DIDÁCTICA G.

1. La educación es la actividad mediante la cual el desarrollo de cada persona se complementa de manera armónica dentro de las formas de vida en que sucede. Para conseguir esa armonía es necesario que la constituyan. a. Un conjunto de actitudes y actividades generadas desde una racionalidad que entienda el ser natural del ser humano y su lógico desarrollo como dispuesto para conseguir el estado general de bienestar. b. Un conjunto de destrezas generadas desde una racionalidad que entiende el ser natural del ser humano y su lógico desarrollo como dispuesto para conseguir estado general de bienestar. c. Un conjunto de competencias generadas desde una racionalidad que entiende el ser natural del ser humano y su lógico desarrollo como dispuesto para seguir el estado general de bienestar.

2. Tiene por objeto el estudio de los contenidos de enseñanza y las competencias que adquiere el estudiante este es el concepto de: a. Educación. b. Pedagogía. c. Didáctica.

3. Complete: si la educación es un proceso que a lo largo de la vida se consigue una mejor integración en el vivir como somos y somos los que_______. Toda acción didáctica es_____. a. Observamos, formativa. b. Conocemos, educativa. c. Conocemos, sociológica.

4. Complete: Conocer y método son potencialidades genéticas que necesitan la _____ para su desarrollo. a. Sociedad. b. Educación. c. Institución.

5. El conocimiento es un proceso perteneciente a la evaluación y como tal necesita de precedentes estos son: a. Genéticos b. Educativos c. Sociales d. Políticos. a. a y b. b. b y d. c. a y d.

6. Complete: El discurso pedagógico esta nutrido de investigaciones que refuerzan la ___________, para la construcción de un conocimiento con sentido. a. Significatividad y relevancia. b. Comprensión y objetividad. c. Objetividad y análisis.

7. Los caminos que conducen a comprometer y a entender con nuestra vida y desde nuestra experiencia para enriquecer nuestra vida profesional y nuestra experiencia práctica se refiere al camino. a. Alineación. b. Emancipación. c. Consumidor.

8. Complete: El docente está desarrollando un aprendizaje______ cuando relaciona la nueva enseñar con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva del alumno. a. Colaborativo. b. Significativo. c. Memorístico.

9. El tema nuclear en los debates sobre la transformación y mejora de la escuela es el: a. Diagnostico situación. b. Proyecto de aula. c. Proyecto educativo social y comunitario.

10. La declaración “Fortalecer la formación de un individuo tolerante, libre y reflexivo sin miedo a construir su identidad y entender cuestiones fundamentales para su vida y los demás” es: a. Objetivo educacional. b. Política curricular. c. Misión educativa.

11. Seleccione cuales son las teorías de enseñanza adaptada de las teorías psicológicas del aprendizaje según Graham Nutthall. a. La perspectiva constructivista cognitiva, socio cultural y centrada en la comunidad y la centrada en el lenguaje. b. La perspectiva centrada en la observación, análisis de condiciones de aprendizaje y evaluación de aprendizaje. c. La perspectiva sociocultural y centrada en la comunidad, centrada en el lenguaje y la perspectiva holística centrada en el alumno.

12. Por teoría de la enseñanza también se puede entender la acción normativa del profesorado tras: a. La profesionalización docente. b. La observación de las diferencias individuales de su grupo de estudiantes. c. La experimentación practica en el aula.

13. Complete: Al diseñar y organizar los contenidos del curriculum, hay que considerar si el tratamiento curricular va ser ____, mediante áreas temáticas o por disciplinas independientes. a. Interdisciplinar. b. Transversal. c. Holístico.

14. EL currículum es un instrumento que nos va a permitir conocer parte del mundo desde el desarrollo de un conocimiento más sistematizado, por ello el currículum tiene implicaciones. a. Políticas, económicas sociales, administrativas, científicas, culturales y organizativas. b. Prácticas, estratégicas y de planificación. c. Organizativas, administrativas y educativas.

15. Uno de los principios para el estudio empírico del currículum es: a. Para estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes y del profesorado. b. Para evaluar puntos fuertes y débiles de los estudiantes. c. Para el desarrollo de una estrategia de enseñanza, como aprender y enseñar.

