DIDÁCTICA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES - 50p (3/4) - UDIMA

Señala cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto a la enseñanza de las técnicas científicas... no es necesario orientar al alumnado respecto a los pasos a seguir ya que, al tratarse de un procedimiento, pueden aprenderlo por ensayo error. la utilización de las técnicas asociadas a trabajo experimental son más de tipo motriz que cognitivas. está demostrado que el aprendizaje es mejor cuando se facilitan a los alumnos orientaciones sobre los pasos a seguir.

Señala cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto al aprendizaje de las ciencias... en las primeras edades es posible construir formas de ver los fenómenos del mundo natural y ayudar a que estas formas de ver evolucionen hacia formas de ver más cercanas a las ciencias. el aspecto más importante de la educación científica es el aprendizaje de las teorías y leyes definidas por la comunidad científica. los alumnos de los primeros cursos no pueden estudiar ciencias ya que no son capaces de realizar abstracciones.

Señala cuál de los siguientes no puede considerarse un objetivo de una salida a museos, talleres o industrias: romper la monotonía del día a día. posibilitar a los alumnos establecer relaciones entre lo que ve y lo que conoce. ampliar el campo de vivencias del alumnado.

Señala la falsa. Desde la educación científica podemos potenciar la equidad... potenciando el trabajo en grupo que posibilite el crecimiento diferenciado de cada individuo a partir de sus propias capacidades y condicionamientos. tratando por igual a todo el alumnado. generando contextos de aprendizaje que conlleven el conocimiento de uno mismo y la aceptación de los demás.

Señala la falsa. Educar para la acción... se fundamenta en el pensamiento divergente, la creatividad y el trabajo colectivo. puede ser una actividad puntual y no planificada, ya que lo importante es la espontaneidad. es una tarea en la que es necesario que participe toda la comunidad educativa.

Señala la frase correcta: El contacto del alumnado con la versión adaptada (bien por el profesor o bien por los libros de texto) de un tema, y su posterior memorización para preparar la evaluación, posibilita la comprensión y el aprendizaje de dicho tema. La estructura más adecuada para integrar las actividades de aprendizaje en una unidad sería: 1º Explicación inicial. 2º Preguntas orales para clarificar dudas. 3º Realización de ejercicios para aplicar lo expuesto… 4º Prueba final de evaluación. La organización de las actividades de aprendizaje no puede hacerse solo con relación a la introducción y repetición de información. La organización de las actividades debe potenciar la autonomía de los alumnos para valorar los avances que realizan y debe posibilitar que evolucionen sus representaciones de la realidad hacia otras formas más complejas de percibir los fenómenos.

Señala la frase correcta: Es importante que, si durante una conversación en clase de ciencias, las respuestas por parte de un alumno a las preguntas formuladas por el profesor no son correctas, se riña al alumno y se le censure. La ciencia es un conjunto de conocimientos que deben ser transmitidos porque explican la verdad del mundo. La conversación en clase de ciencias es un elemento que facilita el establecimiento de nuevas relaciones entre las ideas que se poseen y las que se exponen, estimulando el planteamiento de nuevas preguntas y la búsqueda de nuevos datos.

Señala la frase correcta: La planificación del aprendizaje que hace el docente consiste básicamente en explicar la lección y proponer ejercicios sobre lo explicado para que el alumnado responda. Los contenidos a enseñar en la escuela son constantes en el tiempo, ya que existe una secuenciación lógica de los contenidos científicos en base a cómo la ciencia los estructura y los ordena. La planificación del proceso de enseñanza de las ciencias en primaria debe posibilitar que el alumnado vaya modelando progresivamente la realidad para entenderla desde una perspectiva más cercana a la de la ciencia.

Señala la frase correcta. La conversación en clase de ciencias... ...es fundamental para que los alumnos expresen sus ideas u opiniones, y estas puedan ser analizadas, contrastadas, puestas en duda y reconstruidas. ...tiene que ser guiada por el profesor, con preguntas cerradas, para que los escolares lleguen a explicitar unas determinadas conclusiones. ...está dirigida por el profesor, que, como es lógico, es el que más habla.

Señala la frase falsa: Aprender a argumentar es importante para el desarrollo conceptual del alumnado, ya que requiere encontrar justificaciones de los argumentos que se dan, compararlos con otros argumentos, destacando las ventajas e inconvenientes de éstos, y ser capaz de elaborar una conclusión que resuma en pocas palabras lo que se quiere defender. La argumentación científica se caracteriza por el uso de tautologías. La argumentación escrita es una práctica discursiva propia de la comunidad científica.

