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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEDidáctica

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Título del test:
Didáctica

Descripción:
Examen complexivo

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
23/10/2021

Categoría:
Otros

Número preguntas: 169
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Temario:
1.- Si el docente de la asignatura de matemática enseña a dos cursos el mismo tema, con la misma estrategia metodológica. Con este ejemplo se infiere a la Didáctica como un arte, entonces ¿Por qué la clase no es igual? El docente toma decisiones en relación al tema durante el proceso mismo de la clase El docente toma decisiones de acuerdo a las características de sus alumnos. c.- El docente tiene la habilidad para tomar decisiones durante el proceso mismo de la clase. El docente tiene la habilidad para tomar decisiones al finalizar el proceso de la clase.
2.- La didáctica es considerada como una ciencia porque: Se basa en un cuerpo de conocimientos, fenómenos, juicios estructurados que no explican el carácter teórico de la didáctica. Se basa en teorías, conocimientos estructurados sin coherencia que contribuyen al conocimiento científico Se basa en pocos criterios de racionalidad científica para la explicación del fenómeno educativo d.-Se basa en el carácter teórico de la Didáctica fundamentados en el conocimiento científico.
3.- La didáctica tiene como característica el carácter tecnológico, el cual se refiere a: Un patrón que se basa en el uso de recursos tecnológicos para el desarrollo del proceso didáctico. Un modelo o patrón que se basa en un soporte tecnológico basado en teorías comprobadas para la acción didáctica. c.- Un modelo o patrón que se basa en el carácter práctico fundamentado en teorías y procesos comprobados. Un patrón tecnológico o proceso que se sigue de forma rígida en el desarrollo de la clase. .
4.- El proceso educativo debe adaptarse al educando porque es persona irrepetible y única. La enseñanza es colectiva, que promueve libertad de pensamiento, respeta el criterio del otro, orienta a aprender por si solo, hay mas práctica que teoría y fomenta la creatividad. El proceso didáctico no es una misma situación, no se pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales para todos. ¿Cuáles son los principios didácticos a considerarse en el orden que se detallan en el texto?. Los principios son: Autonomía, Individualización, socialización, , actividad, creatividad. b.- Individualización, socialización, autonomía, actividad, creatividad. Socialización, autonomía, individualización, actividad, creatividad. Individualización, creatividad, socialización, autonomía, , actividad.
5.- El desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje considera que “Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque no hay suficiente teoría” (Kant). Qué significa esto: El docente enseña solo teoría en la clase. El docente debe tener el dominio del conocimiento científico de la didáctica para dar una clase. c. El docente debe tener el dominio científico de la asignatura y el dominio didáctico para enseñar. El docente realiza una buena clase basada en la práctica pero no sabe fundamentar como lo hizo.
6.- El origen etimológico del término Didáctica procede del griego a partir Didáctiké, didaskein, que se relacionan con didaskaleion, didascalia, didaskalos. Desde el origen etimológico latino proviene de docere y dicere. Entonces Didáctica, en ese orden empezando desde didaskaleion y terminando en dicere significa: a.- Didáctica: escuela, informes, docente, estudiante Didáctica: informe, docente, estudiante, escuela. Didáctica: docente, estudiantes informe, escuela. Didáctica, escuela, docente, informe, estudiante.
7.- La definición de Didáctica según los autores: Fernández, Sarramona y Tarín señalan que “La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos”. Lo que significa que la Didáctica se refiere a en orden de importancia: a.- Docente, métodos, recursos, estudiante. Docente, estudiante, métodos, recursos. Estudiante, docente, métodos, recurso. Estudiante, docente, recursos, métodos.
8.- La enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el aprendizaje. Para enseñar se necesita tener una noción clara y exacta de lo que es realmente enseñar y aprender, pues existe una relación directa y necesaria no solamente teórica sino también práctica, entre estos dos conceptos básicos de la didáctica. Por ello el docente debe: Comprender las estrategias de enseñanza y aprendizaje para repetirlas Comprender la diferencia entre dar más teoría y menos práctica a la hora de enseñar. Comprender la diferencia entre enseñar y aprender para no cumplir metas. d.- Comprender la enseñanza centrada en el aprendizaje.
9.- En Didáctica es imprescindible topar el término Instrucción, el cual ha estado ligado al concepto de enseñanza (tradicionalmente), sin embargo la Instrucción se relaciona directamente con el aprendizaje. Etimológicamente proviene del latín IN-STRUERE, que significa instrucción o construir dentro. Entonces se trata de: Conjunto de capacidades y habilidades mentales para la educación. Conjunto de estructuras mentales que se construyen internamente en el aula. c.- Conjunto de capacidades y habilidades mentales para la formación intelectual. Conjunto de capacidades y habilidades que no son parte de los procesos cognitivos.
10.- En el acto didáctico (llamado también proceso didáctico, proceso pedagógico-didáctico, proceso pedagógico, proceso de enseñanza-aprendizaje) intervienen elementos o componentes que parte de estas interrogantes: para qué, qué se enseña, cómo se enseña, con qué se enseña, cómo y con qué se verifica lo que se ha enseñado , en este orden defina los componentes: a.- objetivos, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes. objetivos, problema, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes. objetivos, contenidos, ciclo del aprendizaje, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes. objetivos, contenidos, metodología, TIC, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes.
11.- Experiencias educativas: El docente utiliza organizadores gráficos como mapas mentales e ilustraciones para enseñar el tema la familia, utiliza un cartel para que los niños describan los gráficos, los niños realizan distintas actividades como explicar los roles de la familia mediante el mapa mental elaborado por ellos. En esta situación se produce: a.- E+ A+ (Hubo enseñanza y aprendizaje) E+ A- (Hubo enseñanza pero no aprendizaje) A+ E- (hubo Aprendizaje pero no enseñanza) A- E- (No hubo enseñanza ni aprendizaje).
12.- Por qué se considera que "la mayoría de las escuelas siguen siendo lo que siempre han sido, un lugar peligroso para los niños o para cualquiera que quiera vivir en ellas, aprender en ellas". Porque: Se aprende a no memorizar. La escuela despierta la curiosidad del niño c.- El aprendizaje es obligado. d.- Se aprende a copiar y repetir.
13.- Los docentes para promover una nueva escuela deberían enseñar a los niños que sus trabajos o tareas deben ser originales, producto de su propia creatividad y a tener su propio criterio. Para ello se requiere de: Docentes con dominio del conocimiento científico b.- Docente con dominio didáctico Docentes reproductores de conocimiento. Docentes que no destruyen la creatividad.
14.- Experiencia educativa: Jimena recuerda a su maestra de primaria cuando le enseñaba las tablas de multiplicar, cuya objetivo era Practicar la tabla de multiplicar del 7, la docente escribía toda la tabla en la pizarra y los estudiantes copiaban, luego les tocaba pasar a la pizarra a repetir de toda la tabla y les tapaba las respuestas para que el estudiante las diga, su forma de aprender era repitiendo y memorizando. Por lo tanto, ¿Hacia donde se orientaron los elementos pedagógicos o didácticos que desarrolló la maestra de Jimena? a.- Objetivos, contenido, metodología, evaluación y recursos que orientan la enseñanza. b.- Objetivos, contenido, metodología, recursos, evaluación que orientan el aprendizaje. Objetivos, contenido metodología, evaluación que orientan la enseñanza y el aprendizaje Objetivos, metodología, evaluación, recursos que orientan el aprendizaje.
15.- La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación que se encarga de estudiar el proceso educativo. La práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica. Entonces que es Didáctica Una disciplina que se encarga de los recursos para la enseñanza. Una disciplina que se centra solo en la habilidad para enseñar. Una disciplina que se orienta a la habilidad del maestro para aprender. d.-Una disciplina que está constituida por la metodología, técnicas, procedimiento y recursos para el desarrollo de la enseñanza.
16.- Arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. Entonces la didáctica como arte se refiere a: Habilidad innata que no siempre permite comunicar un tema de forma simple. Habilidad del docente como cualidad que no requiere de perfeccionamiento c.- Habilidad que posee el docente para comunicar un tema, hacer entender algo fácil. d.- Habilidad del docente que requiere de la práctica del uso de estrategias para su perfeccionamiento.
17.- El Aprendizaje viene de aprender, y aprender refleja la palabra latina aprehéndere que propiamente es aprehender, ó sea, atrapar, ir a la caza de algo o alguien. Enseñar viene de in signare, que significa: marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho de comunicar conocimientos, transmitir información. Es importante notar que mientras la acción de aprender está en la persona que aprende, la acción de enseñar se centra en la otra persona, el maestro o maestra, por lo tanto la enseñanza-aprendizaje es: a.-Una acción dirigida por el docente para transmitir información al estudiante. Una acción dirigida por el docente para que el estudiante aprenda Una acción dirigida por el docente para comunicar conocimientos. Una acción dirigida por el docente para que el estudiante repita la información.
