonal, conseguir el conocimiento muto, favorecer la implicación del alumno y de las familias y establecer la cooperación. Verdadero. Falso.

En la fase de apertura de una entrevista se pretende, entre otros objetivos, formular una hipótesis para verificar durante la misma. Verdadero. Falso.

Los intervalos y las escalas hacen referencia a un tipo particular de auto-informe, mientras que los cuestionarios harían referencias a test normativos. Verdadero. Falso.

Las tres perspectivas teóricas sobre al inteligencia que se mantienen en la actualidad son: el enfoque diferencial, el evolutivo y el pedagógico. Verdadero. Falso.

La interpretación de un cociente intelectual es independiente del grupo o muestra que ha sido utilizado para baremar el test. Verdadero. Falso.

Un rasgo común a las tres escalas de inteligencia de Wechsler (WISC-R, WPPSI Y WAIS-R) es el proporcionar tres puntuaciones separadas de CI, una escala verbal, una manipulativa y una escala completa. Verdadero. Falso.

Si deseo evaluar el grado de desarrollo de un niño de 5 años de edad en las áreas mentales, manipulativa y social, será apropiado el uso de la escala para la evaluación del desarrollo psicológico (Brunet y Lezine). Verdadero. Falso.

La escala de psicomotricidad de las escalas McCarthey evalúa exclusivamente la madurez del lenguaje y la capacidad expresiva del niño. Verdadero. Falso.

La inteligencia fluida representada por GF, está constituida por las habilidades y los conocimientos adquiridos. Verdadero. Falso.

Los denominados test de Dominos, parten de los mismos principios que las matrices progresivas de Raven: abstracción y comprensión de las relaciones, que son funciones indicadoras del factor-g. Verdadero. Falso.

Las aptitudes verbales están relacionadas con la capacidad para razonar sobre contenidos simbólicos. Dentro de dicho grupo cabe destacar la deducción y la inducción. Verdadero. Falso.

El área de las aptitudes mecánicas está conformada por una serie de aptitudes que son una combinación de la capacidad de visualización espacial, de la velocidad y exactitud perceptiva, y de la información mecánica. Verdadero. Falso.

Si deseo medir de forma global y parcial las aptitudes básicas exigidas por el trabajo escolar (verbales, de razonamiento y de calculo) en un grupo de alumnos de sexto curso de educación primaria, podré utilizar el test de aptitudes escolares (TEA). Verdadero. Falso.

Las pruebas de aptitudes se utilizan principalmente para la selección de personal y para la orientación profesional. Verdadero. Falso.

Al contrario con lo que ocurre con la inteligencia, la relación entre aptitudes intelectuales y rendimiento, es variable y menos intensa. Verdadero. Falso.

Los únicos test que pueden ser utilizados con el propósito de evaluar el rendimiento académico, son los de tipo normativo. Verdadero. Falso.

En la evaluación criterial el rendimiento de un alumno en un test se compara con los resultados de sus compañeros de clase, de centro educativo o de zona geográfica. Verdadero. Falso.

Los test con referencia a criterios se utilizan principalmente para comparar a un estudiante con el grupo normativo al que pertenece. Verdadero. Falso.