Didáctica General

¿Qué tipos de conocimientos se interrelacionan en el modelo TPACK?. ● a) Disciplinar, tecnológico y pedagógico. ● b) Disciplinar, tecnológico e instrumental. ● c) Pedagógico, tecnológico e innovador.

Cuando se habla de una representación abstracta y simplificada de un fenómeno real, se está haciendo referencia a: ● a) Teoría educativa. ● b) Modelo. ● c) Innovación didáctica.

Se aborda la metodología didáctica como elemento fundamental del currículo, que se refiere a: ● a) «qué enseñar». ● b) «para qué enseñar». ● c) «cómo enseñar».

Es la ciencia en el campo de Ciencias Sociales y Humanas que tiene como objeto el desarrollo de la formación humana y el estudio de la educación en general hacia una formación integral: ● a) La Hermenéutica. ● b) La Pedagogía. ● c) La Didáctica.

Según De la Herrán y Paredes (2013), los casos deben ser claros, concisos... ● a) y plantearse completos para generar en el estudiante la seguridad resolverlos. ● b) y plantearse completos para generar en el estudiante una pedagogía de éxito. ● c) y plantearse incompletos para generar en el estudiante la necesidad de pensar y resolverlos.

Cuando se habla de cómo se emplea el tiempo, tanto dentro como fuera de la clase para cambiar el protagonismo de educadores y estudiantes, se hace referencia a: ● a) Realidad aumentada. ● b) Flipped Classroom. ● c) Gamificación.

La Pampedia es: ● a) “Educación universal”. ● b) “Sabiduría universal”. ● c) “enseñar todo a todos”.

La utopía comeniana es: ● a) Educación universal. ● b) “Sabiduría universal”. ● c) “enseñar todo a todos”.

El término Didáctica parte del griego Didaskein: enseñar y ... ● a) Discere: Saber. ● b) Tékne: Arte. ● c) Docere: conocer.

Se refiere a la motivación que es impulsada por un interés o disfrute en la tarea misma, y que existe dentro del individuo: ● a) Motivación extrínseca. ● b) Motivación-acción. ● c) Motivación intrínseca.

La Didáctica está centrada en el derecho del hombre a aprender, es de corte: ● a) humanista o tradicional. ● b) racional y positivista. ● c) heurístico y dogmático.

Considerando los principios de la enseñanza, es conveniente: ● a) Proceder de lo real a lo representativo. ● b) Proceder de lo representativo a lo real. ● c) Ninguna de las anteriores es correcta.

Se caracteriza por un enfoque centrado en el estudiante, con profesores como «facilitadores en lugar de diseminadores» y planteando un problema abierto: ● a) Aprendizaje Basado en Proyecto. ● b) Aprendizaje Basado en Problemas. ● c) Enseñanza Fractal en Épocas.

Destacan que el aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación: ● a) Kilpatrick (1918). ● b) Ausubel (1961). ● c) Johnson & Johnson (1991).

Construyó la mayéutica como forma de comunicación y diálogo entre docente y discente, basándose en emerger las ideas fundamentales: ● a) Modelo activo situado. ● b) Modelo Socrático. ● c) Modelo Emergente.

Según la clasificación de las Ciencias de la Educación, la Didáctica se enmarca dentro de: ● a) La Pedagogía Diferencial. ● b) La Pedagogía General. ● c) La Pedagogía Aplicada.

La organización de preparación de grupos, grupos de expertos y retorno al grupo original corresponde al: ● a) ABP de Barrows. ● b) Puzle de Aronson. ● c) Aprendizaje colaborativo integrado.

El término «currículo» era el que se usaba en el mundo: ● a) Occidental de habla inglesa. ● b) Occidental centroeuropeo. ● c) Escandinavo y los Países Bajos.

La Didáctica aparece en 1657 cuando: ● a) Wolfgang Klafki publica “De Oratore”. ● b) Comenio publica Didáctica Magna. ● c) Johann Friedrich Herbart publica “la instrucción Didáctica” (erziender Unterricht).

Según el Concise Oxford Dictionary of Current English (1959), «Didáctica», como palabra utilizada en inglés, significa: ● a) «abordar estrategias metodológicas». ● b) «comportarse como un maestro». ● c) «desarrollar elementos curriculares».

¿Qué modelo de innovación educativa fue definido por Leithwood y sus colaboradores?. ● a) Cultural interpretativo. ● b) De mejora de la escuela. ● c) De redes y de colaboración.