18.- Según Mallart: La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas, pero se cuenta con un grado de indeterminación muy importante puesto que intervienen intenciones, aspiraciones, creencias... elementos culturales y contextuales en definitiva. La enseñanza es una actividad intencional porque no responde al currículo. La enseñanza es una actividad es inflexible porque depende de distintos factores como aspiraciones, creencias, contexto. La enseñanza es sistemática porque sigue estrategias para la no consecución de metas. d.-La enseñanza es una actividad flexible porque depende de distintos factores como aspiraciones, creencias, contexto.
19.- El proceso de enseñanza-aprendizaje atañe al quehacer educativo, del profesor, por esa razón, debe comprender y afinar los procesos de enseñanza-aprendizaje e identificar las diferentes técnicas y métodos que existen entre ambos, como también los procesos y las etapas que se dan dentro del mismo. Entonces el proceso de enseñanza-aprendizaje es: Un proceso paralelo b.- Un proceso complementario Un proceso que se realiza de forma independiente cada uno. Un proceso orientador.
20.- En Didáctica es imprescindible topar el término Instrucción, el cual ha estado ligado al concepto de enseñanza (tradicionalmente), sin embargo, la Instrucción se relaciona directamente con el aprendizaje. Etimológicamente proviene del latín IN-STRUERE, que significa instrucción o construir dentro. Entonces se trata de: Conjunto de capacidades y habilidades mentales para la educación. Conjunto de estructuras mentales que se construyen internamente en el aula. c.- Conjunto de capacidades y habilidades mentales para la formación intelectual. Conjunto de capacidades y habilidades que no son parte de los procesos cognitivos.
21. Marque la afirmación que no corresponde a la Escuela Activa. a.- La ejercitación continua y repetitiva es condición necesaria del aprendizaje. El conocimiento solo es efectivo en la medida en que repose sobre la experiencia. El fin de la escuela es la autoeducación y el desarrollo de la personalidad. El fin de la escuela es preparar para la vida.
22. El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuela activa, propone que la educación es “una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del proceso educativo. Esta concepción se contrapone a: a.-La educación como formación, que reconoce la teoría de las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. El trabajo por proyectos, que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. La teoría del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes. Ninguna de las tres concepciones anteriores sobre aprendizaje se contrapone al concepto de educación de Dewey.
23.- Lea este fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero, experto en el tema de la enseñanza de las Ciencias Sociales e Historia. EN: ¿Cómo cambiar la concepción de algunos que consideran las clases de Ciencias Sociales como “aburridas: ¿no es más que nombres y fechas, cosas que pasaron hace mucho y a mí no me interesan ni me afectan en nada”? MC: “Motivarlos es bastante fácil, cualquier problema social relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el SIDA, el comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan.” Tomado de “Enseñanza de las Ciencias Sociales”. Entrevista a Mario Carretero. Lunes, 12 de noviembre de 2007. Ante esta reflexión de Carretero, ¿Cuál de las siguientes cree usted que es una innovación pedagógica en el aula, cuando hablamos de la enseñanza de las Ciencias Sociales? a.-Realizar un sondeo entre los estudiantes de cuántos de ellos están registrados en el Facebook, cuántas veces a la semana ingresan, para qué lo utilizan; reflexionar individualmente y luego discutir en grupo cómo ha cambiado el Facebook su manera de relacionarse con otros. Entregarles en fichas escritas la información sobre el SIDA y sus efectos en los jóvenes para pegarlas en sus cuadernos. Que el docente realice una presentación en Power Point sobre el SIDA y la responsabilidad de los jóvenes en su autocuidado. Entregarles una guía de preguntas para que los estudiantes las contesten utilizando para ello la información que obtengan en Internet sobre el SIDA.
24.-Los estudiantes de sexto año de EGB realizaron una visita al museo de arte. El primer grupo fue guiado por el profesor, quien indicó en detalle todo lo que debían observar en las diferentes muestras que recorrían. Por su parte el guía del museo, pidió a los estudiantes observar características que consideraba destacadas en las muestras y reflexionar sobre ellas. Basado en esas reflexiones, el guía complementó la información sobre cada tema. Evalúe las reflexiones que se hacen a continuación y seleccione la que llevaría a planificar una clase que permita desarrollar el espíritu investigativo. El profesor hizo lo que los guías hacen en las visitas a los museos: seguir la ruta y describir cada uno de los detalles importantes de destacar para que nada se quede sin explicación, respaldar la información con gráficos debidamente rotulados, tablas y cuadros que destaquen datos importantes. Deberán elaborar un informe según los parámetros y orientaciones del docente. El guía permitió que los estudiantes observaran características, juzgaran lo que consideraban más importante, añadió información complementaria y, de esa forma, los estudiantes quedaron satisfechos con la visita al museo. Aquellos que deseen ampliar información pueden hacerlo con un listado de fuentes de consulta proporcionado por el docente. c.-Los estudiantes debieron investigar sobre las diferentes muestras de la exposición. Al llegar al museo, el guía preguntaría entonces sobre qué muestra les gustaría profundizar. Los estudiantes tomarían notas, harían preguntas, leerían la información de los carteles y al final se reunirían con el guía para aclarar ciertas dudas y ampliar su información en otras fuentes. Los museos no son una buena herramienta para un aprendizaje significativo ni para el desarrollo del espíritu investigativo. Eso se puede hacer en el aula con mejores resultados, pues se cuenta con recursos audiovisuales y material interactivo, además la visita al museo no permite relacionar con otras áreas disciplinarias.
25. Propuesta pedagógica que propone una verdadera educación por la acción. Introduce los centros de interés entendidos como "ideas fuerza" que mueven y motivan a los alumnos. Se fomenta la realización de proyectos y planes de trabajo por los mismos alumnos, eliminándose los programas preestablecidos. En toda actividad escolar se evitan las clasificaciones, los exámenes y selecciones de alumnos por lo que tienen de competitivo y mal sano. Las evaluaciones semestrales se presentan en informes globales sobre la maduración o el nivel físico, intelectual y social del alumno. Las descripciones dadas anteriormente ¿A qué propuesta pedagógica se ajustan? a.- Propuesta decrolyana Propuesta motessoriana Propuesta de Pedagogía Crítica. Propuesta de pedagogía conceptual.
26. Según David Perkins (en la metáforma de lo salvaje a lo domesticado) muchos entornos educativos tendemos a domesticar las cosas. De hecho, es la forma más fácil de crear la ilusión de que la enseñanza consiste en hacer el aprendizaje simple. Creemos que, cuando hacemos eso, los alumnos van a ser exitosos y van a aprender más. No es así, con ello tan sólo bajamos la exigencia. ¿Qué apariencia tiene este proceso de baja exigencia? Señale un ejemplo: Hacer actividades más rutinarias. Parcelar más el conocimiento e incluir actividades memorísticas. c.-A y B son correctas. A y B no son ejemplos de procesos de baja exigencia según Perkins.
27. Las bases pedagógicas del diseño curricular ecuatoriano tiene como objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión. Estas dos concepciones se detallan en los Siete Saberes Para una Educación del Futuro propuesta por: Ken Robinson Mario Carretero. Jean Piaget. d.-Edgar Morin.
28. En Enseñanza para la Comprensión o EpC la comprensión de un estudiante frente a un tópico se entiende como: Desempeñarse en contextos, producir pensamiento nuevo. Conocer a detalle a cerca del tópico estudiado. Repetir lo escuchado y llegar a graficarlo en un organizador Todos los anteriores.
29. Conocedores que los directivos tienen dentro de sus competencias el dominio del Diseño curricular; sabemos que éste involucra a todos los niveles de concreción del currículo vigentes y no solo la mesocurrículo. ¿Cuál de los siguientes documentos corresponden al mesocurrículo?: Metas 2021. Plan Decenal. Plan de DCD o plan de clase. Ninguno de los anteriores.
30. En la Escuela Eloy Alfaro se comenzó a elaborar el PEI, porque es necesario planificar para solucionar algunas dificultades en relación a los aprendizajes. Los directivos conformaron un equipo de gestión, con representantes de la comunidad educativa, que ha generado espacios de reflexión sobre el contexto local, las políticas y los lineamientos del Ministerio de Educación; y ha logrado que todos se comprometan con el proceso que requiere la institución: ¿Qué deberían hacer luego según el instructivo del ME? Iniciar la construcción de la identidad institucional. La autoevaluación institucional. La autoevaluación institucional. Revisión de las evidencias.
31. Un eje curricular integrador es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo. ¿Cuál de los siguientes podría ser un eje curricular integrador?: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de tex- tos escritos. Interculturalidad Ninguno de los anteriores cumple las características de un eje curricular integrador.
32. Según el Reglamento a la LOEI. Art. 228 ¿Cuál de las siguientes es una Necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad? Hiperactividad. Síndrome de Asperger Síndrome de Rett. Ninguna de los anteriores.
