Señala la frase verdadera. Cuando en la evaluación inicial se persigue información diferenciada para cada escolar, se habla de: agosis diagnosis prognosis.
Señala la frase verdadera. Cuando en la evaluación inicial se persigue información en relación a todo el colectivo del grupo o clase, se habla de: agosis diagnosis prognosis .
Señala la frase verdadera. El conocimiento científico... es un saber complejo y dogmático, expresado en un lenguaje difícil está en manos de una minoría (la comunidad científica) que es la única capaz de entenderlo proporciona herramientas para actuar e intervenir en la construcción colectiva de un mundo más equitativo.
Señala la frase verdadera. La evaluación debería ser... ...utilizada como elemento discriminatorio y comparativo ...un instrumento de referencia que informe al propio alumno y sus familias de su progreso en el aprendizaje ...utilizada por el profesor como un instrumento de premio o castigo.
Señala la frase verdadera. La evaluación entendida como un proceso de regulación... implica un cambio en la consideración de qué es lo que hay que evaluar, dando importancia a la progresión de los escolares actúa como dispositivo clasificatorio dentro del grupo es un agente social selectivo que determina qué alumnos superan los mínimos necesarios.
Señala la opción correcta. La educación científica... fomenta el pensamiento crítico y la argumentación las dos son correctas puede contribuir a construir una nueva ética.
Señala la opción falsa: Cuando se trabaja con dibujos en clase de ciencias es importante que estos sean representativos de la realidad, por lo que lo más apropiado es la utilización de dibujos ya elaborados, para que los escolares los coloreen y los rotulen Cuando un alumno dibuja está representando una realidad modificada por sus propias ideas sobre esa realidad, por lo que el dibujo juega un papel importante en el aprendizaje, puesto que es un lazo de unión entre el pensamiento y la realidad Dibujar constituye un proceso en el que intelectual que activa la memoria y la imaginación, por lo que es de gran utilidad en la educación científica.
Señala la opción falsa. El conocimiento científico... elabora explicaciones racionales de los fenómenos naturales se caracteriza por ser intuitivo, cualitativo y subjetivo implica formular ideas, reflexionar sobre ellas y contrastarlas, encontrando los datos que sean lo más precisos y cuantificables posibles.
Señala la opción falsa. El enfoque sistémico... aborda el estudio de la naturaleza desde una perspectiva de integración e interdependencia, abandonando planteamientos fragmentados es analítico y determinista contempla lo antagónico como complementario.
Señala la opción falsa. El enfoque sistémico... aborda el estudio de sistemas complejos fraccionándolos en partes y analizando sus características parcialmente no considera exclusivamente la causalidad lineal (una causa produce un efecto) sino que también tiene en cuenta la causalidad múltiple, el multiefecto y la retroalimentación ofrece una visión de los sistemas complejos que relaciona las partes con el todo y el todo con las partes.
Señala la opción falsa. Enseñar ciencias en la escuela primaria... debe ofrecer elementos para analizar el impacto de los descubrimientos de la ciencia en la sociedad no debería limitarse a transmitir unos conocimientos, un método y un estilo de razonamiento, sino que también debería promover la autonomía necesaria para formar ciudadanos y ciudadanas responsables y críticos debe priorizar la formación de "pequeños científicos o científicas" por encima de todo.
Señala la opción falsa. Un centro escolar que persiga desarrollar la autonomía responsable y solidaria del alumnado debe... poseer un proyecto educativo que explicite la importancia del respeto a la dignidad de cada persona tener un modelo de gestión democrático que garantice la participación y el diálogo entre todos sus miembros desvincularse del medio natural y el entorno social que lo rodea, apostando por la neutralidad de su proyecto educativo.
Señala la opción incorrecta: La interacción entre un texto y un lector es algo que debe aprenderse, ya que la lectura es un proceso cognitivo que precisa del dominio de habilidades muy diferenciadas tales como establecer relaciones, situar lo que se lee en un marco general, etc. La lectura en clase de ciencias tiene que ser activa, de manera que el/la lector/a interprete lo que lee, lo relacione con aquello que ya conoce, lo cuestiona, lo amplía y descubre nuevos aspectos Leer es una habilidad en la que básicamente lo único que se requiere es descifrar letras.