¿Quién desarrolló, a partir de la década de 1930, una teoría curricular específica de didáctica hermenéutica teniendo en cuenta las características de la ciencia humana?. ● a) Ausubel. ● b) Dewey. ● c) Weniger.

El carácter vitalista de esta teoría exige partir de la realidad y aprender por la experiencia. Los principales teóricos del movimiento fueron Kerschensteiner, Dewey, Claparede y Ferrière. Se trata de la teoría: ● a) Activista. ● b) Tradicional. ● c) Sociocrítica.

Parte de las teorías conductistas de Skinner y tuvo su primera manifestación Didáctica en las técnicas de enseñanza programada. Persigue la eficacia en la consecución de los resultados. Se trata del: ● a) Modelo sociocomunicativo. ● b) Modelo tradicional. ● c) Modelo tecnológico.

En el Triángulo didáctico (Künzli 1998), la enseñanza requiere la plena conciencia del maestro de sus intenciones e interacciones con sus alumnos, esto es la: ● a) Dimensión constitutiva doctrinaria. ● b) Dimensión mayéutica de la enseñanza. ● c) Dimensión ética.

El autor que define y potencia el Aprendizaje Basado en Problemas es: ● a) Kilpatrick (1918). ● b) Barrows (1986). ● c) Klafki (1975).

Schraw y Olason (2015), proponen algunas metodologías e instrumentos para identificar las creencias más valiosas y su impacto en el desarrollo profesional ¿Cuál de las siguientes no lo es?. ● a) Registros del discurso verbal y de los textos escritos de su desempeño docente. ● b) Cuestionario de autoevaluación. ● c) Portafolios y e-portafolios.

Los métodos de enseñanza se pueden clasificar en función de la naturaleza de la participación de los estudiantes. Para el estudiante que escucha y observa: ● a) Conferencia, Lección magistral, Demostración, Enseñanza en equipo. ● b) Instrucciones programadas, discusión estructurada, panel de discusión. ● c) Torbellino de ideas, método de caso, puzle.

Atenas, destaca un ideario educativo hacia: ● a) La formación del ciudadano, la escritura, formación del carácter o la música. ● b) Las matemáticas, el sintoísmo o la filosofía. ● c) La retórica, la didáctica, la música o la filosofía.

Muchos de los estudios sobre juegos coinciden en que las mejoras estadísticamente significativas se refieren a: ● a) Mejora del rendimiento académico, motivación y disfrute. ● b) Mayor motivación, compromiso y disfrute. ● c) Mejora de calificaciones, socialización y compromiso.

El modelo de Kolb diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: ● a) Percepción, Procesamiento, Conceptualización y Observación. ● b) Divergentes, Asimiladores, Convergentes y Acomodadores. ● c) Observadores, Abstractos, Divergentes y Asimiladores.

Considerando los estilos de aprendizaje, ser capaz de involucrarse por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas, se refiere a: ● a) Capacidad de Experiencia Concreta (EC). ● b) Capacidad de Observación Reflexiva (OR). ● c) Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA).

Cada persona necesita una cantidad diferente de tiempo para concluir su proceso de aprendizaje. No todos aprenden de la misma forma y con la misma facilidad. Se refiere esto a la: ● a) La globalidad. ● b) La individualización. ● c) La atención a la apertura.

El modelo tecnológico de la UNESCO (2018) se estructura en una serie de niveles. ¿Cuáles son?: ● a) Adquisición, profundización, creación y evaluación del conocimiento. ● b) Adquisición, profundización y creación del conocimiento. ● c) Comprensión, adquisición y evaluación del conocimiento.

El trabajo con contenidos alude a dos procesos relevantes, que son: ● a) Integración y evaluación. ● b) Identificación y proyección. ● c) Selección y secuenciación.

Las finalidades, los objetivos generales y los objetivos específicos aluden a: ● a) Fases de interacción instructivo-formativa. ● b) Niveles de concreción en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. ● c) La naturaleza incierta del proceso de enseñanza-aprendizaje en su ámbito metodológico.

Agrupación de contenidos por temas más que división en asignaturas o disciplinas específicas (Proyectos, globalización de contenido). Es la: ● a) Multidisciplinariedad. ● b) Pluridisciplinariedad. ● c) Interdisciplinariedad.