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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO SEPTIEMBRE (RESERVA) 2022/23
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Título del Test:
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO SEPTIEMBRE (RESERVA) 2022/23

Descripción:
EXAMEN DE RESERVA DE SEPTIEMBRE

Autor:
ADU315
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Fecha de Creación: 14/09/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 40
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Temario:
1. EL PROCESO DE DP ES SINONIMO DE PSICOMETRÍA VERDADERO FALSO.
2. EN LA CARACTERIZACIÓN DEL DP DE RODRIGUEZ ESPINAR SE SEÑALA QUE HA DE EVITARSE LA EXCLUSIVIDAD DE INTERPRETACIÓN CENTRADA SOLO EN EL SUJETO Y DAR MAYOR ÉNFASIS A LOS FACTORES AMBIENTALES QUE ENMARCAN CADA SITIACIÓN VERDADERO FALSO.
3. LA FUNCIÓN DE REESTRUCTURACIÓN DEL DP TIENE POR OBJETIVO DETERMINAR LAS CAUSAS QUE HAN ORIGINADO LA SITUACIÓN QUE SE PRETENDE MODIFICAR O CORREGIR DE UN SUJETO O GRUPO DE SUJETOS. VERDADERO FALSO.
4. UNA ''SITUACIÓN ORDINARIA'' EN EL DIAGNOSTICO, HACE REFERENCIA A UN COMPONENTE IMPORTANTE DE LA NECESIDAD O HECHO EDUCATIVO A DIAGNOSTICAR, Y QUE SE MANIFIESTA DE FORMA CONSTANTE VERDADERO FALSO.
5. LAS FASES ORDENADAS DEL PROCESO DIAGNOSTICO SON: RECOGIDA DE INFO, COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS, PLANIFICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A SEGUIR, CONCLUSIONES Y TOMA DE DECISIONES, COMUNICACIÓN DE RESULTADOS, ORIENTACIONES E INTERVENCIONES Y SEGUIMIENTO VERDADERO FALSO.
6. EL INICIO DEL MODELO PISOMETRICO ESTA EN EL INTERES POR INVESTIGAR EL ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y EN SU ANALISIS A TRAVES DE LOS PARADIGMAS DIFERENCIALISTAS. VERDADERO FALSO.
7. AL MODELO PSICOMETRICO SE LE RECONOCEN TODA UNA SERIE DE APORTACIONES IMPORTANTES, ENTRE LAS QUE SE ENCUENTRAN SER INSTRUMENTAL Y DESCRIPTIVO, CONSIDERAR QUE LOS RASGOS SON INALTERABLES Y SU UTILIDAD DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO VERDADERO FALSO.
8. EL DIAGNOSTICO OPERATORIO TRATA DE PROPORCIONAR INFO ACERCA DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DEL INDIVIDUO DENTRO DE CADA ESTADIO VERDADERO FALSO.
9.LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION CONSTRUIDOS SOBRE LA TEORIA DE PIAGET CONTEMPLAN VARIOS OBJETIVOS, ENTRE LOS QUE SE ENCUENTRA ''CONOCER EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO, SUS ADQUISICIONES Y SUS FIJACIONES DENTRO DE CADA ESTADIO, ASÍ COMO SUS COMPORTAMIENTOS INAPROPIADOS'' VERDADERO FALSO.
10. EL MODELO DE DIAGNOSTICO PSICOMETRICOFAVORECE LA UBICACION DE ALGUNOS TEMAS CURRICULARES EN FUNCION DE LAS EDADES EN QUE PUEDEN SER COMPRENDIDOS VERDADERO FALSO.
11. EN EL ENFOQUE CONDUCTUAL RADICAL, LAS VARIABLES INTRAPSIQUICAS VAN TENIENDO MAYOR RELEVANCIA Y LAS VARIABLES SITUACIONALES SE AMPLIAN TANTO A LAS SITUACIONES REALES COMO A LAS SITUACIONES PERCIBIDAS VERDADERO FALSO.
12.LA FINALIDAD ULTIMA DEL MODELO CONDUCTUAL ES LA DESCRIPCION, LQ CLASIFICACION Y LA PREDICCION DEL COMPORTAMIENTO DEL SUJETO VERDADERO FALSO.