Señala la opción incorrecta. Educar para la acción... implica que el alumnado desarrolle habilidades como la reflexión, el pensamiento crítico y la participación implica capacitar al alumnado para que sea capaz de analizar las causas y consecuencias de las situaciones, para que reconozca que hay posibilidad de actuación y de cambio dirigir la toma de decisiones individuales y colectivas del alumnado.
Señala la opción incorrecta. La descripción desde la perspectiva científica... no precisa de objetividad ni de un lenguaje específico conlleva enumerar las cualidades, propiedades o características de una entidad, pero no es un mero inventario de lo que uno ve, sino que implica interpretación de lo que se observa y una selección de los elementos más importantes pasa a ser una definición si expresa las características esenciales y necesarias para identificar una entidad (organismo, objeto o fenómeno).
Señala la opción incorrecta. La educación científica... debe favorecer el análisis de lo particular en el contexto de lo general, y viceversa, posibilitando que el alumnado desarrolle un esquema de pensamiento capaz de reunir y globalizar debe incorporar una visión integradora de las ciencias sociales y naturales, tratando cuestiones significativas de ambos campos debe mostrar la ciencia como modelo de racionalidad pura, rigurosa e imparcial, que por su neutralidad no tiene nada que ver con los problemas y conflictos del mundo actual.
Señala la opción incorrecta. Un buen libro de texto de ciencias... ...debe simplificar al máximo los contenidos y evitar el lenguaje científico ...debe ser riguroso y estar actualizado ...debe garantizar un hilo conductor de los contenidos estructurantes, a partir de los cuales, mediante el trabajo en el aula, sea posible que los escolares progresen en la construcción de sus conocimientos sobre el mundo natural.
Señala la opción verdadera. Educar para la acción... pasa por la imposición de pautas de conducta conlleva promover acciones que den resultados inmediatos se contrapone a una visión de la enseñanza de contenidos que busca sólo dar información.
Señala la opción verdadera. El conocimiento científico... requiere un proceso largo y complejo de construcción de teorías y modelos explicativos, en el tanto la experiencia como las palabras juegan un papel importante proviene únicamente de la observación y la experimentación, por lo que las clases de ciencias deberían basarse sólo en la realización de actividades y experiencias es un conjunto de verdades, por lo que las explicaciones del profesor son la parte fundamental de las clases de ciencias.
Señala qué afirmación es falsa: es importante que el libro de texto plantee un amplio número de cuestiones y problemas, invitando a buscar en otras fuentes de información las secuencias de aprendizaje planteadas en los libros de texto deben iniciarse planteando las definiciones de los conceptos o enunciados las teorías científicas es interesante que el libro de texto planee actividades que posibiliten que determinados escolares realicen ejercicios más complejos que otros.
Señala qué afirmación es falsa: una buena pregunta problematiza una situación facilitando que se planteen nuevas preguntas una buena pregunta suele ser aquella que, siendo significativa desde la perspectiva científica, se crea en el aula por consenso de todos una buena pregunta tiene siempre una única respuesta acertada.
Señala qué afirmación es falsa respecto a la clasificación científica: sólo es posible aplicar un criterio de clasificación a una determinada entidad comporta una actividad científica de tipo lógico asociada al hecho de distribuir, encasillar, organizar objetos, hechos y fenómenos en función de su permanencia a un determinado grupo lleva implícito saber observar y comparar.
Señala qué afirmación es falsa respecto a la descripción en la clase de ciencias... describir consiste en enumerar o inventariar lo que se ve es interesante comenzar por describir entidades y situaciones de contextos sencillos, vinculados con las vivencias e intereses de los escolares los escolares suelen encontrar dificultades para organizar la información al escribir una descripción.
Señala qué afirmación es falsa respecto a la evaluación inicial... tiene como objetivo determinar el punto de partida de los escolares cuando se inicia un nuevo proceso de enseñanza aprendizaje puede presentar una función reguladora del proceso de enseñanza aprendizaje presenta siempre una función selectiva, ya que busca obtener datos para clasificar a los escolares.
