Las nuevas tendencias educativas buscan que la resolución de problemas permita (3 respuestas válidas): Adquirir habilidades de diferentes rangos cognitivos Detectar las ideas previas de los alumnos y ayudarles a adquirir nuevos conocimientos a partir de ellas Fomentar el aprendizaje mediante la repetición de problemas-tipo Aumentar el tiempo de ocio de los estudiantes fuera del aula Disminuir el tiempo de explicación en las clases de problema Evaluar el aprendizaje del alumno y el curriculum escolar.
Investigaciones recientes han demostrado que los métodos de enseñanza tradicionales (clases magistrales, resolución de problemas algorítmicos, trabajo individual en exclusiva) no son compatibles con el aprendizaje significativo de conceptos ni con el fomento de habilidades cognitivas de alto nivel Verdadero Falso.
Seleccione todos aquellos enunciados que correspondan a preguntas abiertas El potencial a una cierta distancia de unacarga puntual es 500 V y el campo eléctrico 200 N/C . ¿Cuál es la distancia a la carga? ¿Qué distancia ha recorrido un ciclista? ¿A qué distancia nos encontramos de una carga? Un ciclista lleva una velocidad de 40 km/h.¿Qué distancia recorrerá en 3 h y 20 min? ¿Cuánto tiempo tardará un tren en atravesar un túnel? Un tren de 90 m de largo lleva una velocidad de 80 km/h y atraviesa un túnel en 25 s. ¿Cuál es la longitud del túnel?.
¿De qué fases consta la metodología de resolución de problemas mediante algoritmos? 1. Lectura del problema y análisis de datos e incógnitas, tratando de realizar una representación esquemática
2. Decidir si es un problema estándar resoluble de forma rutinaria, o buscar relaciones entre datos e incógnitas
3. Ejecutar las operaciones rutinarias necesarias
4. Análisis e interpretación de resultados 1. Decidir si es un problema estándar resoluble de forma rutinaria, o buscar relaciones entre datos e incógnitas
2. Lectura del problema y análisis de datos e incógnitas, tratando de realizar una representación esquemática
3. Ejecutar las operaciones rutinarias necesarias
4. Análisis e interpretación de resultados 1. Búsqueda bibliográfica de problemas similares
2. Adaptación del problema más parecido que hayamos encontrado al problema que debemos resolver
3. Resolución numérica
4. Discusión de resultados 1. Lectura del problema
2. Búsqueda bibliográfica de problemas similares
3. Resolución analítica
4. Resolución numérica y discusión de resultados.
En función de la existencia de una o varias soluciones, los problemas se pueden clasificar en: Abiertos y cerrados Directos e indirectos Simples y complejos Ejercicios y problemas.
¿Cuál es el segundo paso para resolver un problema utilizando el método para la resolución de problemas como investigación? Búsqueda de problemas-tipo similares en la bibliografía disponible Estudio cualitativo de la situación, intentando acotar y definir de manera precisa el problema, teniendo en cuenta las condiciones que aplican Emitir hipótesis sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada, imaginando casos límite de fácil interpretación Elaboración de estrategias de resolución plausibles.
Los problemas de identificación-reproducción son aquellos que para solucionarlo se precisa conocer una serie de conceptos y procesos y elaborar una estrategia de resolución Verdadero Falso.
¿Cuál debe ser el primer paso para resolver un problema utilizando el método para la resolución de problemas como investigación? Emitir hipótesis sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada, imaginando casos límite de fácil interpretación Estudio cualitativo de la situación, intentando acotar y definir de manera precisa el problema, teniendo en cuenta las condiciones que aplican Elaboración de estrategias de resolución plausibles Búsqueda de problemas-tipo similares en la bibliografía disponible.
Antes de abordar la resolución de problemas y ofrecer procedimientos numéricos de resolución es esencial conseguir una comprensión conceptual del tema que se esté tratando. Verdadero Falso.
Cita al menos 3 inconvenientes de la forma algorítmica de plantear la resolución de un problema Favorece que persistan las concepciones alternativas La evaluación es más difícil para el profesor Plantea una dicotomía entre el "ser" y el "hacer" del estudiante Favorece un operativismo excesivo Elimina el pensamiento divergente y la creatividad al reducir un problema a un ejercicio Hace necesaria una subdivisión del problema en otros que, en principio, no tienen que ser necesariamente más fáciles.
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