Señala la frase falsa: Aprender es un proceso progresivo de moldeado de fenómenos y enseñar es un conjunto de acciones promovidas por el profesorado con la finalidad de favorecer ese moldeado. La construcción de modelos se inicia partiendo de situaciones desconocidas, complejas y abstractas. La organización de las actividades debe favorecer que los escolares evolucionen y se reestructuren y puedan ser aplicados a otros contextos.

Señala la frase falsa: El alumnado construye de forma espontánea modelos mentales sobre fenómenos naturales, que no siempre concuerdan con los de la ciencia. A través de la interacción con los demás, estas representaciones mentales se explicitan y pueden ser reelaboradas de manera más compleja y cercana a la ciencia. El profesor de ciencias puede ayudar al alumno a expresar sus representaciones mentales sobre un fenómeno natural, ponerlas en duda y reconstruirlas de forma más compleja. En el proceso de construcción de conocimientos es imprescindible que el profesor imponga un lenguaje apropiado para comunicar ideas sobre el mundo físico y natural.

Señala la frase falsa: El juego en la etapa de educación infantil es muy importante, ya que a través de él, los niños y niñas conocen su entorno social y natural, aprenden sobre su propio cuerpo y desarrollan aptitudes físicas. Sin embargo en la etapa de primaria, en especial en lo que se refiere a la enseñanza de ciencias, no es una actividad adecuada. Los juegos de simulación pueden ser una herramienta para abordar el estudio de los seres vivos desde una perspectiva sistémica, ya que permiten a los escolares considerar las múltiples causas y consecuencias que pueden incidir sobre una entidad. Los juegos de rol posibilitan analizar los distintos puntos de vista y comportamientos ante una situación, lo que puede ser muy útil para comprender las relaciones entre la ciencia y la sociedad.

Señala la frase falsa: El libro de texto es sólo uno de los múltiples recursos que pueden utilizarse en el proceso de educación científica, y el profesorado debe adaptar su uso a las características del alumnado. La presentación (tipología de letra, distribución del espacio, etc.) de un libro de texto es un aspecto totalmente irrelevante. Asimismo, las ilustraciones de los libros de texto tampoco tienen excesiva importancia, ya que sólo sirven para cubrir espacios muertos. No tiene porqué seguirse al pie de la letra el libro de texto, i debe convertirse en un monopolizador del proceso de enseñanza, motor de programaciones cerradas y potenciador del trabajo individualista.

Señala la frase falsa: En una secuenciación en espiral de los contenidos del currículo, en cada ciclo/curso, se toman los mismos ejes, aumentando la complejidad de las variables que se ponen en juego y la lejanía del contexto en el que se sitúan los conceptos. Tanto la secuenciación general de los contenidos, como su organización en una secuencia didáctica, terminan concretándose en un conjunto de actividades. Existen diversidad de formas de secuenciar los contenidos de aprendizaje, pero todas ellas deben basarse en la ciencia de referencia, ya que, otros criterios, como las características del alumnado o el proyecto educativo de centro no tienen relevancia.

Señala la frase falsa: Existen diversas maneras de secuenciar los contenidos, pero todas ellas han de considerar tres aspectos: las características y modelos iniciales del alumnado, el proyecto educativo del centro y las características de la ciencia. Para secuenciar los contenidos siempre hay que priorizar los modelos científicos sobre los modelos iniciales de los escolares. Los contenidos deben secuenciarse, en primer lugar, a nivel de toda la etapa. Las secuencias y los criterios que se adopten para cada curso de la etapa han de ser coherentes para evitar transmitir una ciencia atomizada.

Señala la frase falsa: Las actividades que se planteen en una unidad didáctica deben activar en los escolares mecanismos de regulación de su propio aprendizaje. Todos los escolares deben llegar al mismo nivel de elaboración de los contenidos trabajados en el aula. Para atender a la diversidad de intereses, niveles y ritmos de aprendizaje, las actividades pueden aplicarse diversificando las situaciones o contextos en los cuales se apliquen o el grado de complejidad.

