DIDÁCTICA EXAMEN 2304150

¿A qué concepto corresponde la siguiente definición? «Actividad física planificada, estructurada y repetitiva realizada con una meta, con una frecuencia y con el objetivo de mejorar o mantener la condición física de la persona». Ejercicio físico. Didáctica. Actividad física. Deporte.

¿Por qué el técnico deportivo debe planificar y organizar adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito deportivo?. Para favorecer el clima de aprendizaje entre sus deportistas. Porque aprenderá a utilizar los recursos metodológicos de manera adecuada para llevar a cabo el proceso formativo por los cauces establecidos. Porque podrá llevar a cabo procesos de control y de seguimiento del deportista, a partir del trabajo planificado y los objetivos establecidos. Para lograr la emancipación y la autonomía del deportista en su proceso de aprendizaje.

¿Cuál de los siguientes ejemplos es un feedback útil, completo y formativo?. «Sí», «bien», «vale», «vamos, eso es». «Bien hecho, aunque la barbilla debe estar por delante de las rodillas». «Seguid así, lo estáis haciendo muy bien». «Venga vamos, levántate, no te preocupes. La próxima vez lo conseguirás. Ahora céntrate en realizar la siguiente acción».

El hombre primitivo realizada ejercicios físicos con fines: Terapéuticos. Formativos. Lúdicos. Supervivencia.

Independientemente de los objetivos formativos del deportista, ¿qué aspecto debe tener en cuenta el técnico deportivo para construir el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Debe adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada una de las fases o etapas psicoevolutivas por las que pasa el deportista. Debe utilizar instalaciones, material y reglamentación propia de la disciplina deportiva objeto de aprendizaje. Debe proponer una formación multidisciplinar, que aborde la actividad deportiva de manera que se incida en la variedad de disciplinas que más atractivas y motivantes sean para los participantes. Debe proponer la capacitación de las capacidades físicas condicionales y el desarrollo motriz del individuo con el objetivo de aumentar la experiencia motriz del individuo de forma globalizada.

Marca la opción verdadera: La educación es una ciencia aplicada incluida dentro del grupo de las ciencias sociales, que aporta conocimientos para la mejora del proceso educativo y que se complementa de otras disciplinas como la sociología. La pedagogía ha adquirido el estatus de disciplina científica, que tiene como objeto de estudio los procesos, las técnicas y los métodos de enseñanza. La didáctica de la actividad física y el deporte es una disciplina que describe, analiza, explica y predice fenómenos en la enseñanza de la actividad física y del deporte tratando de conseguir la intervención más eficiente. La didáctica es un proceso intencional destinado al perfeccionamiento humano, vinculado a determinados valores sociales, cuya finalidad es la individualización y la socialización del individuo.

¿Qué aspecto caracteriza la etapa de iniciación deportiva escolar (Rodríguez García y Moreno Murcia, 1995)?. La especialización de roles. El desarrollo de las capacidades coordinativas. La formación deportiva multidisiplinar. La puesta en marcha de actividades físicas orientadas a la mejora de la condición física, en las que se prioriza el trabajo de la intensidad sobre el volumen.

A partir de las ideas de Hernández-Moreno (1994) y Gómez y Valero (2013), ¿cuáles son los rasgos definitorios que debe tener una actividad para que pueda ser considerada deporte?. Juego y competición. Competición, diversión y reglamento. Juego, situación motriz, competición, reglamento e institucionalización. Ejercicio físico, juego, competición e institucionalización.

Bajo un enfoque plenamente higienista y rehabilitador, P. H. Ling (1776-1839) dividió la gimnasia en cuatro ramas, que son: Médica, estética, pedagógica y militar. Pedagógica, deportiva, expresiva y combate. Médica, deportiva, higiene y militar. Estética, artística, combate e higiene.

A través de la programación el profesional del deporte establece... ... qué quiere enseñar, qué medios va a utilizar para ello y qué procedimientos de evaluación empleará. ... los contenidos didácticos que impartirá y la forma de llevarlos a la práctica. ... qué objetivos son importantes para la práctica deportiva y su evaluación. ... los resultados que deben conseguir los deportistas y las actividades para su consecución.

¿Cómo se denomina a los objetivos que se desarrollan en una unidad didáctica?. Formativos. Generales. Específicos. Didácticos.

Indica a qué fase del proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo pertenece el siguiente objetivo: «Adquirir las primeras nociones técnicas para aprender a ejecutar la acción del pase en baloncesto en situaciones reales de juego». Especialización deportiva. Rendimiento deportivo. Formación de base predeportiva. Iniciación deportiva escolar.

Indica a qué fase del proceso de programación de las citadas por Viciana (2001) corresponde la siguiente situación: «María, la coordinadora de la escuela, convoca a los cinco técnicos de la escuela en su despacho. La reunión comienza con una presentación de la estrategia formativa que va a seguir la escuela para el próximo curso escolar. Entre la información que María les facilita está el inventario del material, un plano de las instalaciones y un pequeño dosier con información relevante sobre los deportistas que van a entrenar». Fase de diagnóstico. Fase de diseño. Fase de aplicación. Fase de evaluación.