16. El enunciado “propuesta por Garner parte de las inteligencias múltiples y el respeto a las capacidades individuales”, hace referencia a la teoría: a. Enseñar para aprender y entender. b. Constructivista. c. De las aproximaciones múltiples a la comprensión.

17. Complete: Un método clásico de la educación en valores lo constituyen _____. a. Las discusiones y debates de los dilemas morales. b. El estudio de los códigos deontológicos. c. El análisis de las normas comunitarias.

18. Complete: La educación en términos generales es una actividad humana que por sus características tiene a corto plazo. a. Gran rentabilidad. b. Escasa rentabilidad. c. Nula rentabilidad.

19. Complete: En las sociedades abiertas, avanzadas y democráticas, cada grupo y cada persona tiene derecho a expresar cuáles son sus valores y los demás tienen el mismo derecho a____. a. Compartirlos o a rebatirlos. b. Determinar y evaluarlos. c. Planificarlos y establecerlos.

20. La enseñanza de valores en el sistema educativo ecuatoriano se lo hace mediante. a. Una asignatura de la malla curricular “educación en valores”. b. Los ejes transversales que atraviesan las áreas curriculares. c. Clubes escolares.

21. El enunciado referido a la política educativa: “autonomía y capacitación: autonomía abierta” refiere al enfoque desarrollo curricular. a. Implementación fiel. b. Adaptación y desarrollo. c. Construcción por el profesorado.

22. Seleccione los principios-eje que las instituciones educativas y el profesorado debe considerar en la planificación curricular. a. Diseño y desarrollo curricular centrado en la escuela, planes pedagógicos de acción, trabajo colaborativo. b. Compromiso instituciones interacción áulica, trabajo individual. c. Construcción deductiva, preparación reflexiva docente.

23. Relacione los enfoques del desarrollo del currículum con las características respectivas sobre la accion docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Enfoques del desarrollo del currículum 1. Técnico burocrático 2. Critico. Características a. El docente es un sujeto activo en la construcción y adaptación del currículum. b. El docente es consumidor, gestor o ejecutor de directrices externas. c. El docente es investigador que indaga de modo intencional y sistemático. A. 1a, 2c. B. 1b, 2a. C. 1b, 2c.

24. La preparación y previsión, interacción en el aula y la reflexión sobre la practica desarrollada refiere a los momentos de: a. Las unidades didácticas. b. La práctica curricular. c. Un plan de acción.

25. Complete: Los niveles cognitivos, afectivo y psicomotor corresponden a la taxonomía de bancos de objetivos de _____. a. Gagne. b. Beyer. c. Bloom.

26. Complete: los subniveles de: fundamentación, desarrollo, ajuste y adaptación, refiere al nivel ____ de la taxonomía de Bloom. a. Cognitivo. b. Afectivo. c. Psicomotor.

27. Una competencia es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales para resolver una tarea en un contexto y configuran e integran diferentes componentes tales como: a. Desarrollo personal y profesional. b. Participación ciudadana y el aprendizaje. c. Habilidad, actitudes conocimientos y experiencias.

28. La secuenciación de contenidos a decir de Piaget, es un proceso fundamental que va de las nociones más_________. a. Completas a las más simples. b. Completas a las más trascendentales. c. Simples a las más complejas.

29. Complete: las técnicas y las técnicas didácticas se materializan en los ______. a. Procedimientos. b. Métodos. c. Proyectos.

30. Diez Navarro señalas las participaciones de sus alumnos respecto a la temática: Aprender a ser maestro: a. Saberes cercanía, normas comunicación. b. Leyendo textos, acercamientos concreto real. c. Relación de enseñanza personalizada, repetitiva.