33. Reflexione las siguientes afirmaciones y seleccione la que mejor expresa lo que no es inclusión. Un concepto que reconoce el pluralismo (de todo tipo) dentro de la sociedad. Un concepto asociado de manera específica a la atención de niños con problemas de aprendizaje. Es prestar atención a la diferencia para hacer posible la participación (concepto de “ciudadanía diferenciada). Una capacidad para comprender, además de aceptar y acoger a cada ser humano según su singularidad.
34. Celeste se matriculó en la institución para éste año escolar y su madre pide una reunión con los docentes para comentar que su hija viene con una adaptación curricular significativa desarrollada en la institución donde asistía el año anterior. Según esta información los docentes pueden presumir que: En la institución anterior consideraron que era necesario ajustar la metodología y los recursos al currículo regular. En la institución anterior consideraron que era necesario ajustar el currículo y los estándares de aprendizaje a la realidad de Celeste. En la institución anterior no se tomó en cuenta la necesidad educativa especial que tiene Celeste. En la institución anterior consideraron que era necesario evaluar con los mismos instrumentos aplicados a todo el grupo.
35. Usted como profesor aspira que sus estudiantes se apropien de los conocimientos, y que sepan aplicarlos a situaciones determinadas de la vida y de la ciencia, es decir, en un contexto concreto. Este logro lo calificaría como: I. un método II. Una función III. Una competencia Solo I Solo III II y III I y II.
36. Los docentes del colegio Liliana Córdova han recibido todas la capacitaciones relacionados con la implementación del currículo organizadas por el Min. Educ. Sin embargo el rector de este establecimiento está preocupado porque estos cambios no se evidencian en la práctica diaria de los docentes y le delega al vicerrector que busque la solución a este problema. El vicerrector decide: Nominar en cada área un representante rotativo mensual para que verifique en conjunto con el vicerrector que durante las visitas a clase los docentes apliquen lo aprendido en la capacitación. Cada representante deberá presentar un reporte al Vicerrector. -Programar un mayor número de horas de capacitación para el siguiente año lectivo, pues considera que al menos se necesitan 120 horas y deberá estar incluido temáticas relacionadas con el trabajo en equipo y el compromiso institucional. Realizar una evaluación sorpresa a los docentes para verificar los conocimientos aprendidos en la capacitación, posteriormente recordarles la importancia de transferir dicho aprendizaje en la práctica diaria de aula. Realiza reuniones periódicas con los coordinadores de área para que le informen si se está aplicando en las aulas de los docentes lo aprendido en los cursos.
37. El director de una institución educativa opina que él tiene la autoridad y la responsabilidad de todas las acciones que se ejecutan en la institución que dirige, esta actitud del director ha provocado discrepancia entre él y los padres de familia sobre el rol de éstos últimos. El comité de padres de familia ha estado presionándolo para hacer varios cambios en el trabajo de algunos docentes en relación a las tareas que envían a los estudiantes. El director ha manifestado que no va a permitir que los padres de familia digan u opinen acerca de cómo se debe enseñar, que la escuela siempre se ha manejado muy bien y que por eso tiene prestigio en la zona escolar y va a seguir igual. ¿Qué es lo que está haciendo la autoridad al respecto? Evidencia que su gestión no está encaminada al diálogo y la búsqueda de acuerdos sobre el rol de los padres en la institución. Ejerce su autoridad correctamente, pues siendo la máxima autoridad deja claro los ámbitos en que los padres no deben intervenir. Debe acudir al asesor pedagógico para que le ayude a resolver este problema y aclare con los padres de familia su rol como director. Tiene razón por cuanto los padres de familia no deben intervenir en el trabajo curricular de los docentes y él como director debe velar como prestigio de la institución.
38. El rector de una institución educativa del sector urbano marginal decidió hacer una jornada de capacitación a sus docentes para la aplicación de las TIC y que además aprendan a usar la página WEB del Ministerio con fines de registro a los programas de capacitación, revisión del nuevo currículo para cada año de Educación General Básica y Bachillerato, consulta de procesos administrativos, consulta de fechas, convocatorias y resultados de evaluación. Al hacer esto el rector está: Ejecutando acciones para actualizar a los docentes en el uso de las TIC como herramienta que potencializa los aprendizajes Informa a los directivos acerca de la existencia de procesos que él ME está implementando. Cumpliendo con el componente de la gestión administrativa de socializar el uso de las TIC en beneficio de los actores de la calidad educativa y permitiendo que los docentes conozcan temas que son de su responsabilidad. Permitiendo a los docentes usar los recursos tecnológicos que contribuyen a mejorar profesionalmente.
39. En el PEI se ha programado diseñar e implementar un proyecto de mejoramiento pedagógico, el mismo que en sus actividades requiere que los docentes asistan a capacitarse y poner en práctica nuevas estrategias de aprendizajes en sus clases, se reúnan para compartir sus experiencias y se retroalimenten. Este proyecto durará dos años, pero no todos los docentes participan con el mismo compromiso de cambio, ni se involucran en todas las actividades programadas. ¿Qué acciones se deberán considerar para fortalecer el PEI? Exigir a que todos participen por igual, caso contrario serán sancionados según lo establecido en el reglamento interno. Dar total libertad de que cada cual participe según su disposición, siempre y cuando se retroalimenten de los que sí asisten. Suspender el programa porque no todos participan por igual y retomarlo siempre y cuando haya buena disposición del personal docente. Analizar con toda la situación y llegar a compromisos formales en cuanto a mínimos de participación.
40. El Rector desea optimizar y dar un buen uso de la infraestructura, recursos materiales y tecnológicos de la institución que ha mantenido su prestigio porque sus actividades son vinculantes con la comunidad. ¿Cuál de los siguientes enunciados son acciones que le permitirán al rector cumplir con el objetivo planteado? Dispone de un inventario actualizado de los bienes materiales de la institución, establece un mapa de necesidades materiales y de tecnología después de haberse reunido con los responsables asignados en cada área y se apoya en una comisión creada para el efecto. Dispone de un inventario actualizado de los bienes materiales de la institución que incluye un registro de materiales y recursos tecnológicos que se necesitan, organiza capacitaciones para el manejo y cuidado de los recursos tecnológicos y solicita a cada área un informe de su optimización. Establece un mapa de necesidades materiales y de tecnología después de haberse reunido con los responsables asignados en cada área, solicita un plan de utilización de dichos materiales y comunica los avances tecnológicos e innovaciones pedagógicas a la comunidad educativa. Establece prioridades de acuerdo a la misión y visión la institución para establecer estrategias de mantenimiento y uso correcto de los recursos del plantel. Incluye en estas prioridades las expectativas de los padres de familia y estudiantes.
41. En la reunión de curso del primer quimestre del 10mo año de educación general básica, en el análisis de las calificaciones de estudiantes, un docente comunica que ha recibido información que este grupo de estudiantes frecuentan un local de juegos electrónicos cercano a la institución, quedándose muchas horas en ese lugar, y posiblemente ésta es la causa por las que los estudiantes no cumplen con las tareas obteniendo bajo rendimiento escolar. ¿Usted como director de la institución qué acciones tomaría? Solicitar al Departamento de Consejería Estudiantil planifique acciones para resolver el problema con los estudiantes y notifique a los padres de familia. Autorizar a los docentes que asientan las calificaciones para que los estudiantes asuman las consecuencias de sus acciones con responsabilidad. Asistir al lugar señalado con los padres de familia y verificar la presencia de los estudiantes en dichos juegos para que ellos los castiguen y les prohíban acudir a dichos juegos electrónicos. Además, solicitarles que no les den dinero para la colación ya que de esta manera no tendrían para asistir a dichos juegos. Fortalecer el plan de formación de los estudiantes y su desarrollo integral, empezando por conversar con el grupo de estudiantes conjuntamente con los padres de familia y los orientadores del Departamento de Consejería Estudiantil de dichos jóvenes. Incentivar charlas formativas para los estudiantes y padres de familia.
42. Los directivos y docentes de una institución educativa diseñaron un plan de mejoras, cuyo objetivo era lograr elevar el puntaje promedio de la en las pruebas SER de los estudiantes. Luego de tres años de esfuerzos resuelven contratar a un experto en cambios educativos para sistematizar los resultados obtenidos, e identificar los elementos claves de este proceso de cambio a fin de reforzar los aspectos positivos encontrados y además socializarlos con la comunidad educativa. El directivo con este plan está: Ejerciendo su autoridad en beneficio de la comunidad educativa. Excediendo sus atribuciones y responsabilidades como directivos. Promoviendo un proceso de reflexión colectivo tendiente a optimizar sus logros. Creando una cultura organizacional flexible y participativa.
43. Ana es una docente de 10mo año de educación básica, ha preparado el siguiente hilo conductor ¿Cómo se caracteriza la sociedad el conocimiento? Según Martha Stone ¿esta consideración a qué etapa de la enseñanza para la comprensión corresponde? Metas de comprensión. Tópicos Generativos. Desempeños de comprensión. Valoraciones continuas.
