Respuestas múltiples
1- Entrevista o “entrevoir” que significa verse uno a otro, es: Un instrumento fundamental del método clínico. Un procedimiento de investigación científica de la psicología. Uno de los principales métodos de evaluación. Acción propia de la comunicación. Herramienta fundamental del psicopedagogo.
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2- En un comienzo la Escala WAIS surgió como: Una técnica que interpreta la capacidad global. Una técnica de medición de inteligencia.
Una técnica de intención inteligente. Una técnica de referencia artificial.
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3- La implementación de las técnicas graficas proyectivas deben entenderse como: Intervenciones adicionales por ejemplo el TAT y el Rorschach. Herramientas complementarias de otras técnicas. Todas las técnicas de intervención proyectiva. Todas las técnicas de intervención psicotécnicas.
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4- En la interpretación del test de PBLL se pondera: El contenido del dibujo. Los recursos expresivos. La calidad artística. El dominio de la técnica.
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5- En la validación de la versión III se incluyeron: Muestras de pacientes neurológicos, psiquiátricos. Evaluación de pacientes con trastorno tales como: Alzheimer, Parkinson. Interpretación de la psicosis. Todos los trastornos mentales.
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6- Algunas de las técnicas proyectivas graficas más conocidas son: DFH HTP WAISS.
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7- El Substest de Analogías pone en juego: La habilidad que posee el paciente para ordenar y clasificar conceptos
Semejantes Memoria, comprensión y capacidad de pensamiento asociativo La asertividad. La inteligencia emocional.
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8- El análisis del test PBLL (Persona Bajo la lluvia) radica en: Interpretar las defensas yoicas. Observar dentro del contenido la graficación o no del paraguas como defensa. Confrontar el Superyó. Cotejar la pulsión de muerte.
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9- De todas las funciones cognitivas, la atención es la más altamente variable esto se debe a: Esta atravesada por la hora, el nivel de cansancio, la motivación, etc. Verse influenciada por diversos factores funcionales internos y el entorno. Por la capacidad de concentrarse.
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10- ¿Cuáles son los términos relacionados con el diagnóstico? Evaluación Medición. Valoración. DSM. Clínica.
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11- ¿En qué dimensiones se establecen los motivos de consulta? Como la percepción subjetiva del inconsciente y la interpretación de lo que le sucede al paciente. Como motivo de consulta latente y emergente. En la dimensión dialéctica paciente-terapeuta. La triada paciente-encuadre-rol técnico.
12- ¿Qué buscan los jóvenes y adultos? ¿Cuál es su motivo de consulta en psicopedagogía? Profesional empático, confiabilidad, privacidad, ambiente agradable y horarios flexibles Profesional apático, confiabilidad, privacidad, ambiente agradable y horarios flexibles Profesional empático, confiabilidad, privacidad, ambiente agradable y horarios estipulados.
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13- En la evolución diagnostico operatorio, ¿Cuáles son las tres etapas? Ausencia de la noción, etapa intermedia de la noción, adquisición de la noción. Nivel 1, nivel 2, nivel 3. Presencia de la noción, etapa intermedia de la noción, adquisición de la noción. Nivel a, nivel b, nivel c.
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14- En la administración de pruebas de diagnóstico operatorio suelen utilizarse las que interpretan y analizan: Las múltiples variaciones de una materia a partir de cambios físicos La conservación de la materia según su peso, volumen, sustancia que la conforma y longitud Las variaciones simples de una materia a partir de cambios físicos La conservación de la materia según su peso y/o volumen.
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15- Las preguntas del diagnóstico cognitivo se centraban tradicionalmente en determinar si la sintomatología del paciente correspondía a una causa orgánica. Actualmente se centran en: Las funciones ejecutivas, las capacidades y habilidades que logra el paciente frente a un proceso cognitivo Las funciones ejecutivas, las incapacidades y habilidades que logra el paciente frente a un proceso cognitivo En las funciones ejecutivas del sujeto tales como el razonamiento, la atención, el lenguaje, la memoria, etc. .