Señala qué afirmación es falsa respecto a la observación libre... puede servir para motivar en un primer momento puede servir al profesor como oportunidad para analizar los mecanismos utilizados por los escolares no es recomendable su uso en la enseñanza de las ciencias.
Señala qué afirmación es falsa respecto a los mapas conceptuales... proporcionan información acerca de cómo el alumno representa relaciones entre ideas o conceptos cuándo las concreta para un determinado fin nos dan información sobre el modelo mental de los escolares pueden utilizarse para que los escolares se representen los objetivos de aprendizaje.
Señala qué afirmación es falsa respecto al posible origen de las concepciones alternativas... pueden tener su origen en la utilización de un modelo antropocéntrico por parte de los escolares pueden tener origen sociocultural se generan siempre fuera del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar.
Señala qué afirmación es falsa respecto al trabajo en grupo cooperativo: no favorece a todo tipo de alumnado, por ejemplo a los alumnos con dificultades de aprendizaje no se trata de la suma de trabajos individuales ofrece la posibilidad de tener en cuenta otros puntos de vista y establecer relaciones entre los propios pensamientos y los de los demás.
Señala qué afirmación es verdadera respecto a la percepción humana: es selectiva, los mecanismos de la atención constituyen un filtro para los estímulos externos no está influida por los intereses individuales ayuda a captar al cerebro la totalidad de la información del ambiente.
Señala qué opción de las siguientes no es una forma de enriquecer una observación: introducir cambios en los objetos que se observan ir disminuyendo el número de variables a observar utilizar instrumentos ópticos e instrumentos de medida precisos.
Si concebimos la producción de la ciencia como una interpretación subjetiva, aunque válida en un determinado contexto y momento histórico... el aprendizaje fundamentado en la repetición de modelos científicos aceptados se convierte en el objetivo prioritario pasa a ser prioritario aprender a pensar sobre los fenómenos del mundo, estableciendo relaciones entre lo que se observa y las propias representaciones formales partimos de una concepción equivocada del conocimiento científico.
Si llevamos a cabo un experimento con nuestros alumnos es fundamental que los resultados puedan comunicarse para... analizar la experiencia de forma conjunta en el aula valorar si los resultados y las respuestas son correctas poder evaluar a los alumnos.
Si un escolar está trabajando sobre los insectos, y realiza la siguiente afirmación: "la araña no tiene el mismo número de patas que la mosca" podríamos decir, según Guidoni, que está utilizando una estrategia mental de: formalización categorización elaboración.
Si un escolar utiliza el siguiente argumento "es importante que los seres vivos se alimenten porque los seres vivos tienen que alimentarse" está argumentando... proporcionando razones irrelevantes mediante una tautología proporcionando razones fuertemente ligadas con su experiencia cotidiana.
Si unos escolares están realizando una observación acerca del comportamiento de la tortuga y apuntan en una tabla las reacciones de ésta a determinados estímulos seleccionados previamente (a la comida, a un sonido, a un ligero soplido...), podemos decir que están llevando a cabo... una observación dirigida una observación libre un experimento.
Tradicionalmente se ha dado énfasis... la función reguladora de la evaluación la función social de la evaluación la función orientadora de la evaluación.
Un amplio sector del profesorado de primaria... se muestra en contra de la función selectiva y clasificatoria de la evaluación piensa que la evaluación de los escolares debe ser igual para todos, ya que de lo contrario se pueden convertir las diferencias personales en desigualdades educativas y sociales se muestra a favor de la función selectiva de la evaluación, especialmente en los primeros cursos de la etapa.
Un cuestionario KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) puede servirnos para: conocer las concepciones alternativas de los alumnos que el alumno sea consciente de lo que sabe acerca de un tema o para facilitar que el alumno haga suyos los objetivos de trabajo conocer los estilos de pensamiento del alumno.
Un KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) es una herramienta que... nos proporciona información sobre el conocimiento que cada escolar cree tener sobre un tema concreto puede ser útil para que los escolares se apropien de los contenidos conceptuales pero no de los contenidos procedimentales nos proporciona información sobre el conocimiento real que los escolares tienen sobre un tema concreto.