2. ¿Cómo cambiar la concepción de algunos que consideran las clases de ciencias sociales como “aburridas”: no es más que nombres y fechas, cosas que pasaron hace mucho y a mí no me interesan ni me afectan en nada? Mario Carretero responde: Motivarlos es bastante fácil, cualquier problema social relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el SIDA, el comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan. Ante esta reflexión de Carretero: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones cree usted que es una innovación pedagógica en el aula, cuando hablamos de la enseñanza de las Ciencias Sociales? Entregarles una guía de preguntas para que las contesten los estudiantes utilizando para ello la información que obtengan del Internet sobre el SIDA. Que el docente realice una presentación en powerpoint sobre el SIDA y la responsabilidad de los jóvenes en su auto-cuidado. Entregarles en fichas escritas la información sobre el SIDA y sobre cómo han cambiado las relaciones entre los jóvenes para pegarlas en sus cuadernos. Promover que los estudiantes sondeen entre sus amigos cuántos de ellos están registrados en el Facebook, cuántas veces a la semana ingresan, para que lo utilizan y pedirles que reflexionen individualmente y luego discutan en grupo cómo ha cambiado el Facebook la manera de relacionarse con otros.
44.- El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuela activa, propone que la educación es “una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del proceso educativo. Esta concepción se contrapone a: La educación como formación, que reconoce la teoría de las facultades innatas pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. El trabajo por proyectos que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. La teoría del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes. El aprendizaje se basa en la actividad del niño como también la actividad del docente.
45. ¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado? “La tendencia es que los conocimientos que se manejen en las aulas y la forma como se llegue a ellos y se usen sean más auténticos, más parecidos a los que manejan los expertos y la gente culta disciplinariamente y a las formas en que ellos los manejan en el mundo real” (Boix Mansilla & Gardner, 1998). ¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado? El verdadero aprendizaje se da cuando el individuo actúa y piensa un concepto independientemente de las circunstancias concretas. El aprendizaje se define claramente cuando el maestro explica de forma concreta el contenido necesario. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede explicar teorías como lo hacen los expertos. Se consigue un verdadero aprendizaje cuando en situaciones cotidianas se logra desarrollar conceptos más elaborados de una disciplina y se logra conectarlos con otros.
46. Cuando hablamos de “proceso individual de construcción de significado”, nos estamos refiriendo a un principio del aprendizaje humano que se contrapone a uno de estos enunciados. ¿Cuál es? El docente debe propiciar espacios para que el nuevo aprendizaje se construya sobre los conocimientos previos. El docente debe permitir que quien aprende construya sus propios significados. El docente debe dar el tiempo necesario para que ocurran los procesos de aprendizaje. El docente debe tener toda la información necesaria para transmitírsela a sus estudiantes.
47.- Azucena tiene 13 años y está en noveno año de Educación General Básica. Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que más participan son los varones de la clase, pues el profesor les hace más preguntas a ellos que a las niñas. El día de ayer, Azucena decidió hacerle una pregunta al profesor de Matemáticas, quien en tono de burla le dijo: “Está claro que usted no comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las Matemáticas”. Por esta razón, Azucena no volvió a participar en clases y perdió el interés por una disciplina que antes le interesaba. ¿Qué estereotipos están presentes en el maestro durante su interacción con Azucena y con el resto de estudiantes? Cuando los niños preguntan, interrumpen el proceso y perjudican a la clase. Solo los hombres tienen capacidad para las matemáticas. Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro. Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar.
48.En un fragmento del apartado “Enfoque” en el Programa de Matemáticas para educación general básica se señala: Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio, […] así como los procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. ¿Cuál es la perspectiva teórica que está presente? Modelo Pedagógico Heteroestructurante. Modelo Pedagógico Autoestructurante Modelo Pedagógico Interestructurante. Modelo Pedagógico Supraestructurante.
49. La maestra observa sistemáticamente que Juanita, de 5 años, no juega con sus compañeros en la hora del recreo. Ante tal situación, lo primero que la maestra debe hacer es: tratar de involucrarla en un juego con otros niños y observar su reacción dejarla sola porque es parte de su personalidad, y además se encuentra en una etapa egocéntrica. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento. remitirla a un especialista porque es raro ver a un niño solitario a esa edad.
50.- La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es: informar a la familia y pedir permiso a la rectoría para adquirir nuevos textos. dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto. leer primero y hacer preguntas a los niños distraídos. hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido.
51. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o área del conocimiento. Estas habilidades son compatibles con los siguientes enunciados a excepción de: relacionarse con los demás profesionales y la comunidad educativa. desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social. evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes.
52. Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del árbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el interés y la creatividad respecto al tema, la forma menos adecuada es: hacer una representación teatral alusiva a un día en el bosque. una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa una muestra de todas las semillas de los árboles de la región. un catálogo de árboles con las especies nativas en vía de extinción. .
53. La identidad profesional del educador está ligada a las experiencias pedagógicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesión y se identifica con sus alumnos si: es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades. se preocupa solamente por enseñar la materia y busca las causas que impiden un mejor rendimiento. sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio de su área. capta la atención e interés de sus estudiantes, facilita el diálogo y tiene un dominio de su materia.
54. Juan es un niño pobre. Un día le preguntó a su profesor: “¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue: conformista porque, aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños. realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro. preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable. irresponsable porque debió tomar en serio los sueños de Juan.
55. Un profesor que desea ser un buen investigador, debe tener cualidades como: ser disciplinado, estricto y buen lector. ser analítico, observador y sistemático. buscar lo raro, ser organizado y expresivo. trabajar en grupo, planificar y ser sensible.
56. El progreso se define como la acción de ir hacia adelante, en vía de perfección y avance. A través de las siguientes situaciones la escuela participa en esta idea, con excepción de: siendo un factor de cambio. aplicando los conocimientos a la vida real. encerrándose en sí misma para proteger su identidad. interrelacionando valores con procesos científicos y tecnológicos en la época contemporánea.
57. Aprendemos más fácilmente si leemos un artículo sobre el ahorro de gasolina que otro sobre física cuántica, ya que podemos relacionar el primero con un contexto más significativo de ideas y conocimientos previos. Por lo tanto, podemos concluir que: La facilidad con que se produce el aprendizaje aumenta si el contenido es significativo. Los materiales que tienen una estructura gramatical se aprenden con mayor facilidad que los que no la tienen. La comprensión lectora depende del nivel de instrucción. La lectura de libros sin gráficas casi nunca atraen a los lectores.
58. El principio o el final de una lista o serie se aprende con mayor facilidad que la parte intermedia. Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe: empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño. ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño.
59. Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es, fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede deducir que: a. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo. b. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias. c. d. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos.
60. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, está buscando fundamentalmente: demostrar que toda tecnología educa. limitar su habilidad recursiva. concienciar sobre la necesidad de la tecnología. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje.
61. Tres estudiantes, Juan, Laura y Mario, se encuentran resolviendo cálculos de moles en Química. Juan obtiene la respuesta correcta, mientras que Laura y Mario tienen problemas para realizar los cálculos. Al darse cuenta de esto, la maestra le pide a Juan que explique en voz alta cómo realiza los cálculos. Después de varios ejercicios, Laura es capaz de hacer los cálculos con la ayuda de la profesora o de Juan. En cambio, Mario nunca logra realizar los cálculos y se muestra aburrido e indiferente en la clase. La zona de desarrollo próximo delimita la fase en la que el estudiante puede aprovechar la asistencia o la ayuda. De acuerdo con Lev Vygotsky, esta zona comienza en el límite de las habilidades que el estudiante puede realizar por sí mismo (sin ayuda) y termina en el límite de las habilidades que el estudiante puede realizar con la ayuda de los expertos. De acuerdo con esta teoría, ¿Dónde se encontraba Laura en el momento en que recibió la ayuda? Antes de la zona de desarrollo próximo. En la zona de desarrollo potencial. Más allá de la zona de desarrollo próximo. En el interior de la zona de desarrollo próximo.
62. Usted está iniciando una unidad didáctica y aspira a que sus alumnos participen en todos los momentos del ciclo del aprendizaje. ¿Qué secuencia aplicaría para desarrollar este ciclo de manera ordenada y completa? Planificación, organización y dirección. Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Inducción y deducción. Experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación.
63. Según Jean Piaget, la etapa de las operaciones concretas (7-11años) tiene, entre otras, las siguientes características: el estudiante opera lógicamente con materiales concretos, clasifica y ordena objetos. ¿Cuál de las actividades dadas a continuación son adecuadas para esta etapa?: Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de cerámica precolombina. Observar que dos objetos de tamaño diferente tienen el mismo peso al manipularlos en una balanza. Deducir el concepto de oración, luego del análisis de varios ejemplos dados. Considerar qué habría pasado si no se hubiera logrado la independencia de nuestro país.
64. Una de las sugerencias para el profesor que quiera introducir en su clase la instrucción en resolución de problemas es: Elegir los problemas cuidadosamente, usando primero los más complejos para asegurar eficacia Crear una atmósfera de pasividad para enfrentar problemas más fáciles. Introducir objetos manipulables y dibujos al proceso de resolución. Realizar refuerzos continuos vía repetición.