16- La entrevista como técnica que brinda información del paciente adolescente y adulto describe: Emociones, conductas, sentimientos. Acciones, actividades, angustia. Represiones, indecisión y emociones.
17- Se entiende a la inteligencia como un compuesto de: Habilidades o capacidades que permiten al sujeto desadaptarse a las exigencias del medio.
Habilidades o capacidades que permiten al sujeto adaptarse a las exigencias del medio.
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18- Subtests de Vocabulario, dicha prueba se encuentra influida por: La educación del paciente constituye en reflejo del bagaje cultural y socioeconómico. La capacidad laboral del paciente. La capacidad de instrucción del paciente.
19- Entrevista o “entrevoir” que significa: Verse uno a otro. Observar el interior del otro. Capacidad de insight.
20- La comunicación asertiva es un comportamiento que favorece la comunicación eficaz entre interlocutores porque: Permite que el paciente sea interpretado con mayor facilidad, de modo claro y preciso. Permite que el paciente sea interpretado con mayor fragilidad, de modo claro y preciso. Permite que el paciente sea interpretado con mayor facilidad, de modo claro y oportuno.
21- Para la elaboración del dibujo de la figura humana, se requiere la internalización de: El yo como figura independiente y diferenciada del no-yo.
El Superyó como figura independiente y diferenciada del no-yo.
El Ello como figura independiente y diferenciada del no-yo.
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22- Las técnicas graficas proyectivas deben ponderarse como herramientas: De complementación con otras técnicas. De implementación de otras técnicas. De variación de técnicas.
23- La observación de la conducta durante el proceso de entrevista es también de suma utilidad porque: Evalúa si está atento, si logra mantener el hilo de la conversación, si se molesta, cansa fácilmente. Evalúa si está atento, si logra mantener el hilo de la conversación. Evalúa si está atento, si logra mantener el hilo de la conversación, si se molesta. .
24- La entrevista es un dispositivo que favorece: El análisis y la reflexión, integra teoría y práctica en la modalidad de diálogo. La educación del paciente constituye un reflejo del bagaje cultural y socioeconómico. La interpretación y análisis, integra técnica y teoría del dialogo.
25- En la interpretación de PBLL se intenta obtener una imagen del yo en condición de estrés, en donde se analiza: Los recursos expresivos y los contenidos del dibujo. Los recursos artísticos. Las técnicas gráficas.
26- En cuanto al DFH (Dibujo de la Figura Humana) su interpretación puede clasificarse en dos grandes grupos: Se enfatiza el valor del dibujo como índice de maduración intelectual y se interpreta el valor proyectivo, signos de indicadores, según la dinámica de la personalidad. Se enfatiza el valor del dibujo como índice de maduración intelectual y se interpreta el valor proyectivo, signos de indicadores. Se enfatiza el valor del dibujo y se interpreta el valor proyectivo, signos de indicadores, según la dinámica de la personalidad.
27- Cuando de aplican técnicas graficas proyectivas en adultos es importante anticipar que se deberá dibujar, porque: Puede generar ansiedad, ya que se pierde la práctica adquirida en la niñez. Puede generar ansiedad, ya que se pierde la práctica adquirida en la niñez y adolescencia. Puede generar inestabilidad, ya que se pierde la práctica adquirida en la niñez y adolescencia.
28- Dentro de los contenidos de PBLL, las defensas yoicas se analizan a través de: El paraguas como defensa y su reemplazo por otros elementos. La persona como defensa y su reemplazo por otros elementos. La lluvia como defensa y su reemplazo por otros elementos.
29- En el DFH, el contenido del dibujo que se plasma suele pertenecer a: Personas que le son significativas en su vida. Personas que no son significativas en su vida. Personas que son significativas.
30- En el DFH los detalles inadecuados o excesivos constituyen: Indicadores emocionales a tener en cuenta en la evaluación.
Indicadores controversiales a tener en cuenta en la evaluación. Indicadores conductuales a tener en cuenta en la evaluación. .