13. DADA LA INTERDISCIPLINARIDAD CIENTIFICA DEL MODELO CONDUCTUAL, SU AMBITO DE APLICACION ES MUY AMPLIO, OCUPANDO UN LUGAR MUY DESTACADO EN EL CAMPO PSICO-EDUCATIVO, PUES PERMITE DISEÑAR UNA INTERVENCION EDUCATIVA MAS ADAPTADA A LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL ESTUDIANTE VERDADERO FALSO.
14. EN MODELO DE DIAGNOSTICO COGNITIVO ESTA BASADO EN UNA CONCEPCION DE LA INTELIGENCIA QUE RESALTA LOS PRODUCTOS O RESULTADOS VERDADERO FALSO.
15. ENTRE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MODELO DE DIANOSTICO COGNITIVO SE ENCUENTRA ''CONOCER LAS ESTRATEGIAS USADAS POR EL SUJETO PARA RESOLVER PROBLEMAS COGNITIVOS CON VISTAS A LA MEJORA DE LAS MISMAS'' VERDADERO FALSO.
16.LAS TEORIAS EMPIRICAS HAN HECHO POSIBLES LOS TEST PSICOMETRICOS Y LOS TEST DE INTERESES VERDADERO FALSO.
17. EN LA TIPIFICACION, LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS EN LA MUESTRA, SE ORDENAN SEGUN UNAS NORMAS. LAS PRINCIPALES SON: NORMAS CENTILES, TÍPICAS Y CRONOLÓGICAS VERDADERO FALSO.
18. SE ENTIENDE X ''VALIDEZ DE CONSTRUCTO'' AL GRADO EN EL QUE LAS RESPUESTAS DADAS X UN SUJETO A LOS ITEMS DEL TEST, SON CONSIDERADAS COMO UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE LAS RESPUESTAS A UN CONJUNTO DE SITUACIONES QUE FORMAN EL CAMPO DE INTERES DEL EVALUADOR VERDADERO FALSO.
19.EN LOS TEST CRITERIALES SE NECESITA LA VARIACIÓN RELATIVAMENTE ALTA EN LAS PUNTUACIONES PARA DISCRIMINAR DE MANERA EFECTIVA ENTRE INDIVIDUOS VERDADERO FALSO.
20. DE ACUERDO CON LA CLASIFICACION PROPUESTA X CRONBACH, LOS TEST DE EJECUCION TÍPICA INCLUIRIAN LOS TEST DE PERSONALIDAD VERDADERO FALSO.
21. SI DESEO EVALUAR LA EJECUACION DE UN INDVIDUO EN RELACION CON LA DE OTROS EN LA MISMA MEDIDA, DEBO UTILIZAR UNA PRUEBA CON REFERENCIA A CRITERIO VERDADERO FALSO.
22. CUALQUIER ACTO DE LA VIDA DIARIA PUEDE SER DETECTADO MEDIANTE KA OBSERVACION, YA SEA DE FORMA PUNTUAL O CON UN DETERMINADO SEGUIMIENTO, CONSTITUYENDO UNA MUESTRA DE CONSUCTA VERDADERO FALSO.
23.LA OBSERVACION COMO TECNICA SISTEMATICA DE RECOGIDA DE DATOS, DEBE REUNIR CIERTAS CARACTERISTICAS. EL CARACTER ACUMULATIVO HACE REFERENCIA A QUE DEBE ESTAR GUIADA X UN OBJETIVO O PROPOSITO, ES DECIR, HAY QUE PRECISAE QUE OBSERVAR O CUALES SERAN LAS UNIDAS DE OBSERVACION VERDADERO FALSO.
24. LA OBSERVACION EN EL AULA PERMITE REALIZAR UN ESTUDIO CONTEXTUALIZADO DE LOS FACTORES Y ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA SITUACION DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ASI COMO ASPECTOS DE COMUNICACION E INTERVENCION VERDADERO FALSO.
25. EN CUENTO AL CONTENIDO -QUE OBSERVAR- LA OBSERVACION SOLO PODRA REFERIRSE A CIERTAS CONDUCTAS (MOTORAS O FISOLOGICAS) VERDADERO FALSO.