Señala la frase falsa. Debatir opiniones contradictorias y posicionarse sobre ellas es una estrategia que puede facilitar: Que surjan conflictos al no poder integrar los distintos puntos de vista de cada escolar. La apropiación de los objetivos del aprendizaje. La autoevaluación de las ideas propias.

Señala la frase falsa. Dinámicas como la V de Gowin nos ayudan a: Establecer conexiones entre los conocimientos previos y los que observamos a través de la experiencia. Establecer un recurso de aprendizaje que nos ayuda a saber si los alumnos están o no identificando los aspectos relevantes del aprendizaje. Evaluar los resultados colectivos del aprendizaje.

Señala la frase falsa. Educar para la acción... puede ser una actividad puntual y no planificada, ya que lo importante es la espontaneidad. es una tarea en la que es necesario que participe toda la comunidad educativa. se fundamenta en el pensamiento divergente, la creatividad y el trabajo colectivo.

Señala la frase falsa. El/la maestro/a de primaria... debe ser un especialista en todas las materias. debe tener capacidad para no dejar de aprender nunca. debe poseer una gran curiosidad por todos los campos del saber (incluido el científico).

Señala la frase falsa. El profesorado debe estar convencido de que aprender implica: Valorar por igual todas las aportaciones que los alumnos hacen en el aula. Que los alumnos expliciten lo que piensan y lo relacionen con las nuevas informaciones. Que los alumnos sepan tomar decisiones sobre la utilidad de incorporar nuevos datos y nuevas formas de razonar.

Señala la frase falsa. En el proceso de apropiación de los objetivos de aprendizaje es imprescindible: Evitar la discusión y la negociación colectiva. Conectar las ideas previas con las nuevas. Partir de la diversidad de conocimientos en el aula.

Señala la frase falsa. En un modelo de gestión de aula colaborativo, el trabajo en grupo en la clase de ciencias... posibilita que cada uno de los miembros aprenda a integrarse en un colectivo, a coordinar esfuerzos, a ejercer responsabilidades y encontrar vías para solucionar problemas. fomenta que los alumnos escondan sus propias ideas o dudas, buscando copiar o reproducir lo que piensan los "expertos" sean los propios compañeros o compañeras o el profesorado. no es una mera suma de trabajos individuales o un trabajo en cadena.

Señala la frase falsa. Enseñar ciencias... es impulsar la construcción de las ideas del propio alumnado. no debería tener como objetivo el aprendizaje de los modelos finales de los expertos, sino la evolución de los modelos explicativos de los escolares. consiste en explicar y transmitir un conocimiento elaborado para que sea memorizado por los alumnos.

Señala la frase falsa. La educación científica….. debe crear dinámicas que activen simultáneamente el "pensar", el "hacer" y el "hablar". debe potenciar la autonomía de los escolares, es decir, poner las condiciones para que aprendan a aprender. no requiere un clima colaborativo, lo fundamental es la interacción intelectual entre el docente y el alumno, ya que es el docente el que corregirá las ideas erróneas de los alumnos.

Señala la frase falsa. La educación científica…. debería contribuir a construir un mundo más justo y sostenible. es, al igual que la ciencia, totalmente objetiva y no está ligada al contexto social, político y económico. forma parte de la educación integral de las personas.

Señala la frase falsa. La educación para la acción... requiere poner en práctica lo que se predica. se ve favorecida si existe un ambiente socialmente estimulante, ya que el deseo de actuar está muy relacionado con la interacción social que se produce al compartir sentimientos y emociones. pasa por la imposición de pautas de conductas uniformes y solidarias.

Señala la frase falsa. La evaluación entendida como un proceso de aprendizaje, implica... disociar los procesos de enseñar-aprender-evaluar. evaluar cada uno de los procesos de aprendizaje. que los alumnos se apropien de los objetivos de evaluación y los utilicen para explicarse qué han aprendido, cómo lo han aprendido y qué les queda por aprender.

Señala la frase falsa. La evaluación entendida como un proceso de regulación... actúa como dispositivo clasificatorio dentro del grupo. es un agente social selectivo que determina qué alumnos superan los mínimos necesarios. implica un cambio en la consideración de qué es lo que hay que evaluar, dando importancia a la progresión de los escolares.

Señala la frase falsa. La evaluación formativa... ...ayuda al profesorado a adaptar el proceso didáctico iniciado, a los progresos y dificultadas de los escolares. ...debe fomentar que el alumno sea el protagonista principal de la regulación de sus aprendizajes. ...debe ser gestionada exclusivamente por el profesor.