31- ¿Cómo son definido los motivos de consulta? Relacionales, contextuales y emergentes.
Contextuales y emergentes. Relacionales y casuales.
32- ¿Qué modelo diagnóstico describe categorías cuantitativamente de la capacidad o aptitud intelectual de las personas? Modelo psicométrico. Modelo psicodiagnóstico. Modelo psicológico.
33- ¿Cuáles son los motivos de consulta psicopedagógicos más frecuentes en adolescentes y adultos? Suele estar asociado a la preocupación por el desempeño académico.
Suele no estar asociado a la preocupación por el desempeño académico.
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34- ¿Cuál de los modelos diagnósticos realiza inferencias acerca de las características funcionales y estructurales del cerebro del sujeto? Modelo Neurocognitivo. Modelo psicotécnico. Modelo psicométrico.
35- Se espera que a partir de una evaluación cognitiva se provea una descripción del funcionamiento del paciente que indique: Las fortalezas y las debilidades en su desempeño cognitivo y pueda hacerse una inferencia en relación con el estado actual o nivel premórbido. Las fortalezas y las debilidades en su desempeño cognitivo y pueda hacerse una inferencia en relación con el estado actual o nivel mórbido. .
36- ¿Cuáles son los motivos de consulta según Buisán (2005)? Función preventiva, de identificación de problema y gravedad, orientadora y correctiva. Función preventiva, de identificación de problema, orientadora y correctiva. Función ejecutiva, de identificación de problema y gravedad, orientadora y correctiva. .
37- Considerando a la persona como sujeto de aprendizaje a lo largo de toda la vida, ¿Cuáles son los destinatarios de las acciones? Niños, niñas, adolescentes, adultos medios y adultos mayores.
Niños, niñas, adolescentes, adultos jóvenes y adultos mayores.
Adolescentes, adultos medios y adultos mayores.
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38- ¿A que refiere el motivo de consulta latente? A la percepción subjetiva del paciente y que es inconsciente. A la percepción subjetiva del paciente y que es consciente.
39- ¿A que refiere el término empatía? Ponerse en el lugar del otro, sin juzgamientos, consejos o reprimendas. Estar cerca del otro. Ponerse en el lugar del otro, ofreciéndole consejos.
40- La lectura es una actividad muy compleja y son muchos procesos que en ella intervienen, los mismos son: Procesos cognitivos tales como léxico, semántico, sintáctico, morfológico para la interpretación de textos. Procesos cognitivos para la interpretación de textos. Procesos cognitivos semántico para la interpretación de textos.
41- Las estructuras cognitivas se organizan a partir de una categorización y sistematización que se producen en forma dinámica como una constante reorganización. Dicha reorganización esta dada por: Esquemas invariables tales como la organización y la adaptación.
Esquemas invariables tales como la asimilación y la adaptación. Esquemas variables tales como la organización y la adaptación.
42- Se espera que a partir de una evaluación cognitiva se prevea una descripción del funcionamiento del paciente que identifique: Las fortalezas y las debilidades en su desempeño cognitivo y pueda hacerse una inferencia en relación con el estado actual o nivel pre mórbido. Las fortalezas y las debilidades en su desempeño cognitivo y pueda hacerse una inferencia en relación con el estado actual o nivel post mórbido.
43- El modelo cognitivo esta centrado en el estudio de: Las funciones ejecutivas. Las funciones propioceptivas. Las funciones superiores.
44- Los esquemas y estructuras variantes son estructuras que componen las funciones superiores y se modifican según el desarrollo de las cuales son: La memoria, la atención, el razonamiento La memoria y la atención La memoria y el razonamiento.
45- Mediante las pruebas de diagnóstico operatorio podemos interpretar el nivel alcanzado de pensamiento del adolescente y adulto, suelen administrarse mayormente las pruebas que refieren a: Conservación del peso, volumen, sustancia, longitud. Conservación del volumen, sustancia, longitud. Conservación del peso, volumen, composición, longitud. .