31. El cambio en la organización general por si mismo es una práctica_____: a. Completa. b. Compleja. c. Deseable.

32. Relaciones los siguientes temas con un respectivo enunciado. a. La creatividad no es algo aparente del conocimiento b. La creatividad formativa no solo depende de la apertura de nuevas rutas neurológicas c. La creatividad es una aptitud educable d. La creatividad no es una capacidad omnipotente Enunciado 1. La creatividad es la capacidad del cerebro de generar escenarios nuevos y de instalarse en los más efectivos de ellos (Wilson, 1999) 2. La creatividad es inevitable; no dejamos de crear, porque en el cerebro se graba, se repara y ejercita el entendimiento; relaciona, sintetiza <<podas>> rutas neurológicas revisa, evalúa, actualiza en conocimiento consiente y subconscientemente. 3. La creatividad no debe mitificarse, ya que ella no es limitada. Se debe tener presente que las formas distintas de resolver problemas son limitadas, finitas, incluso hay problemas divergentes con la solución única o sin solución. 4. Lo apreciable de ella como cualidad humana no es su nivel de desarrollo, sino su alcance personal y su utilización social. A. 1a, 2c, 3d, 4b. B. 1b, 2c, 3a, 4d. C. 1b, 2a, 3d, 4c.

33. El enunciado “no bastara con saber de creatividad para enseñarla y evaluarla si no tiene conocimiento directo del campo en que se expresa” refiere a la coherencia: a. Consiente. b. Creativa. c. Conceptual.

34. Los enunciados “No es positiva a priori, no es exclusiva de algunos ámbitos o de ciertas personas, no es algo aparte del conocimiento y no esta asociada a la formación” refiere al concepto de_____. a. Currículum. b. Educación. c. Creatividad.

35. La creatividad puede ser un principio didáctico propio de la enseñanza, de manera congruente al concepto de creatividad que la interpreta como una cualidad de conocimiento, permanente ligada al ejerció de la. a. Razón y la objetividad docente. b. Razón y el conocimiento existente. c. Razón y a la actuación humana.

36. La información puntual sobre resultados obtenidos y el aprendizaje a partir del error, es una estrategia de tipo: a. Social. b. Cognitivo. c. Emocional.

37. La motivación no es la causa eficiente del aprendizaje, no produce aprendizaje alguno por si misma, como tampoco alimenta el apetito, el aprendizaje es producido por el: a. Conocimiento. b. Ejercicio. c. Razonamiento.

38. Relacione tipos de motivación con la característica respectiva. Tipos de motivación 1. Trascendente 2. Extrínseca Característica. a. Permite experimentar sentimientos de competencia y produce el deseo de aumentarla. b. Disminuye la motivación para aprender. c. Intenta satisfacer solidariamente las necesidades de otras personas. A. 1a, 2b. B. 1c, 2b. C. 2a, 1b.

39. Las necesidades fisiológicas, de seguridad, sociales, de autoestima y de autorrealización hacen referencia al estudio de la motivación que propone. a. Abraham Maslow. b. Rogers. c. Decy, Ryan.

40. Complete: “El trabajo creativo, libre y autónomo motiva y aumenta la_____”. a. Dedicación. b. Autoestima. c. Responsabilidad.

1. Los tres niveles en los que se podrían agrupar las actualizaciones de un profesor como profesional de la enseñanza son: facilitador de la enseñanza; orientador y gestor de la convivencia y. a. Panificador del aprendizaje. b. Miembro de la organización. c. Orientador vocacional.

2. Para Stoll y Frink (2004), uno de los aprendizajes básicos de los profesores para educar a los alumnos en el siglo XXI es el meta aprendizaje, que consiste en: a. Actualizarse en relación con los contenidos específicos de la disciplina. b. Convertir en una rutina mental la reflexión sobre el propio aprendizaje. c. Crear compromisos emocionales y lazos con y entre los alumnos.

3. Los libros de texto, el ordenador, las laminas, diapositivas, televisión, videos, pizarra, son: a. Medio y recursos didácticos. b. Estrategias de enseñanza. c. Dispositivos curriculares.

4. La globalización implica entre otros aspectos una reconversión de la escuela (roles y relaciones) y, por tanto una redefinición de la. a. Profesión docente. b. Sociedad actual. c. Revolución tecnológica.

5. Si el profesor motiva a los alumnos en su materia, les plantea preguntas, los gira en la búsqueda de soluciones y los evalúa adecuadamente el aprendizaje está ejerciendo el papel de: a. Transmisor. b. Tutor. c. Colaborador.