Señala la frase falsa. La evaluación formativa... consiste en evaluar las ideas previas del alumno. tiene un carácter fuertemente regulador del proceso de enseñanza y aprendizaje. permite centrar la atención en las dificultades en el proceso de aprendizaje, por encima de sus resultados.

Señala la frase falsa. La evaluación inicial... es exclusivamente selectiva, ya que sólo busca la obtención de datos para clasificar a los escolares. tiene como objetivo determinar el punto de partida de los escolares para que éstos tomen conciencia de sus conocimientos. puede ayudar a planificar las actividades y valorar si las que teníamos previstas son adecuadas.

Señala la frase falsa. La evaluación sumativa... ...busca únicamente asegurar que las características del aprendizaje del alumno responden a las demandas del sistema educativo. ...supone una recogida de información que determina si los aprendizajes realizados por los escolares han sido realmente significativos. ...mantiene una función reguladora dado que permite reconocer la calidad del diseño curricular del profesorado.

Señala la frase falsa. La evaluación sumativa... debe poner énfasis en lo que los alumnos han memorizado. debe tener una función reguladora tanto para el profesorado como para el alumnado. puede valerse de instrumentos como exposiciones orales, pruebas escritas individuales, elaboración de un dossier, etc.

Señala la frase falsa. Las finalidades de la educación científica en la etapa de primaria... deben incluir el desarrollo de los lenguajes (oral, escrito, gráfico...) ya que este es un aspecto básico que debe trabajarse en todas las áreas, ya que el lenguaje es el vehículo generador de conocimiento. deben ser, exclusivamente, las específicas de la asignatura, es decir, el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes características de la ciencia. deben incluir el que el alumno adquiera sistemas de autorregulación del propio aprendizaje, así como hábitos de trabajo y estudio.

Señala la frase falsa. Los criterios de evaluación... tienen que ser compartidos al final del proceso de enseñanza y aprendizaje. permiten valorar si se han asimilado los aprendizajes. posibilitan identificar lo que es más importante de todo lo dicho y hecho en el aula.

Señala la frase falsa. Los modelos y las ideas entorno a los fenómenos naturales... aunque inicialmente en los escolares son simples, pueden irse ampliando y evolucionando hacia "formas de ver" más cercanas a las de la ciencia. se van generando al hablar de ellos y al relacionarlos con las cosas que se observan, y al contrastarlos con los modelos que otros puedan tener. son construcciones personales, y por lo tanto, dichos modelos en los niños no están influidos por las palabras utilizadas por los adultos, o por las preguntas que les plantean, o por las experiencias que promueven y los estímulos que proponen que observen.

Señala la frase falsa. Para la apropiación de los objetivos de aprendizaje por parte del alumnado: El profesorado debe compartir los objetivos del aprendizaje al inicio de la unidad didáctica, para ayudar a que sean interiorizados por los alumnos. Basta con realizar una actividad inicial para completar la apropiación de los objetivos. El profesorado debe situar al alumnado en la temática objeto de estudio.

Señala la frase falsa. Para la apropiación de los objetivos del aprendizaje podemos utilizar herramientas como: Los K.P.S.I. Los mapas conceptuales. La memorizar los nuevos contenidos a aprender.

Señala la frase falsa. Para un aprendizaje significativo y autónomo es necesario... Los escolares aprenden a planificar y anticipar los objetivos del aprendizaje. No es necesario que los alumnos interioricen los objetivos del aprendizaje, basta con que el profesorado explicite previamente y de manera clara. Establecer actividades diversas que fomenten la apropiación y autorregulación del aprendizaje.

Señala la frase incorrecta: Con el dibujo en clase de ciencias, tratamos de que los escolares expresen la verdad del conocimiento científico. Las representaciones mediante el dibujo se enriquecen si se acompañan de una explicación oral o escrita, con la que se ordenen las ideas expresadas icónicamente. Mediante el dibujo, los escolares pueden establecer relaciones e interpretaciones que den un nuevo sentido a las ideas ya elaboradas.