46- En el diagnostico operatorio, según las respuestas se ponderan tres niveles de interpretación, ellas son: Ausencia de la noción, etapa intermedia de la noción, y adquisición de la noción Ausencia de la noción, etapa intermedia de la noción, adquisición de la noción y finalización de la noción.
47- Gradner (1995) postula la teoría de las inteligencias múltiples basadas en disociaciones según el interés, desempeño y motivación, potenciada en talentos específicos. Verdadero Falso.
48- La Escala de Inteligencia Wechsler – Bellevue fue la primera de una serie de baterías para la evaluación de la inteligencia. Verdadero Falso.
49- El DFH (Dibujo de la figura Humana) y HTP (House – Tree – Person) son técnicas psicométricas. Falso Verdadero.
50- A partir de los puntajes Verbal, de Ejecución y de Escala completa, se calculan los respectivos Cocientes de Inteligencia (CI Verbal, CI de Ejecución y CI de Escala Completa) Verdadero Falso.
51- Las preguntas de la entrevista inicial no están orientadas al comportamiento y sentimientos del paciente. Falso Verdadero.
52- Las técnicas proyectivas graficas se ocupan de los procedimientos de medición del comportamiento del sujeto. Verdadero Falso.
53- Las técnicas graficas proyectivas se iniciaron como instrumentos complementarios del TAT y Rorschach Falso Verdadero.
54- En niños se visualizo la transmisión de momentos y elementos que ellos no hubieran podido en ocasiones verbalizar, plasmados en el grafismo. Verdadero Falso.
55- Se interpreta al proceso de aprendizaje de todo ser humano a lo largo de su ciclo vital, desde el proceso de génesis hasta su finalidad. Verdadero
Falso.
56- El CI de WAIS, se basa en la escala Verbal, en la Escala de Ejecución o en la Escala completa Verdadero Falso.
57- La entrevista es uno de los principales métodos de evaluación ya que en torno a ellas se organizan los demás métodos de intervención. Falso Verdadero.
58- El WAIS es una técnica de medición de inteligencia, donde sólo se
pondera el CI (Cociente Intelectual) Verdadero Falso.
59- Las preguntas de la entrevista inicial no están orientadas al
comportamiento y sentimientos del paciente Falso Verdadero.
60- Hammer (1955), a partir de un taller artístico de dibujo, exploró
proyecciones con indicadores patológicos. Verdadero
Falso.
61- Frente a la realización de una técnica proyectiva grafica, el contenido del dibujo que se plasma suele pertenecer a personas que le son significativas. Falso Verdadero.
62- La escala de Weschsler WAIS IV que se presenta en 2008, incluye pruebas opcionales sustitutivas. Verdadero Falso.
63- A partir de los dibujos realizados por las técnicas graficas proyectivas se puede visualizar solo la expresión de lo consciente. Falso Verdadero.
64- La psicopedagogía es una disciplina que se ocupa de la detección, diagnóstico y orientación de problemas de aprendizaje sólo de las etapas del desarrollo de la niñez y adolescencia. Falso Verdadero.
65- El enfoque evolutivo lo componen instrumentos de descripción y evaluación cualitativas más que cuantitativas Verdadero Falso.
66- El motivo de consulta latente refiere a lo que dice el paciente sobre su padecimiento Falso Verdadero.
67- El modelo conductual se basa en el estudio descriptivo de los sistemas, ya que expresa la importancia de la relación entre personas y su entorno Falso Verdadero.
68- Los pilares de la teoría cognitivo están marcados por autores como Piaget, Vygotsky y Ausubel Falso Verdadero.
69- Los pilares del modelo cognitivo están centrados en autores conductuales tales como Pávlov y Skinner Falso Verdadero.
70- La evaluación cognitiva se centra en las consecuencias de una enfermedad ya diagnosticada Falso Verdadero.
71- El modelo neurocognitivo realiza inferencias acerca de las características funcionales o estructurales del cerebro del sujeto, evaluando la conducta en situaciones definidas de procesos de aprendizaje relacionadas con las funciones superiores. Verdadero Falso.
72- El término empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro Verdadero Falso.
