Didáctica de la expresión musical .

1. ¿Cuál es el gran desafío planteado para entender la música desde una perspectiva global?. A) Priorizar el estudio de la música occidental sobre otras culturas. Reconciliar su universalidad con su diversidad. C) Eliminar la respuesta biológica en favor del aprendizaje social.

2. Según Mithen (2007), la musicalidad se define como: A) Una habilidad adquirida exclusivamente a través de la educación formal. B) Una capacidad muy antigua que forma parte fundamental del ser humano como especie. C) Un fenómeno biológico fijo que produce una respuesta idéntica en todos los seres humanos.

3. La idea de que el desarrollo musical ocurre naturalmente mientras los niños crecen en una determinada cultura se asocia al concepto de: A) Educación formal sistematizada. B) Enculturación musical. C) Amusia congénita selectiva.

4. ¿Qué autor desarrolló el modelo ecológico que considera que el aprendizaje y el desarrollo están integrados en el entorno del niño?. A) Bronfenbrenner. B) Hargreaves. C) Lamont.

5. En el modelo ecológico, los escenarios inmediatos de la vida de los niños (como la familia y la escuela) se denominan: A) Exosistemas. B) Mesosistemas. C) Microsistemas.

6. Qué sistema contempla las interrelaciones que se forman entre los distintos microsistemas del niño?. A) Macrosistema. B) Mesosistema,. C) Sistema orgánico.

7. El "Exosistema" se caracteriza por incluir escenarios que influyen de forma indirecta en el niño, como por ejemplo: A) El contexto organizativo de la escuela o el trabajo de los padres,. B) Las políticas nacionales y situaciones económicas globales. C) Las interacciones directas con sus hermanos.

8. ¿Qué elementos se incluyen dentro del Macrosistema según el modelo bioecológico?. A) Las relaciones entre el profesor y el alumno. B) Desafíos económicos locales, nacionales y políticas educativas,.. C) El patio de recreo y los instrumentos del aula.

9. La noción de "identidad musical" en los niños, según Hargreaves et al. (2002), tiene su origen en: A) Únicamente en el talento genético heredado. B) Predisposiciones biológicas que son moldeadas por factores socioculturales. C) El rechazo a la música de su entorno cultural cercano.

10. Al considerar a los niños como "creadores musicales", se prefiere este término al de "compositor" porque: A) El término creador desafía la visión histórica del genio individual y amplía la idea de composición a actos cotidianos. B) Los niños no tienen capacidad de inventar melodías nuevas. C) Es un término que solo se aplica si el niño sabe escribir partituras.

11. Barrett (2006) denomina "canción espontánea" a: A) Aquella que el niño aprende por repetición del profesor. B) La creación de música improvisada por los niños en entornos de juegos naturalistas. C) El canto de himnos nacionales en actos escolares.

12. ¿Cuál de las siguientes es una sugerencia de Glover (2004) para que los docentes promuevan la creación musical grupal?. A) Corregir inmediatamente los errores de afinación del niño. B) Hacer preguntas abiertas para aumentar la conciencia crítica sobre su música. C) Evitar que los niños escuchen la música que hacen sus compañeros.

13. Los "Parques Sonoros" son ejemplos de recursos que permiten: A) Aislar al niño para que practique un instrumento en silencio. B) Ampliar la interacción con los sonidos en espacios exteriores y entornos comunitarios. C) Sustituir la voz del maestro por grabaciones digitales.

14. Según Kishimoto (2006), ¿qué tipo de variables son fundamentales en la calidad del entorno educativo para el aprendizaje musical?. A) Variables económicas y de marketing escolar. B) Variables estructurales y de procedimiento. C) El uso exclusivo de tecnología digital de última generación.

15. Un espacio adecuado para la práctica musical en Infantil debe ser, según el texto: A) Muy pequeño para que el sonido no se pierda. B) Amplio, limpio, bien iluminado y con materiales diversificados. C) Totalmente vacío de objetos para evitar distracciones.

16. La educación musical inclusiva debe promover la participación independientemente de: A) La nacionalidad, lengua materna o nivel cognitivo y sensorial.. B) La voluntad del niño de participar. C) Los recursos económicos de la escuela.

17. ¿Qué característica destaca Burnard et al. (2008) en los maestros que trabajan en contextos desafiantes con pedagogías de inclusión?. A) Imponían una narrativa única sobre la música. B) Escuchaban a sus alumnos y construían una narrativa aceptada por los estudiantes. C) Se centraban solo en la técnica instrumental.

18. El profesorado, como facilitador del aprendizaje, debe estar orientado a principios como: A) Enseñar al alumno solo lo que ya está en los libros. B) Cuestionarse constantemente "¿por qué?" y entender la improvisación como herramienta pedagógica. C) Evitar la relación entre la música y otras artes.

19. ¿Qué significa que el currículo en la Expresión Corporal sea "en espiral" (Bruner, 2001)?. A) Que se avanza en una sola dirección sin mirar atrás. B) Que consiste en un recorrido donde se repiten los mismos temas desde diferentes enfoques. C) Que las clases se imparten en círculos concéntricos.

20. Según la Figura 3.7, ¿cuáles son algunas de las acciones de los maestros para facilitar el aprendizaje musical?. A) Juzgar, calificar y estandarizar. B) Ayudar, animar, cuestionar y crear un entorno seguro. C) Ignorar, delegar y automatizar.