Señala la frase incorrecta: Construir una definición precisa de un largo camino que tiene como final una expresión lingüística organizada y resumida, nada sencilla para los escolares. Para construir explicaciones científicas sobre un proceso o fenómeno, es importante ayudar a los escolares a pensar sobre las transformaciones que se producen (en el espacio y en el tiempo), es decir, que identifiquen qué cambia, cómo cambia, cada cuánto cambia, cómo era la situación inicial y cómo es la situación final, para que lleguen a una conclusión. Explicar científicamente el porqué de un hecho o una situación, es una justificación de ese hecho o situación, y por lo tanto no requiere unos conocimientos previos, basta con la intuición.

Señala la frase incorrecta: Cuando los escolares hablan de una cuestión de ciencia, sus dificultades no responden sólo a una falta de vocabulario, sino al modelo que poseen en torno a esa cuestión. Cuando un profesor interviene en la conversación en clase de ciencias, debe tener presente que muchos elementos que para él son evidentes, no lo son para los escolares. En la conversación en clase de ciencias, para que no haya alboroto y confusión, el profesor debe imponer sus pautas de conocimiento.

Señala la frase incorrecta: el discurso científico y el cotidiano, porque el primero utiliza un lenguaje específico y preciso, pero las estructuras de pensamiento utilizadas en ambos son las mismas, en lo que se refiere al tipo relaciones que se establecen en unos y otros. Escribir un texto conlleva una reelaboración del discurso oral y un ejercicio de abstracción y organización de ideas, para que el texto tenga una coherencia global. El texto escrito requiere una mayor planificación de las ideas que quieren ser expresadas y está dirigido a un destinatario general e indefinido, y por eso a los alumnos de primaria les resulta más difícil producir un texto escrito que conversar. Porque en la conversación el receptor es concreto y real, y el discurso es más improvisado.

Señala la frase incorrecta: El lenguaje no es sólo una herramienta de transmisión del conocimiento, sino que es una herramienta para generar conocimiento. El proceso de construcción de conocimiento científico se fundamenta en la importancia del conflicto consciente entre los diversos esquemas interpretativos de la realidad, por lo que la comunicación entre los miembros del aula resulta fundamental. El lenguaje y el aprendizaje de las ciencias son dos cosas independientes, un alumno puede "saber algo" pero no saber "cómo expresarlo".

Señala la frase incorrecta: Es importante que en clase de ciencias el modelo de gestión sea horizontal, para que todos los miembros del aula se comuniquen en igualdad de condición es, creando un clima que estimule a todos los alumnos a participar en el diálogo. Es responsabilidad del profesorado crear y gestionar un ambiente que, en vez de reprimir, anime a la expresión y el intercambio de ideas, fomentando la actividad intelectual de los escolares. La conversación en clase de ciencias tiene que ser dirigida por el profesor a través de preguntas cerradas.

Señala la frase incorrecta: La desconexión entre la teoría y la práctica puede suponer un problema en la lectura de un texto científico. Esto ocurre, por ejemplo, cuando en un texto se presenta una experiencia y al final ofrece una conclusión relacionada con una teoría implícita, pero que es desconocida para el lector. Para paliar las dificultades que puede ofrecer el vocabulario o el contenido de un texto científico se puede optar por usar textos con un lenguaje simple y cotidiano, aunque se desvirtúe el concepto científico. Así por ejemplo es muy recomendable usar textos donde los seres vivos o incluso los fenómenos naturales aparecen humanizados. Las dificultades asociadas a la lectura de textos científicos y su comprensión, son muy diversas, y pueden estar relacionadas con la ausencia de referencias en el texto, la estructura y el estilo de este, el uso de vocabulario específico...

Señala la frase incorrecta: La interacción entre un texto y un lector es algo que debe aprenderse, ya que la lectura es un proceso cognitivo que precisa del dominio de habilidades muy diferenciadas, tales como establecer relaciones, situar lo que se leer en un marco general, etc. Leer es una habilidad en la que básicamente lo único que se requiere es descifrar letras para convertirlas en sonidos, de manera que se van recitando las palabras escritas. La lectura en clase de ciencias tiene que ser activa, de manera que el/la lector/a interprete lo que lee, lo relacione con aquello que ya conoce, lo.

Señala frase incorrecta. Un buen libro de ciencias... ...debe ser riguroso y estar actualizado. ...debe garantizar un hilo conductor de los contenidos estructurantes, a partir de los cuales, mediante el trabajo en el aula, sea posible que los escolares progresen en la construcción de sus conocimientos sobre el mundo natural. ...debe simplificar al máximo los contenidos y evitar el lenguaje científico.