65. Para un(a) maestra(o), la mejor prueba de que el aprendizaje de un concepto no ha sido significativo y que no será utilizado por el estudiante en nuevas situaciones, es cuando dicho estudiante: Es capaz de repetir el concepto con las mismas palabras y ejemplos con los que lo aprendió. Es capaz de ofrecer la definición de un término, como prueba de que se ha entendido el concepto, y establecer analogías con otros conceptos. Es capaz de distinguir ejemplos positivos y negativos que no se han usado para enseñar el concepto. En cada presentación sucesiva del mismo concepto, es capaz de utilizar ejemplos positivos y negativos más complejos para mejorar la habilidad de comparación.
66.-. Según Paulo Freire, la educación bancaria ocurre cuando: El docente, que se considera a sí mismo como el poseedor del conocimiento, deposita el saber en el estudiante, que visto como un recipiente que deber ser llenado. El profesor organiza el proceso de aprendizaje depositando en el estudiante los conceptos básicos de una pedagogía emancipadora. Los bancos, como parte de su responsabilidad empresarial, intervienen en el financiamiento de los programas educativos. El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial imponen las agendas educativas a los países del Tercer Mundo.
67. ¿Cuál de estas afirmaciones se aproxima más a la teoría constructivista? El aprendizaje es producto de tener experiencias en situaciones reales relacionadas al tema que se está aprendiendo, explicitar sus saberes previos y reconstruirlos a la luz de esas experiencias. El aprendizaje depende del papel directivo del docente y de la participación de la comunidad educativa. La relación profesor - alumno es limitada en cuanto al maestro porque su papel se reduce a la elaboración de los programas. Se concibe el conocimiento como una construcción que realiza el individuo mediante su actividad de enfrentamiento con el medio.
68. Carolina se había negado a estudiar las operaciones con quebrados, pero un día demostró, en un examen, que finalmente lo había logrado. El profesor, aparte de calificar la prueba, escribió en la parte superior de la hoja de examen: “Carolina: Te felicito por haber hecho un avance tan significativo en tu aprendizaje”. De acuerdo con las teorías conductistas, ¿Qué acción realizó el profesor al escribir ese mensaje? Un premio (reforzamiento activo) por haber suprimido una conducta nueva. Una supresión (reforzamiento negativo) por haber desarrollado una conducta nueva. Un halago (reforzamiento positivo) por haber modificado una conducta antigua. Una omisión (reforzamiento para provocar la extinción de la conducta).
69. La recuperación de información de la MLP (memoria a largo plazo) depende en gran medida de cómo almacena los datos cada persona. Como dijo un psicólogo: “El hallazgo más interesante de las investigaciones sobre la memoria es la importancia del papel del sujeto en la transferencia de la información. El paso de datos de la MCP (memoria a corto plazo) a la MLP parece depender en gran medida de lo que el sujeto desea transferir, de cómo desea transferirlo y de la manera en que almacena la información”. La manera en que el educador conduce o guía a los estudiantes hasta la información, afecta grandemente el qué y el cómo ellos deciden procesarla. Por lo tanto, si la tarea del maestro es proporcionar oportunidades para analizar y discutir las relaciones entre la información nueva y la adquirida previamente, la correspondiente tarea del alumno es: Atender y memorizar la nueva información. Integrar la nueva información con la previa, formando estructuras nuevas Intentar recordar los conocimientos previos. Intentar comprender lo enseñado.
70. Los estudiantes de la clase de Física se niegan a creer que la fuerza de la gravedad es la misma para todos los objetos. Los estudiantes suponen que la velocidad a la que caen los objetos depende del material del que están constituidos. El profesor propone que demuestren experimentalmente esta idea. Después de cierta discusión, se plantea un experimento en que se dejará caer una pelota y una hoja de papel para medir su velocidad. Cuando los estudiantes han creído demostrar lo que proponían, el profesor les solicita que metan en una bolsa de plástico tantas hojas de papel como sea posible, compactándolas y cerrando la bolsa antes de soltarla, al mismo tiempo que se suelta la pelota. En esta clase, ¿Qué proceso está llevando a cabo el educador, según Piaget? Acomodación Desequilibrio Adaptación Asimilación.
71. ¿A qué tipo de metodología hace referencia el Aprendizaje Auto-regulado? A. aprendizaje basado en problemas B. aprendizaje de proyectos C. enseñanza y aprendizaje mutuo D. enseñanza fractal en épocas.
72. La actividad, la socialización, la globalización y la creatividad son: principios de la didáctica elementos fundamentales de la socialización fases del desarrollo del docente fases del desarrollo del estudiante.
73. En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes, la elección se puede realizar en base a una serie de criterios: actualidad, concreción y adecuación. pertinencia, viabilidad y subjetividad relatividad, concreción y pertinencia actualidad, objetividad y validez.
74. La multidisciplinariedad consiste en: trabajar diversas asignaturas heterogéneas sin conexión entre sí. trabajar diferentes materias próximas con conexión entre sí. trabajar diversos contenidos por temas comunes trabajar las disciplinas como unidad creativa.
75. La didáctica como disciplina científica es un componente que cada vez cobra más importancia en los programas de formación de docentes, debido a que es un fundamento de su conocimiento profesional. En su propósito por constituir conceptos y metodologías que vislumbren la problemática del cómo enseñar para aprender, la didáctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educación. Por lo anterior, afirmar que la didáctica de una disciplina se constituye en un aporte a la labor docente implica que el profesor mejore progresivamente sus técnicas de enseñanza. los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.
76. En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que estos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que para cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece la institución en la jornada complementaria porque estas demandan tiempo y obligaciones. Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes los profesores proponen: exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento de las tareas escolares. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la asignación de tareas. premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen con las tareas académicas. privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto porque las demás actividades son recreativas.
77. Durante el primer semestre de un año lectivo, un estudiante presenta bajo rendimiento académico en un área fundamental, en la que en años anteriores había sido sobresaliente. El estudiante muestra poco interés por el área, incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido convocados por el profesor para comunicarles la situación, su rendimiento es deficiente. Ante esta situación el profesor teniendo en cuenta su responsabilidad en el proceso educativo, decide que la mejor acción es: indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el área y hacer un diagnóstico de la situación. diseñar un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con los demás estudiantes. cambiar la metodología de enseñanza que viene utilizando para facilitar el aprendizaje del estudiante. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de seguimiento en el área.
78. ¿Cuál de las siguientes descripciones corresponde a un docente que trabaja bajo el paradigma educativo histórico-social? El docente parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos. El docente identifica la zona de desarrollo próximo de sus alumnos, y desde allí promueve su aprendizaje por medio de procesos de andamiaje flexibles y estratégicos. El docente que utiliza la memoria de largo alcance del estudiante.
79. - Los recursos didácticos son fundamentales en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por un lado, porque dinamizan la transmisión de saberes y se presentan de formas distintas, lo cual es vital si se considera que no todo el mundo aprende de la misma manera. Por ello, los recursos didácticos son mediadores de: Los contenidos Los objetivos La planificación Los aprendizajes.
80.- El diamante curricular es el motor que impulsa la tarea docente en el aula y comprenden los elementos pedagógicos y didácticos que se requieren para el desarrollo de la clase. El diamante curricular contempla: Objetivo, contenido, metodología, recursos, secuenciación y técnicas Objetivo, contenido, metodología, recursos, secuenciación y evaluación Destrezas, contenido, secuenciación, metodología, recursos Textos, contenidos, datos informativos, metodología, evaluación.
81.- Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una forma visual, facilitando el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido educativo o instructivo de una forma más dinámica, contribuyendo a que sea el alumno quien procese u organice la información. Entonces, cuáles de los siguientes son organizadores gráficos: Ilustración, mesa de la idea principal, mapa del cuento Mapa conceptual, rueda de atributos, mándala cuento guiado, matriz de resultados, resumen taller, foro, mesa redonda.
82. Jacques Delors, en el libro "la educación ·encierra un tesoro", manifiesta que en los cuatro pilares de la educación, uno es el más importante, este es: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a vivir juntos.
83. La educación en valores, eje de la educación moral y cívica pertenece a: Bases axiológicas Principios pedagógicos Bases sicológicas Principios psicológicos .
84. La tridimensionalidad en el aprendizaje hace referencia a: Los contenidos Las destrezas Las competencias capacidades .
85. Los siguientes: educación ambiental, interculturalidad, desarrollo del pensamiento, educación para la sexualidad: Ejes contextuales Ejes integradores Ejes transversales Ejes articuladores.
86. El PCI proyecto curricular institucional es: Una expresión de objetivos, contenidos de aprendizaje y metodologías. b. Una planificación macro curricular c. estratégico, abierto y flexible, de reflexión colectiva plan estratégico rígido.
87. Programación actuación docente configurada por un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo, determinado para la consecución de objetivos. a. El Plan Didáctico Anual b. Unidad didáctica Proyecto de aula Plan curricular.
88. El autor que fundamenta su pedagogía en la concepción liberadora de la educación: Pulo Freire. Alexander Neill. David Ausubel Jean Piaget.