73- El modelo psicométrico realiza inferencias acerca de las características funcionales y estructurales del cerebro del sujeto. Falso Verdadero.
74- Los pilares de la teoría cognitivo están marcados por autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel. Verdadero Falso.
75- La psicología cognitiva esta centrada en el estudio de las funciones ejecutivas. Verdadero
Falso.
76- Los términos psico y metria significan medida de los fenómenos psíquicos. Por tanto, los test psicométricos intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de personalidad, en las personas estudiadas. Verdadero Falso.
77- El motivo de consulta en adolescentes y adultos jóvenes suele estar asociado a la preocupación por el desempeño académico Verdadero Falso.
78- Piaget a partir de su teoría plasmo conceptos básicos del desarrollo conductual Falso Verdadero.
79- Dentro del modelo cognitivo esta la TOM teoría de la mente. Verdadero Falso.
80- El modelo conductista se refiere a las conductas estimulo-respuesta Verdadero Falso.
81- El cognitivismo surge como resultado de las investigaciones sobre estudios de los procesos más complejos del pensamiento. Verdadero Falso.
82- Las estructuras cognitivas se organizan a partir de una categorización, sistematización, el proceso de aprendizaje se produce en forma dinámica como una constante reorganización. Verdadero Falso.
83- La lectura es una actividad muy simple por lo que solo un proceso interviene Falso Verdadero.
84- Tradicionalmente las preguntas del diagnóstico cognitivo se centraban en determinar si la sintomatología del paciente correspondía a una causa orgánica. Verdadero Falso.
85- La evaluación cognitiva se centra en las consecuencias de una enfermedad ya diagnosticada. Falso Verdadero.
86- En el DFH se analizan los siguientes recursos expresivos, proceda a unir el recurso junto con su ejemplo. Trazo Secuencia Emplazamiento Presión.
87- Las pruebas de comprensión verbal se organizan en los siguientes subtests: Subtest de vocabulario Subtest de información Subtest de comprensión Subtest de analogía.
88- Las técnicas suelen nombrarse a través de siglas para su reconocimiento, algunas de ellas son: Stroop PBLL Neuropsi HTP DFH.
89- Se establecen diferentes tipos de entrevistas tales como: Estructurada Semiestructuradas No estructuradas.
90- Dentro del diagnóstico tenemos diversas técnicas de evaluación
las cuales pertenecen a diferentes variables de aplicación Técnica evaluación de Inteligencia Técnica de evaluación de memoria Técnica de evaluación de las defensas yoicas Técnica de evaluación de la internalización del cuerpo propio Técnicas de evaluación de impacto simbólico.
91- El estudio del modelo cognitivo está centrado en las funciones ejecutivas para las cuales se establecen diversas ejercitaciones como modo de interpretación de la internalización que posee el sujeto frente a procesos cognitivos de tal manera se presentan diversos algunas delas funciones más relevantes y ejemplos de ejercitaciones. Para ello, proceda a unir el proceso cognitivo con su respectivo ejemplo. Memoria Atención Razonamiento Lenguaje.
92- Unir los siguientes conceptos sobre los diversos modelos de diagnósticos descriptos Modelo psicométrico Modelo neurocognitivo Modelo sistémico Modelo conductual Modelo evolutivo.
93- Para la evaluación diagnostico operatorio, se ponderan 3 niveles de interpretación, ellos son: Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 .
94- Unir interpretando cuales son los prerrequisitos que estiman antes de la consulta adolescentes y adultos. Confidencialidad Privacidad Horarios flexibles Empatía Ambiente agradable.
95- Unir los siguientes conceptos sobre funciones del diagnostico según Buisán (2005) Función preventiva y predictiva Función identificación del problema y su gravedad Función orientadora Función correctiva.
96- Unir según corresponda: Adaptación y organización Asimilación y acomodación Funciones ejecutivas Variantes e invariantes Funciones superiores Razonamiento, memoria, etc.
97- La psicología cognitiva esta centrada en el estudio de las funciones ejecutiva Verdadero Falso.
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