La técnica de instrucción directa... ... busca que el deportista descubra y busque la solución al problema planteado. ... divide el gesto técnico fases para que el deportista realice cada una de ellas de forma aislada. ... busca que el deportista reproduzca el modelo dado por el técnico deportivo, por tanto, el aprendiz toma un papel pasivo en su proceso de aprendizaje. ... basa su modelo metodológico en que el deportista se involucre en la construcción de supropio aprendizaje, ya que se parte de la idea de que el deportista dispone de capacidad para organizar su motricidad de manera autónoma.

Indica la opción verdadera: Los métodos alternativos de enseñanza deportiva utilizan un estilo de enseñanza basado en la reproducción de modelos. En los métodos tradicionales, el deportista es un receptor pasivo de conocimiento. Los métodos tradicionales de enseñanza deportiva tienen un carácter global, mecanicista y la enseñanza está basada en la instrucción directa. En los métodos alternativos, no habrá situación de juego real hasta que no se dominen las acciones técnicas básicas de la modalidad deportiva a practicar.

A partir de las aportaciones de Viciana (2001), la programación del proceso de enseñanzaaprendizaje en el ámbito deportivo puede estructurarse en cuatro grandes fases: Diseño, diagnóstico, evaluación y realización. Diagnóstico, diseño, realización y evaluación. Realización, diagnóstico, diseño y evaluación. Diagnóstico, realización, diseño y evaluación.

Una unidad didáctica debe contener ciertos elementos mínimos, ¿cuál de ellos nos permite plasmar la organización de los contenidos y las actividades a lo largo del tiempo?. Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje. Temporalización. Estrategias didácticas. Objetivos didácticos.

Para Sicilia y Delgado (2002), el conjunto de momentos y técnicas, lógicamente coordinadas, para dirigir el aprendizaje del deportista hacia unos objetivos concretos es: Estilo de enseñanza. Técnica de enseñanza. Método de enseñanza. Intervención didáctica.

De las estrategias de enseñanza existentes, ¿en cuál el gesto deportivo se divide en fases y cada una de ellas se realiza de forma aislada?. Estrategia global. Estrategia mixta. Estrategia analítica. Estrategia híbrida.

El método tradicional de enseñanza deportiva prioriza en la enseñanza de... ... principios organizadores del movimiento. ... gestos técnicos estereotipados. ... situaciones de juego real. ... las adquisiciones de habilidades psicomotrices.

¿Qué es el tiempo de compromiso motor?. El tiempo que transcurre desde que el técnico deportivo comienza la sesión hasta que esta acaba. El periodo de tiempo que resulta de restar al tiempo útil el tiempo que el técnico destina a explicar las actividades de la sesión y a organizar sus recursos. El tiempo que el deportista está activo físicamente durante las actividades de aprendizaje, independientemente de que este actúe dentro de lo previsto por el técnico deportivo o no. El tiempo empleado en la tarea.

Atendido a las fases en que quedó dividida la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito deportivo, ¿en cuál de ellas situarías la aplicación con los deportistas de la sesión previamente planificada?. En la fase de diseño. En la fase de intervención. En la fase de evaluación. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

¿A qué concepto curricular corresponde el siguiente concepto? «Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos». Objetivos. Contenidos. Criterios de evaluación. Competencias.

¿Qué norma regula el currículo de la Educación Primaria en el ámbito nacional?. Decreto 26/2016, de 28 de febrero. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

¿Qué nivel de concreción curricular se concreta a través de la programación de aula?. El primer nivel. El segundo nivel. El tercer nivel. El cuarto nivel.

¿De qué forma/s se puede optimizar el tiempo disponible para la práctica?. Disponer los medios y recursos de manera eficaz para lograr transiciones rápidas. Implicar a los deportistas en la colocación y ordenación del material antes, durante y después de la sesión. Distribuir a los deportistas en el espacio de forma que se facilite la comprensión de las explicaciones por parte de todos. Todas las respuestas anteriores son correctas.

¿Qué ubicación debe adoptar el técnico si pretende controlar a todo el grupo en determinados momentos durante el desarrollo de la sesión?. Dentro del grupo. Sentado en una silla o banco. Fuera del grupo. En una posición elevada.

A la hora de diseñar las tareas y las actividades de aprendizaje, es preciso atender a la intervención de los diferentes mecanismos que influyen en su puesta en práctica por parte del deportista. Estos son: Percepción, diseño y ejecución. Diseño, ejecución y evaluación. Percepción, decisión y ejecución. Diagnóstico, ejecución y evaluación.

¿Qué modelo de enseñanza del deporte en el contexto escolar apuesta por una metodología basada en actitudes que permita trabajar atendiendo por igual a todos los alumnos de un mismo grupo, ofreciéndoles experiencias positivas?. Enseñanza deportiva. Modelo tradicional. Modelo actitudinal. Teaching Games for Understanding (TGfU).

Según el ordenamiento curricular establecido por la «Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)», en el segundo nivel de concreción curricular se concretan los siguientes elementos: Proyecto educativo de centro, programación general anual, propuesta curricular y programación didáctica. Normativa nacional, programación general anual y programación didáctica. Proyecto educativo de centro y programación didáctica. Real decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.