6. Es importante analizar el tiempo dedicado a cada actividad en clase para saber el tipo de aprendizaje que estamos fomentando. En las clases tradicionales gran parte del tiempo se dedica: a. Al trabajo en pequeños y grandes grupos, individual, parejas o tríos. b. Al desarrollo de actividades cognitivas, actitudinales y procedimentales. c. A la exposición por parte del profesor y trabajo individual de los alumnos.

7. Decidir sobre la adecuación o no a las diversas fases psico-evolutivas y madurativas del alumnado, es. a. Una estrategia de resolución pacífica de conflictos entre los distintos miembros de la comunidad educativa. b. Un criterio para favorecer la normalización del uso de las tecnologías y medios de comunicación en el aula. c. Una competencia del profesor para poder comprender los nuevos retos de la función docente.

8. Para favorecer la normalización del uso de las tecnologías y medios de comunicación en el aula, han de valorarse ponderadamente ciertos: a. Métodos. b. Principios. c. Criterios.

9. La denominada “revolución digital” plantea nuevos enfoques en la: a. Metodología utilizada por el profesor en el diseño de la planificación curricular. b. Forma de evaluar administrar y calificar el aprendizaje de los estudiantes. c. Organización de los medios tecnológicos y de los materiales didácticos.

10. La brecha digital. a. Está relacionada con los cortes de electricidad. b. Es un problema ya superado en todo el mundo. c. Separa a los info-ricos de los info-pobres.

11. La diferencia entre la evaluación cualitativa y cuantitativa radica en: a. La construcción de valores que han de ser asumidos. b. Los instrumentos utilizados para recoger información. c. Los ámbitos seleccionados para aplicar la evaluación.

12. La evaluación referida al criterio cada alumno es evaluado y comparado con: a. El objetivo previsto. b. Su grupo de edad. c. Su grupo normativo.

13. La evaluación didáctica tiene tiene por objetivo primordial. a. Verificar el aprendizaje del estudiante. b. Descubrir los mensajes subliminales. c. Favorecer la creación de la tecnología.

14. La evaluación que se utiliza para valorar los comportamientos observables y traducirlos a un número o indicador es la: a. Cualitativa. b. Holistica. c. Cuantitativa.

15. La evaluación didáctica es un proceso que incluye varios pasos o etapas, el primero de ellos es: a. Tomar decisiones. b. Recoger información. c. Emitir el juicio.

16. Si el docente recoge información del proceso enseñanza-aprendizaje parta conocer el punto de partida de los alumnos, detectar sus carencias y fortalezas y tomar decisiones tendientes a mantener el proceso, rectificar o suprimir el programa, está aplicando la evaluación. a. Formativa. b. Final. c. Inicial.

17. La siguiente afirmación “son modificaciones realizadas en los elementos del currículum para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado”, hace referencia. a. Reformas conductuales. b. Innovaciones conceptuales. c. Adaptaciones curriculares.

18. La inscripción en un curso inferior al que corresponde por edad, con medidas de refuerzo, es una modalidad de escolarización del alumnado con. a. Compensación educativa. b. Necesidades educativas especiales. c. Incorporación tardía al sistema educativo.

19. “Conjunto de medidas específicas y generales para atender a todos los alumnos del centro educativo” es un concepto de: a. Desarrollo curricular. b. Atención a la diversidad. c. Planificación educativa.

20. Una medida especifica de atención a la diversidad en la educación primaria y secundaria es la: a. Flexibilización de la escolarización para alumnos con altas capacidades. b. Motivación del alumnado para la libre expresión y creación literaria. c. Buena estructura del material impreso y claridad perceptiva de los mismos.

21. Los conocimientos acumulados en el estudio de la organización escolar no gozan todavía de un estatus fraguado, contrastado y: a. Objetivo. b. Consensuado. c. Consolidado.

22. En su día fue considerada como una forma de organización justa y racional una organización eficaz, precisa ordenada, disciplinada y estaba basada en líneas de acción claras y escritas nos referimos: a. La junta general. b. La burocracia. c. La asamblea.

23. El exceso de burocracia. a. Alienta el conformismo, haciendo impersonal el comportamiento. b. Potencia el inconformismo, haciendo personal el comportamiento. c. Potencia el inconformismo, haciendo impersonal el comportamiento.