26.UNA DE LAS VENTAJAS DEL REGISTRO DE EVENTOS ES QUE FACILITA INFORMACION SOBRE LA FRECUENCIA CON QUE SE MANIFIESTA UNA CONDUCTA Y SUS CAMBIOS VERDADERO FALSO.
27. DE ACUERDO CON LAZARO Y ASENSI EN TODA ENTREVISTA HAY 4 ELEMNTOS: EL ENTREVISTADOR, EL GUION, EL AMBIENTE Y LA MOTIVACION VERDADERO FALSO.
28. LA ENTREVISTA CON ELO ALUMNO ES UNA TECNICA DE EXPLORACION MUY UTILIZADA EN EL DP, SOBRE TODO EN EDUCACION PRIMARIA, SIENDO CONVENIENTE QUE LA ENTREVISTA SEA ABIERTA VERDADERO FALSO.
29. LA FASE DE PLANIFICACION DE LA ENTREVISTA DEBE HACERSE EXAMINANDO LA INFO CON LA QUE SE CUENTA DEL ENTREVISTADO: EDAD, SEXO. INFORMES ANTERIORES SI LOS HUBIERA, CURSO Y EXPEDIENTE ACADEMICO VERDADERO FALSO.
30.LA FASE DE DESARROLLO DE LA ENTREVISTA ES UNA ''TOMA DE CONTACTO'' QUE DEBE COMENZARSE CON LA PRESENTACION DE LOS INTERLOCUTORES Y QUE PERSIGUE ESTABLECER UN CLIMA ADECUADO DE CONFIANZA VERDADERO FALSO.
31.EL EXITO DE LAS ESCALAS DE BINET-SIMON Y SUS DERIVADAS, INICIO EL MOVIMIENTO DE EVALUACION DE LA INTELIGENCIA YA EN LAS PRIMERAS DECADAS DEL SIGLO XX VERDADERO FALSO.
32.TENBRICK SEÑALA UN PROCESO EN 3 PASOS CONSECUTIVOS PARA LA CONSTRUCCION DEL CUETIONARIO: 1. OFERECER UN MEDIO DE RESPONDER 2. ESCRIBIR LAS INSTRUCCIONES 3. REDACTAR LAS PREGUNTAS VERDADERO FALSO.
33. LA ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS - REVISADA (WAIS-R) SERA APROPIADA PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA DE UN JOVEN DE 14 AÑOS DE EDAD VERDADERO FALSO.
34. LAS 3 ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PRESENTAN IMPORTANTES LIMITACIONES EN RELACION CON SU FIABILIDAD Y VALIDEZ VERDADERO FALSO.
35. LOS PLANTEAMIENTOS DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFO EN RELACION CON LA INTELIGENCIA SE ENFOCAN HACIA LAS FORMAS EN QUE LOS INDIVIDUOS REPRESENTAN Y PROCESAN LA INFO A NIVEL MENTAL VERDADERO FALSO.
36. SI DESEO EVALUAR LA INTELIGENCIA Y EL CONOCIMIENTO DE UN NIÑO DE 6 AÑOS, PODRE UTILIZAR LA BATERIA DE EVALUACION DE KAUFMAN PARA NIÑOS K-ABC VERDADERO FALSO.
37. LA ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACRA ES DE APLICACION INDIVIDUAL Y SE DEBE APLICAR PREFERENTEMENTE EN NIÑOS DE 4 A 7 AÑOS DE EDAD VERDADERO FALSO.
38. DENTRO DE LOS FACTORES QUE AGLUTINAN EL AREA DE LAS PTITUDES VAERBALES, SE HAN IDENTIFICADO, COMO MAS IMPORTANTES, EL FACTOR DE RAPIDEZ Y PRECISION PERCEPTIVA VERDADERO FALSO.
39. LA INTELIGENCIA Y LAS APTITUDES SON UN FACTOR A TENER EN CUENTA PARA COMPRENDER Y EXPLICAR EL CONTINUO EXITO/FRACASO DE LOS ALUMNOS EN SUS RESPECTIVOS CURRICULO VERDADERO FALSO.
40. EL PAPEL EXCLUSIVO DE LA INTELIGENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO SE HA PUESTO DE RELIEVE EN LOS ULTIMOS AÑOS, DESCARTANDO LA INCIDENCIA DE LA PERSONALIDAD VERDADERO FALSO.
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