Didáctica Genera. Parte 2.

¿Cuáles son las principales teorías de la didáctica?. Tecnología, activista, humanista, ecoformación y tradicional. Activista, tradicional, humanista, práctica y crítica. Activista, tradicional, humanista, transdisciplinariedad y ecoformación. Tradicional, humanista, crítica, transdisciplinariedad y ecoformación.

El modelo tradicional se caracteriza por: Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno. Centrado en los materiales, memorista, activo. Participativo, activo e inductivo.

Incluir en el proceso de aprendizaje las características socio-culturales tanto de contenidos como de los estudiantes, es propio del aprendizaje: Integral. Transversal. Integrado. Intercultural.

La generación de uno o varias hipótesis, es propio de: Aprendizaje mutuo. Aprendizaje fractal. El aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje auto-regulado.

¿Cuáles son las principales referentes de la actuación didáctica?. Cultura, sociedad, institución, profesional y acción formativa. Cultura objetiva, cultura subjetiva, valores, costumbres y espacio social. Espacio social, cultura, conocimientos, agentes y valores. Valores, cultura, aprendizajes, competencias y ámbito social.

Para establecer los objetivos se ha de llevar a cabo un proceso de: Reflexión, análisis y evaluación. Reflexión, depuración y explicitación. Análisis, explicación y depuración. Reflexión, comprensión y planificación.

¿Qué principio se basa en que la enseñanza debe centrarse en el estudiante?. Logocentrismo. Exocentrismo. Endocentrismo. Paidocentrismo.

¿Cuáles son las principales características de la "personalización educativa"?. Autonomía, creatividad e independencia. Autonomía, apertura y colectividad. Independencia, apertura y singularidad. Singularidad, autonomía y apertura.

¿Cuál de los siguientes códigos corresponde a la gesticulación, el dominio del espacio, la proxemia, la mirada, los gestos, etc?. Para-verbal. Icónico. No verbal. Verbal.

¿Qué perspectiva, en la conceptualización de la Innovación Educativa, postula que "solo utilizando el conocimiento científico y las técnicas asociadas a este, es posible que la innovación se efectúe racionalmente"?. Social. Tecnológica. Cultural. Política.

¿A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky?. Comunicativo. Colaborativo. Clásico. Constructivista.

La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias centrada en el producto, propia del modelo: Comunicativo. Colaborativo. Activo. Tecnológico.

¿A qué tipo de metodología hace referencia el aprendizaje auto-regulado?. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje de proyectos. Enseñanza y aprendizaje mutuo. Enseñanza fractal en épocas.

La generación de una o varias hipótesis, es propio de: Aprendizaje mutuo. Aprendizaje fractal. El aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje auto-regulado.

¿Cuáles son los principales referentes de la actuación didáctica?. Cultura, sociedad, institución, profesional y acción formativa. Cultura objetiva, cultura subjetiva, valores, costumbres y espacio social. Espacio social, cultura, conocimientos, agentes y valores. Valores, cultura, aprendizajes, competencias y ámbito social.

¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza?. Información, interacción y retroacción. Investigación, análisis, comunicación y reflexión. Comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación. Invención, descubrimiento, resolución y evaluación.

¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja en la Didáctica Diferencial?. Experiencias de Decroly. Plan Trinidad de la Escuela de Corning. Experimento Remy. Escuelas primarias de Ginebra.

Grupos de personas interesadas en un determinado tema o área de trabajo: Chat. La Word Wide Web. La lista de distribución. IRC.

Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica, son: Significados emocionales. Componentes no verbales. Formas verbales. Elementos paraverbales.

Dentro de las dimensiones que intervienen en el cambio educativo como proceso, la dimensión procesual, hace referencia a: Cambios educativos desarrollados por personas. Cambios en espacios temporales delimitados. Implicación de un mayor número de agentes educativos. Desarrollo de la necesidad de Cambio Educativo.

Dentro de la perspectiva emergente, en qué modelo se prioriza la homogeneidad y la cohesión social: Asimilacionista. Multicultural. Intercultural. Relativismo.

¿Qué autores representan el modelo tecnológico?. Cousinet, Johnson, Pujolás y Gardner. Herman Frank, Carroll, Bloom y Flanders. Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Rodríguez Dieguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre.

En el aprendizaje por diálogo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa: Misión, diario de clase, respuestas del examen y evaluación final. Idea central, misión, diario de aprendizaje y retroalimentación. Presentación, fases de desarrollo, examen y nota final. Idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados.

Cuando en el trabajo en grupo, los estudiantes trabajan duro para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: De tijeras. Azar. De preferencia. De certidumbre.

¿Cuáles de los siguientes componente forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje?. Actividades, tareas, métodos. Agentes, contexto, medios. Entorno social, instituciones educativas, comunidades. Todos los componentes son parte del proceso.

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como "la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza", fue definida por: Fernández y Gonzáles Soto. Medina Revilla. Tejada y González. Rodríguez Dieguez.

¿Qué autores trabajan el tema de la intuición didáctica?. Bacon, Comenio, Locke y Pestalozzi. Marín, Gimeno y Zabalza. Bunge, Binet, Simon y Termat. Decroly, Siklinger y Moses.

¿Cuáles de los siguientes contextos en los que se desarrolla la interacción didáctica son los más representativos?. Contexto, clima, discurso, sistema relacional y tarea formativa. Clima, diálogo, relaciones interpersonales y actividades. Contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación. Discurso, sistema relacional, clima y actividades.

La innovación educativa se puede ver desde diversas dimensiones: Instrumental, constitutiva, contexto y existencial. Instrumental, constitutiva, personal y final. Constitutiva, investigativa, personal y final. Analítica, contexto, existencial y final.