89. El aprendizaje que permite que el alumno logre altos niveles de transferencia se denomina aprendizaje: Por descubrimiento. Significativo. Por equilibrarían. Por repetición.
90. Los caracteres de la pedagogía conceptual son: Complejidad y unidad fundamental. Universalidad y obligatoriedad. Uniformidad y generalidad. Complejidad en el procesamiento de información.
91. en el ciclo del aprendizaje, en la fase de la experiencia se emplean la siguiente estrategia/técnica: Conversaciones, lluvia de ideas, dramatizaciones. Mapas conceptuales, cuadros sinópticos. Fichaje. Ejercicios de repetición.
92. En el proceso de reflexión se aplican las operaciones intelectuales y se produce: equilibrio cognitivo. Transferencia del conocimiento y resolución de problemas. Desequilibrio cognitivo. Reproducción del conocimiento.
93. El pedagogo que habla sobre la mediación social en el aprendizaje: Ausubell Vigodtsky Bruner Driscoll.
94. El proceso de pensar acerca del pensar se denomina: Meta conocimiento. Meta cognición. Metalingüístico. Meta aprendizaje.
95. Las funciones del educador son: Planificar, motivar, investigar, innovar, evaluar. Respetar y tolerar. Actuar con solidaridad y equidad. Repetir y transmitir .
96. El pensamiento crítico implica: Pensar por uno mismo y no aceptar lo que otros dicen. un esquema ordenado que abarca conceptos y vivencias de los niños. reflexionar sobre los nuevos conocimientos y tomar decisiones. Habilidades intelectuales de reproducción.
97. El diseño curricular, considera los componentes del modelo de hexágono y son: Objetivos, contenidos, secuencia, metodología, recursos didácticos y evaluación. Contenidos, destrezas, competencias, aptitudes, dominios y habilidades. Actitudes, valores, principios, hábitos, normas y deberes. Objetivos, contenidos, orientación, metodología, recursos didácticos y evaluación.
98. De acuerdo a Barnes, la educación y aprendizaje contempla los siguientes aspectos: Control de la comunicación por el docente, conocimientos y destrezas del alumnado, contexto social incluido, · curso de estrategias del aprendizaje por parte del alumnado. Mensaje, escucha activa, reacción y respuesta. Sujeto oferente, contenido, sujeto receptor, y contexto Emisor, receptor, mensaje, sin canal.
99. El modelo de enseñanza como sistema de comunicación, implica: Formación social, institución escolar, objetivos de la enseñanza, profesor, mensaje, alumno, retroalimentación de la evaluación. Contexto social, institución educativa, perfil del estudiante, docente, contenido de aprendizaje, discente, evaluación y realimentación. Formación social, institución educativa, diseño curricular, maestro, proceso enseñanza aprendizaje, estudiante. Formación social que responde a objetivos del currículo de forma vertical.
100. El modelo de comunicación didáctica de Benedito es: Contexto nacional sociocultural, local, institucional, diseño curricular, objetivos de aprendizaje, contenido, medios, metodología evaluación. Contexto social, educativo e institucional Fundamentación epistemológica, objetivos, organización, vida de aula, contenido, medios. marco curricular, evaluación y sistema. Escenario de aprendizaje.
101.- Entre los medios que ponen a los alumnos en contacto de manera directa e indirecta con experiencias de aprendizaje, se encuentran los medios reales, que son los objetos que pueden servir de experiencia directa al estudiante para poder acceder ellos con facilidad, los medios escolares, que son los propios del centro educativo, cuyo propósito es colaborar con los procesos de enseñanza, y los medios simbólicos, que son los que pueden aproximar la realidad al estudiante, a través de símbolos o imágenes. Entre los medios de carácter simbólico, señale cuales de los siguientes se encuentran: Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicios Cine, video, televisión Discusión Todas las opciones anteriores son correctas.
102.- Complete el enunciado. Los procesos.............ocurren debido a los movimientos de origen horizontal y conducen a la formación de las montañas. En cambio, los procesos son movimientos lentos de ascenso y descenso de las placas tectónicas. A) oceánicos - orogénicos B) orogénicos - epirogénicos C) geológicos - orogénicos D) epirogénicos – exógenos.
103.- Relacione el límite de la placa tectónica con el movimiento que lo produce. Límite Movimiento Convergente a) Una placa se desliza horizontalmente con respecto a otra Divergente b) Las placas se separan o se mueven hacia lados opuestos Densidad c) densidad se hunde bajo la de menor A) 1a, 2b, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1b, 2a, 3c D) 1c, 2b, 3a.
104.- Con base en el texto, identifique la bioregión. Es la bioregión de mayortamaño, tiene una superficie de 54 100 000 km2, se ubica en Europa, al norte de África y Asia (excepto en el sur del Himalaya) y se caracteriza por poseer grandes zonas templadas y frías. Los biomas presentes, desde el norte hacia el sur de esta región, son tundra, taiga, bosque templado de coníferas, bosque templado de frondosas, chaparral, bosque mediterráneo, pradera, estepa y desierto. A) Neártica B) Etiópica C) Paleártica D) Neotropical.
105.- Relacione la bioregión con su fauna característica. Bioregión Fauna Etiópicaa) Llama Neotropica lb Hipopótamo Jirafa Armadillo A) 1ab, 2cd B) 1ad, 2bc C) 1bc, 2ad D) 1cd, 2ab.
106.- Con base en el texto, identifique la teoría sobre el origen del universo. La idea del Big Crunch sugiere que nuestro universo sería el último de muchos otros que surgieron en el pasado tras sucesivas explosiones y contracciones, desplomándose sobre símismos atraídos por supropia fuerza de gravedad, loque marca elfinde ununiversoy elnacimientodeotro. A) Gran Explosión B) Universo inflacionario C) Estado estacionario D) Universo oscilante.
107.- La teoría de la Gran Explosión o Big Bang establece que el universo: A) se dilata constantemente B) es de carácter plano y homogéneo C) es estático y uniforme D) se contrae de forma permanente.
108.- Ordene, deforma ascendente, los niveles de organización ecológica de los seres vivos. Comunidad Población Ecosistema Individuo A) 1,2,4,3 B) 2,1,3,4 C) 3,4,1,2 D) 4,2,1,3.
109.- Complete el enunciado. El ecosistema está integrado por....que interactúan entre sí y con los factores del ambiente, a su vez está integrado por varias...acopladas en mutua interacción y dependencia. A) elementos - bióticos - comunidades B) comunidades - abióticos - poblaciones C) elementos -abióticos - comunidades comunidades-bióticos -poblaciones.
110.- Ordene ascendentemente el flujo de energía en la cadena trófica. 1. Vegetales 2. Águila 3. Serpiente 4. Sapo 5. Mariposa A) 1, 5, 4, 3,2 B) 2, 3, 4, 1,5 C) 4, 3, 5, 2, 1 D) 5, 1, 2, 3,4.
111.- Complete el enunciado. Los organismos autótrofos tienen la capacidad de sintetizar nutrientes para su metabolismo a partir de sustancias , constituyendo los organismos dentro del flujo de energía en un ecosistema. Smith, R & Smith, T. (2001). Ecología A) orgánicas - productores B) inorgánicas - productores C) inorgánicas - consumidores D) orgánicas - consumidores.
112.- Relacione los tipos de recursos naturales con su ejemplo correspondiente. 1. Renovable a) Gas natural 2. No renovable b) Luz solar c) Carbón d) Agua A) 1ac, 2bd B) 1ad, 2bc C) 1bc, 2ad D) 1bd, 2ac.
113.- ¿Cómo se llama la técnica de recuperación ecológica que, en el manejo de poblaciones silvestres, transfiere animales de una localización a otra? A) Sucesión secundaria B) Translocación C) Corredor biológico D) Introducción de especies.
114.- Seleccione las técnicas que corresponden a la recuperación de los recursos naturales renovables. 1. Reforestación con especies nativas 2. Regulación del uso intensivo de hidrocarburos 3. Uso de abonos orgánicos para el cultivo de productos agrícolas 4. Control del consumo de energía eléctrica en las ciudades 5. Siembra de cultivos en terrazas y policultivo A) 1, 3, 4 B) 1,3,5 C) 2,3,4 D) 2,4,5.
115.- Relacione el impacto ambiental con el principal elemento precursor provocado por las actividades humanas. Impacto Precursor 1.- Lluvia ácida a) Gases clorofluorocarbonados 2.- Efecto invernadero b) Óxidos de azufre y nitrógeno 3.-Disminución de capa de metano c) Dióxido de carbono y ozono A) 1a,2c, 3b B) 1b, 2a, 3c C) 1b, 2c, 3a D) 1c, 2a, 3b.
116.- Seleccione las placas tectónicas que están cubiertas íntegramente por la corteza oceánica, son delgadas y de composición básica (de hierro y magnesio dominantes). 1. Nazca 2. Euroasiática 3. Cocos 4. Sudamericana 5. Pacífico A) 1,2,4 B) 1,3,5 C) 2,3, 4 D) 3,4,5.