24. El estudio de la escuela como organización es importante porque ella constituye el contexto en el que se produce. a. La acción didáctica. b. EL currículum oculto. c. La inclusión escolar.

25. Las tres categorías de experiencia que influyen en las creencias y conocimientos que los profesores desarrollan sobre la enseñanza son: personales, con el conocimiento formal, y: a. Didácticas y psicológicas. b. Cognitivas y emocionales. c. Escolar y de aula.

26. El conocimiento que se influye dentro de la línea de investigación cualitativa y que sostiene que este se construye colectivamente dentro de las comunidades locales, formadas por profesores trabajando en proyectos de desarrollo de la escuela, de formación o de indagación colaborativa es: a. En la práctica. b. De la práctica. c. Para la práctica.

27. Para que los profesores en formación puedan desarrollar una enseñanza que propicie la comprensión de los alumnos deben adquirir. a. Experiencia, sabiduría e identidad profesional. b. Conocimiento experto del contenido a enseñar. c. Dominio de los modelos pedagógico transmisivo.

28. Lo que influye en forma importante en la forma como aprende los profesores y en los procesos de cambio que puedan atentar es: a. La falta de experiencia para afrontar situaciones nuevas. b. Son creencias (preconcepciones) sobre la enseñanza. c. La metodología utilizada en la transmisión del conocimiento.

29. Las estrategias innovadoras de formación docente han sido clasificadas desde el punto de vista de las funciones finalidades y del : a. Perfil profesional. b. Contexto de actuación. c. Equilibrio emocional.

30. El enunciado “Todo proceso de cambio está destinado a alertar diversos aspectos de la práctica educativa y por otro lado los procesos innovadores están configurados por dimensiones globales de orden tecnológico, político, personal, institucional” este concepto refiere. a. Las dimensiones sustantivas de innovación. b. Los procesos de innovación. c. La innovación como un fenómeno multidimensional.

31. Las estrategias de formación docente referidas a la planificación, al desarrollo de la formación y a la evaluación de los aprendizajes, además de las propias de la coordinación gestión y la investigación e innovación, son de acuerdo: a. A las funciones. b. AL contexto. c. A las finalidades.

32. El aprendizaje basado en problemas, el estudio de los casos y el aprendizaje mediante proyectos, constituyen métodos de formación docente de carácter. a. Pasivo. b. Tradicional. c. Activo.

33. Aprender unos de otros a construir modelos de conveniencia y aprendizaje es un compromiso de la escuela. a. Nueva. b. Publica. c. Privada.

34. La democracia, la paz y los derechos humanos se contradicen en si mismo si se: a. Se desarrolla la criticidad. b. Actúa con independencia. c. Imponen condiciones y limites.

35. Las escuelas deben proponer un currículo que, ahondando en las diferencias del alumnado, erradique: a. Las competencias. b. La autonomía. c. Las desigualdades.

36. Cuál de las siguientes declaraciones hace referencia al contexto de “derechos humanos”. a. Condición o cualidad moral inherente a todo ser humano sin ningún tipo de limitaciones. b. Consideración de las diferentes modalidades o tipologías de acciones formativas. c. Proceso de socialización para incrementar el dialogo entre las diferentes culturas.

37. Para una mejora de la enseñanza y un desarrollo profesional pleno, es necesario: a. Mantener buenas relaciones con los colegas. b. Los procesos de inducción a la enseñanza. c. Colaborar con los padres de familia.

38. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones sobre la práctica cotidiana el docente tienen proyección democrática?. a. Organiza lo que se hace fuera de la escuela y mejora la enseñanza (Rosales 2009). b. Trabaja en el desarrollo de habilidades intelectuales y maneja la dimensión personal de la evaluación (Bernal 2006). c. La escuela debe ser libre y animar a los alumnos a aprender y a explorar por si mismo (Izquieta, 2006).

39. Un proceso coadyuvante del desarrollo profesional del docente es la. a. Formación permanente. b. Planificación de su formación. c. Practica contextualizada.

40. El profesor actual es un: a. Transmisor de conocimientos. b. Facilitador del aprendizaje. c. Planificador curricular.