Un planteamiento integrador de las dos disciplinas (ciencias naturales y ciencias sociales) que configuran el área de Conocimiento del Medio... suele tratar los elementos y dinámicas naturales separados de los aspectos sociales suele ir acompañado de un planteamiento atomizado de las dos disciplinas que la configuran da la oportunidad de educar al alumnado desde una perspectiva holística.
Una base de orientación es un sistema de representación de: la acción y su resultado, de las características del punto de partida y de sus transformaciones sucesivas, que deja sin explicar los pasos a seguir para ejecutarla la acción y su resultado, de las características del punto de partida y de sus transformaciones sucesivas, así como de los pasos a seguir para ejecutarla la acción y su resultado, de las características del punto de partida y de sus transformaciones sucesivas, así como de los pasos a seguir para ejecutarla que es elaborada por el profesor para guiar el trabajo de los alumnos.
Una forma de facilitar que los escolares se apropien de los criterios de evaluación es... plantear preguntas en las que tengan que confirmar respuestas, ya que a los escolares les resulta más fácil confirmar ideas que descartarlas plantear preguntas en las que tengan que descartar posibles respuestas, ya que a los escolares les resulta más difícil descartar que confirmar ideas plantear preguntas en las que tengan que descartar posibles respuestas, ya que a los escolares les resulta más fácil descartar que confirmar ideas.
Uno de los principales problemas de fondo respecto a la enseñanza de las ciencias en la Etapa de Primaria es: el modelo de ciencia que posee el profesorado la especialización del profesorado de primaria la diversidad del alumnado de Educación Primaria.
Unos escolares están realizando una experiencia para resolver el siguiente problema "¿qué grado de humedad prefiere el bicho bola para vivir?" para ello, colocan una esponja seca y otra húmeda en una caja con varios bichos bola, y van a registrar el número de bichos bola que encuentran en cada esponja, durante varios días a la misma hora. Podemos decir que en esta experiencia el grado de humedad en la esponja es: una variable a controlar la variable independiente la variable dependiente.
El equilibrio existente entre naturaleza y sociedad se rompe a partir del siglo XVIII Verdadero Falso.
Escribir textos de ciencias implica una coherencia global, una planificación y una progresión en las ideas Verdadero Falso.
La observación como actividad científica implica:
Seleccione una o más de una: construir ideas y plantear nuevos problemas conocer las características esenciales que se han aislado para diferenciar un objeto de entre varios relacionar los diferentes factores observados en un marco de conocimiento reconocer un organismo, un objeto, un hecho o un fenómeno en función de sus características dominar la operación de agrupar objetos en función de sus semejanzas y sus diferencias.
Las buenas preguntas: se crean por consenso en el contexto del aula las hace el docente con experiencia las manifiestan los alumnos.
Las concepciones alternativas son ideas que los escolares utilizan para interpretar los fenómenos de la realidad cotidiana y que les sirven para resolver problemas que la vida plantea. Además del origen de las ideas que están asociadas a una vivencia, los niños y niñas pueden recurrir a un . Otras concepciones alternativas tienen también un origen . Por último, las concepciones alternativas pueden tener un origen .
Seleccione una o más de una: visual sensorial personal modelo telocéntrico modelo teocéntrico modelo antropocéntrico socio-cultural en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje en el grupo de iguales.
Los medios de comunicación suelen presentar una imagen de la ciencia:
Seleccione una o más de una: donde los personajes científicos son "hombres" donde los personajes científicos suelen ser personas muy creativas. donde los científicos "son mujeres" donde los personajes científicos son "muy inteligentes" donde los personajes científicos suelen trabajan para curar el cáncer. donde los personajes científicos "han tenido la oportunidad de estudiar". donde los personajes científicos son "muy trabajadores y esforzados" donde los personajes científicos trabajan "en un complicado laboratorio".
Puede afirmarse que lo que caracteriza la actividad científica: es la búsqueda de estrategias que permitan encontrar respuestas a las preguntas planteadas la existencia de un método científico único y universal es el avance en tecnología que hace que mejoren las técnicas y las herramientas de investigación.
Una buena pregunta es aquella que se muestra pertinente, adecuada y que da lugar a una respuesta inequívoca Verdadero Falso.
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