117.- Con base en el texto, identifique la bioregión. Se ubica en Centro América, Sudamérica y las Antillas, tiene una superficie de 19 000 000 km2.Se caracteriza por poseer un clima muy variado, desde regiones muy frías hasta otras muy cálidas, su fauna representativa incluye el armadillo, la zarigüeya, la llama, el guanaco, la vicuña, entre otros. A) Australiana B) Neotropical C) Neártica D Paleártica.
118.- Con base en la imagen, identifique la teoría del origen de la vida que se demostró a través del experimento. A) biogenesis B) Panspermia C) Creacionista D) Biogénesis.
119.- Relacione las fases del ciclo del nitrógeno con su proceso. Fase 1. Fijación a) Se produce la transformación de compuestos orgánicos nitrogenados en amoniaco 2. Desnitrificación b) Las formas oxidadas de nitrógeno, como el nitrato, se convierte en di- nitrógeno(N2) 3. Nitrificación c) Oxidación biológica del amoniaco a nitrito y luego a nitrato. d) Reducción del nitrógeno 8N2) en amonio (NH4). A) 1a, 2c, 3b B) 1b, 2d, 3c C) 1c, 2d, 3a D) 1d, 2b, 3c.
120.- Todas son fuentes de energía renovable, excepto: A) a.- hidráulica B) b.- eólica C) c.- fósil D) d.- fotovoltaica.
121.- ¿Cuál es el elemento químico que forma cadenas y anillos como eje principal de todas las moléculas orgánicas de los seres vivos? A) a. Nitrógeno B) b. Oxígeno C) c. Hidrógeno D) d. Carbono.
122.- Relacione las reacciones químicas del ciclo de Krebs con el producto resultante en cada proceso. Reacción Producto 1. Oxidación y descarboxilación del isocitrato a) Citrato 2. Oxidación del malato b) Alfa-ceto glutarato 3. Condensación del oxalacetato con el acetil CoA c) Oxalacetato d) Fumarato A) 1a, 2b, 3d B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2d, 3b D) 1d, 2a, 3c.
123.- Seleccione los componentes estructurales de la membrana celular. 1 Celulosa 2 Lípidos 3 Quitina 4 Proteínas 5 Glúcidos A) 1,2, 3 B) 1,4,5 C) 2,3,4 D) 2, 4, 5.
124.- Identifique el mecanismo de transporte al que hace referencia el texto. Las sustancias lipídicas como hormonas esteroideas, fármacos liposolubles, glicerina, oxígeno, nitrógeno atmosférico, entre otras, pasan al interior de la célula a través de la membrana plasmática a favor de la gradiente de concentración. A) Pasivo por difusión simple a través de la bicapa lipídica B) Activo primario C) Pasivo por difusión simple a través de canales proteicos D) Activo secundario.
125.- Relacione los tipos de ARN con su función. Tipo Función 1. ARNm a) Lleva un aminoácido del núcleo a los ribosomas 2. ARNr b) Lee el código, ordena y sintetiza la cadena de aminoácidos de proteínas 3. ARNt c) Realiza la síntesis de proteínas según la secuencia de nucleótidos enviada 4. ARNp d) Complejo proteínico que cataliza la síntesis del ARN A) 1a, 2b, 3d,4c B) 1b, 2c, 3a, 4d C) 1c, 2d, 3b, 4a D) 1d, 2a, 3c, 4b.
126.- Complete el párrafo. El alimento ingresa a la boca donde los dientes cortan, trituran y muelen los alimentos. La lengua y la secreción de glándulas salivales forman el bolo alimenticio, que pasa rápidamente a la, luego al................y llega al estómago. En este, el bolo alimenticio, gracias a los movimientos de los músculos, se mezcla con el jugo gástrico y se transforma en una masa pastosa llamada quimo. El quimo pasa del estómago al.............,donde se mezcla con la bilis, el jugo pancreático y el jugo intestinal; luego forma una sustancia llamada quilo. A) faringe - esófago - intestino grueso B) laringe - intestino delgado - esófago C) faringe - esófago - intestino delgado D) laringe - intestino delgado - intestino grueso.
127.- Seleccione los órganos que intervienen en la transformación química de un alimento durante el transcurso del proceso digestivo. 1. Cavidad bucal 2. Esófago 3. Estómago 4. Hígado 5. Intestino delgado A) 1,2,4 B) 1,3,4 C) 2,3,5 D) 2,4,5.
1128.- Seleccione las características estructurales del tejido muscular estriado esquelético. 1 Está formado por células de forma cilíndrica 2 Tiene como unidad fundamental el sarcómero 3 Sus células tienen forma fusiforme 4 Sus células tienen núcleos que están en la periferia 5 Sus contracciones se realizan de forma involuntaria A) 1, 2, 4 B) 1, 2, 5 C) 2, 3, 4 D) 3, 4, 5.
129.- Con base en el enunciado, identifique el tipo de difusión que se hace a través de la membrana celular. Se realiza a favor de la gradiente de concentración, la cual permite el paso altamente selectivo de moléculas o iones con la ayuda de una proteína transportadora, la misma que interactúa con el sustrato. A) Simple a través de la bicapa B) Activa C) Simple por proteínas canal D) Facilitada.
130.- Relacione los elementos químicos que conforman los seres vivos con las funciones que cumplen en el organismo. Elemento Función 1. Fósforo(P) a) Transmisión de los impulsos nerviosos 2. Potasio (K) b) Combinado con el calcio, forma huesos y dientes 3. Hierro(Fe) c) Necesario para sintetizar la hemoglobina d) Regulación de la glucosa junto a la insulina A) 1a, 2b, 3d B) 1b, 2a, 3c C) 1c, 2d, 3b D) 1d, 2c, 3a.
131.- Las células realizan todas las funciones principales de los seres vivos, para lo cual, utilizan como energía inmediata la proporcionada por, específicamente . A) proteínas - cuaternarias B) lípidos - aceites C) carbohidratos - glucosa D) vitaminas - solubles.
132.- Relacione el dominio con sus características. Dominio Característica 1. Bacterias a) Membrana lipídica que se une al glicerol mediante enlaces éter 2. Arqueas b) Pared celular con peptidoglicano o mureína c) Membrana lipídica que se une al glicerol mediante enlaces éster d)Pared celular con proteínas y ciertos casos con pseudo peptidoglicanos A) 1ab, 2cd B) 1ad, 2bc C) 1bc, 2ad D) 1cd, 2ab.
133.- ¿Qué tipo de transporte celular requiere la presencia de una proteína transportadora para que las sustancias atraviesen la membrana, debido a que sus moléculas son demasiado grandes? A) Ósmosis B) Difusión facilitada C) Ultrafiltración D) Difusión simple.
134.- ¿Qué función del ser humano permite obtener la materia y la energía para vivir? A) Reproducción B) Respiración C) Excreción D) Nutrición.
135.- Son propiedades químicas, excepto: A) exceso de iones de H en una disolución acuosa en relación con el agua pura B) capacidad de reacción de unas sustancias con otras C) capacidad de disolución de una determinada sustancia en un medio D) reacción de oxidación que desprende gran cantidad de energía.
136.- Seleccione los conjuntos de números cuánticos del último electrón de la distribución electrónica de los elementos que pertenecen a la familia de los halógenos(n,l,m,s). 1 1. (2, 1, 0, ) 2 1 2. (3, 1, 0, − ) 2 1 3. (3, 1, 0, ) 2 4. (4, 1, 0, − 1) ) A) 1,3 B) 1,4 C) 2,3 D) 2, 4.
137.- El modelo atómico en donde se definió que los electrones giran en forma elíptica alrededor del núcleo fue propuesto por: A) Joseph Thomson B) John Dalton C) Arnold Sommerfeld D) Ernest Rutherford.
138.- Relacione el número de grupo de la tabla periódica con el nombre correspondiente. Grupo Nombre 1. IA a) Anfígenos 2. VIA b) Halógenos 3. VIIA c) Alcalinos A) 1a, 2b,3c B) 1b, 2a,3c C) 1c, 2a, 3b D) 1c,2b, 3a.
139.- Seleccione los elementos químicos pertenecientes al grupo de metales alcalinotérreos. 1. Aluminio 2. Calcio 3. Cadmio 4. Bario 5. Magnesio 6. Plomo A) 1,2,4 B) 1,3,6 C) 2,4,5 D) 3,5,6.
140.- Identifique los elementos químicos que pertenecen al grupo de metales alcalinotérreos. A) Cloro, yodo, bromo B) Boro, aluminio, galio C) Estroncio, magnesio, radio D) Calcio, litio, sodio.
141.- Relacione la clase de enlace químico con su ejemplo. Enlace Ejemplo 1. Iónico a) Amoniaco (NH3) 2. Covalente b) Cloruro de sodio (NaCl) 3. Covalente polar c) Cloro molecular (Cl2) A) 1a,2b, 3c B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2a, 3b D) 1c,2b, 3a.
