DIDACTICA ECONOM PARTE 4

Para asegurar el aprendizaje comprensivo los contenidos han de: Estar secuenciados. Saberse de memoria. Ser sencillos.

Cuando en una programación decimos que se realiza organización, secuen-ciación, selección, distribución y temporalización, nos estamos refiriendo a: Los objetivos. Los contenidos. La metodología.

Los contenidos se conciben en el currículum como. Un medio. Un fin. Un medio y un fin.

La triple perspectiva de los contenidos se introduce con. La LOE. La LOGSE. La LOMCE.

Señala la afirmación correcta. Los contenidos conceptuales son más duraderos que los procedimentales. Los contenidos procedimentales son más duraderos que los contenidos conceptuales. A y B son incorrectas.

Procedimiento y metodología son. Conceptos equivalentes. Conceptos distintos. A y B son incorrectas.

Secuenciación y temporalización son. Términos equivalentes. Términos distintos. Términos opuestos.

En la fase de planificación. Los objetivos se subordinan a los contenidos. Los contenidos se subordinan a los objetivos. Objetivos y contenidos se fijan de manera simultánea.

Los contenidos se deben organizar. De los más sencillos a los más complejos. De los más complejos a los más sencillos. Es indiferente la progresión/orden.

Según la tipología, los contenidos se clasifican en. Conceptuales, procedimentales y experimentales. Conceptuales, experimentales y actitudinales. Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Los contenidos actitudinales. Varían con el contexto. Dependen de la materia. No dependen de la materia ni del contexto.

Sobre los procedimientos y la metodología. Un contenido procedimental se puede aprender mediante distintos métodos. Procedimiento y método son términos equivalentes. A y B son correctas.