142.- Identifique la propiedad que corresponda a compuestos químicos que poseen enlace iónico. A) Altos puntos de ebullición y de fusión B) Son aislantes ya que no conducen la electricidad C) Solubles en compuestos no polares D) Son compuestos insolubles en agua.
143.- Identifique la fórmula de la butanamida. A) CH3-CH2-CH2-COOH B) CH3-(CH2)3-NH2 C) CH3-CH2-CH2-CN D) CH3-CH2-CH2-CONH2.
144.- Relacione la fórmula del compuesto con su nombre. Fórmula Nombre 1. FeCl3 a) Cloruro ferroso 2. Fe2O3 b) Cloruro férrico 3. FeCl2 c) Óxido ferroso d) Óxido férrico A) 1a,2b, 3c B) 1b, 2d, 3a C) 1c, 2a, 3d D) 1d, 2b, 3a.
145.- Elija los científicos que postularon el modelo atómico actual cuántico-ondulatorio. 1. Thomson 2. Broglie 3. Rutherford 4. Schrodinger 5. Heisenberg A) 1,2,4 B) 1,3,4 C) 2,3,5 D) 2,4,5.
146.- Determine el número atómico del mercurio considerando que su masa atómica es 200, su estado de oxidación es +2 y su número de neutrones es 120. A) 60 B) 80 C) 240 D) 320.
147.- Relacione el carácter metálico con los elementos químicos correspondientes. Carácter Elemento 1. Metaloides a) Si 2. No metales b) Se c) Sb d) Tl e) P A) 1ab, 2cd B) 1ac, 2be C) 1bd, 2ac D) 1ce, 2ad.
148.- ¿A qué grupo pertenecenloselementosmetálicos,cuyasdistribucioneselectrónicas terminan en el subnivel n s1, donde n es el nivel energético más externo? A) Alcalinos B) Alcalinotérreos C) Térreos D) Transición.
149.- Seleccione los compuestos químicos que poseen enlaces covalentes. 1. CCl4 2. NaCl 3. HCl 4. BeO 5. SO2 A) 1,2,4 B) 1,3,5 C) 2,3,4 D) 2,4,5.
150.- Identifique la propiedad que presentan los compuestos iónicos. A) Puntos de fusión bajos B) Solubles en disolventes polares C) En solución son no conductores D) Solubles en solventes no polares.
151.- Identifique la molécula precursora de la biosíntesis dé ácidos grasos que se produce del catabolismo de monosacáridos. A) Malonil CoA B) Acetil CoA C) Palmitato libre D) Citrato.
152.- Relacione la enzima con su función correspondiente, dentro del proceso digestivo. Enzima Función 1.Amilasa a) Desdobla las proteínas 2.Lipasa b) Desdobla los carbohidratos 3.Pepsina c) Desdobla las grasas A) 1a, 2b,3c B) 1a,2c, 3b C) 1b, 2c, 3a D) 1c, 2b, 3a.
153.- Relacione el mineral con la enfermedad causada por su deficiencia. Mineral Enfermedad 1. Fósforo a) Cretinismo 2. Yodo b) Raquitismo 3. Flúor c) Anemia d) Caries A) 1a,2b, 3c B) 1b, 2a,3d C) 1c,2d, 3a D) 1d, 2c, 3b.
154.- Seleccione las funciones de las grasas poliinsaturadas en el cuerpo humano. 1 Proporcionan rigidez y estructura a las células y tejidos 2 Disminuyen los niveles de colesterol 3 Fortalecen el funcionamiento del sistema inmunológico 4 Disminuyen los niveles de triglicéridos 5 Contribuyen a bajar la presión arterial A) 1,2, 4 B) 1,3,5 C) 2,3,4 D) 2,4,5.
155.- Relacione las fases del parto con su característica. Fase Característica 1. Alumbramiento a) Cuando el útero se agranda a 10 cm 2. Expulsión b) Comienza la aparición de la cabeza o coronación 3. Dilatación c) Salida de la placenta 4. Contracción d) Se producen movimientos del útero A) 1a, 2b, 3c,4d B) 1b, 2c, 3d, 4a C) 1c, 2b, 3a, 4d D) 1d, 2a, 3b, 4c.
156.- Ordene la secuencia de acontecimientos que ocurren en el ovario desde el final de la menstruación, considerando que no hay fecundación. 1 Formación del folículo maduro o de Graaf 2 Desarrollo del cuerpo lúteo 3 Formación del cuerpo albicans 4 Expulsión del ovocito del ovario A) 1,3,2,4 B) 1,4,2,3 C) 2,1,4,3 D) 3,4,1,2.
157.- Relacione los métodos anticonceptivos con sus ejemplos. Método Ejemplo anticonceptivo 1. Barrera a) Parche 2. Hormonal b) Vasectomía 3. Quirúrgico c) Diafragma d) Píldora e) Ligadura f) Espiral A) 1ad, 2ce, 3bf B) 1be, 2cf, 3ad C) 1cf, 2ad, 3be D) 1de, 2ab, 3cf.
158.- Seleccione los alimentos que contienen los aminoácidos esenciales en las cantidades y en la proporción adecuada y que, debido a su valor nutricional, pertenecen al grupo de las proteínas completas o de alto valor biológico. 1. Pescado 2. Cereales 3. Frutas 4. Leche 5. Huevos A) 1,2,3 B) 1,4,5 C) 2,3,4 D) 3,4,5.
159.- Seleccione las formas de clasificación de las proteínas segúnsuvalor nutricional. 1. Simples 2. Completas 3. Incompletas 4. Conjugadas A) 1,3 B) 1,4 C) 2,3 D) 2,4.
160.- Relacione las hormonas que se producen en la fase intestinal de la digestión con su función. Hormona Función 1. Secretina a) Estimula la secreción del ácido gástrico 2. Colecistocinina b) Impulsa la secreción pancreática de bicarbonato c) Ayuda a la motilidad de la vesícula biliar A) 1a,2b B) 1b,2c C) 1c, 2a D) 1c,2b.
161.- Seleccione las enzimas que ayudan a degradar las proteínas durante la digestión. 1. Amilasa 2. Carboxipeptidasa 3. Lipasa 4. Pepsina 5. Tripsina A) 1,2,3 B) 1,4,5 C) 2,3,4 D) 2,4,5.
162.- Relacione los desórdenes alimenticios con sus características. Desorden Característica 1. Anorexia a) Obsesión por la comida sana 2. Bulimia b) Consumo de comida en exceso para luego sacarla del organismo deforma abrupta 3. Ortorexia c) Consumo excesivo de grasa d) Se deja de comer o se come poco A) 1b, 2d, 3c B) 1c, 2b, 3a C) 1d, 2a, 3c D 1d, 2b, 3a.
163.- Seleccione las acciones nutricionales recomendadas por la Organización Mundial de la Salud, para tener una dieta equilibrada. 1. Aumentar la ingesta de azúcares 2. Incrementar el consumo de vegetales 3. Priorizar el consumo de grasas saturadas 4. Disminuir la ingesta de sal (sodio) 5. Consumir grasas poliinsaturadas (omega 3) A) 1,2,4 B) 1,3,4 C) 2,3,5 D) 2,4,5.
164.- Durante la fecundación, los espermatozoides deben penetrar la.............., que es el conjunto de células luteinizantes que rodea el ovocito, para luego penetrarla , en la primera etapa del desarrollo embrionario. A) zona pelúcida - corona radiante B) zona pelúcida - membrana plasmática C) membrana plasmática - corona radiante D) corona radiante - zona pelúcida.
165.- Identifique una de las fases del desarrollo embrionario en la que por segmentación del cigoto, se forma una estructura similar a una esfera hueca, constituida por una sola capa de células. A) Morulación B) Fecundación C) Gastrulación D) Blastulación.
166.- Seleccione la etapa del trabajo del parto con su característica. Etapa Característica 1. Dilatación a) El feto atraviesa el canal del parto 2. Alumbramiento b) Se produce el borramiento del cuello uterino c) Se produce la expulsión de la placenta A) 1a,2b B) 1a, 2c C) 1b,2c D) 1c, 2a.
167.- Relacione los órganos del aparato reproductor masculino con su función correspondiente. Órgano Función 1. Próstata a) Secreta líquido que lubrica la uretra y contiene mucina 2. Vesículas seminales b)Secreta líquido viscoso que contiene fructosa que proporciona energía a los espermatozoides c)Secreta líquido lechoso que contiene ácido cítrico, fosfatasa alcalina y enzimas proteolíticas A) 1a,2b B) 1b,2c C) 1c, 2a D) 1c,2b.
168.-Relacione la etapa de la adolescencia con su característica en el desarrollo psicológico. Adolescencia Característica 1. Temprana a) Surgen relaciones interpersonales estables con una mayor capacidad de compromiso 2. Tardía b) Mayor capacidad para pensar de forma objetiva c) Pensamiento concreto con fines inmediatistas, muestra actitud rebelde hacia los padres A) 1a,2b B) 1b,2c C) 1c, 2a D) 1c,2b.
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