EL MODELO QUE PARTE DE LAS TEORIAS CONDUCTISTAS DE SKINNER Y SE MANIFESTO EN LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA PROGRAMADAS ES EL MODELO TECNOLOGICO TRADICIONAL CONSTRUSTIVISTA.
LA TEORIA "PSICOGENETICA" SE RELACIONA CON LAS TEORIAS DE VISGOSTKY PIAGET AUSUBEL.
EL METODO QUE PERMITE ADAPTAR FLEXIBLEMENTE LA SITUACION DE APRENDIZAJE A LOS RECURSOS Y PREFERENCIA DE LOS ALUMNOS, PRESENTANDO TAREAS ESTRUCTURADAS Y OFRECIENDO PROBLEMAS ABIERTOS ES EL METODO DE PROYECTO METODO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MUTUO EL ENFOQUE DEL CENTRO DE INTERES.
¿QUE AUTOR DETALLA LOS PROCESOS DE ASIMILACION-ACOMODACION Y EQUILIBRIO QUE CONDUCE A NUEVOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS? ROGER PIAGET OLSON.
LOS NIVELES DE PLANIFICACION O CONCEPCION CURRICULAR SE REFIERE AL PROCESO DE SELECCION DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Y LA SECUENCIACION DE LOS OBJETIVOS USO DE LAS TAXONOMIAS Y LA PLANIFICACION ESTRATEGICA PLAN DE ESTUDIOS, PLAN DOCENTE Y A LA PROGRAMACION.
LOS NIVELES DE JERARQUIZACION DE LOS OBJETIVOS SE CONCRETAN EN METAS, GENERALES Y ESPECIFICOS GENERALES , ESPECIFICOS Y DIDACTICOS GENERALES, METAS Y DIDACTICOS.
ENTRE LOS COMPONENTES DEL ACTO COMUNICATIVO DESTACAN EMISOR, CREADOR, RECEPTOR Y MENSAJE TRANSMISION, MENSAJE, ACCION Y RECEPCION EMISOR, RECEPTOR, MENSAJE Y CANAL.
ENTRE LAS COMPETENCIAS DEL PROFESORADO A DESARROLLAR PARA LOGRAR UNA ADECUADA COMUNICACION DESTACAN DIALOGICA Y ARGUMENTATIVA SOCRATICA Y COLABORATIVA DIALOGICA Y TRANSITIVA.
LAS PERSPECTIVAS DE LA INNOVACION EDUCATIVA SEGUN HOUSE (1988) PERSPECTIVA TRADICIONAL, PERSPECTIVA ACTIVA, Y PERSPECTIVA DIVERGENTE PERSPECTIVA TECNOLOGICA, PERSPECTIVA CULTURAL Y PERPECTIVA POLITICA PERSPECTIVA TECNICA, PERSPECTIVA PRÁCTICA Y PERSPECTIVA EMANCIPADORA.
LOS CONTENIDOS DAN RESPUESTAS A POR QUE ENSEÑAR PARA QUE ENSEÑAR QUE ENSEÑAR.
ENTRE LOS AUTORES QUE HAN GENERADO UN MODELO DE REFLESIÓN EN Y DESDE LA PRACTICA DESTACAN BRUNER, AUSUBEL Y VIGOTSKY HOFFMAN, KOZIOL Y THEUNERT URZUA, VASQUEZ Y SCHON.
LA UNIDAD BASICA DE CAMBIO EN LOS PROCESOS DE MEJORA SE CONSIDERA QUE ES EL CENTRO EDUCATIVO LA ETAPA EDUCATIVA ELEGIDA EL AULA, CONVERTIDA EN UN LABORATORIO DIDACTICO.
EL PARADIGMA PROCESO-PRODUCTO UNA EVIDENCIA DE DESCUBRIR LO QUE SUS LIMITACIONES EN UNOS RESULTADOS QUE NO ESPERA COMO LA FORMACION DEL PROFESOR COMO VARIABLE INDEPENDIENTE QUE PUEDE INFLUIR EN SU CONDUCTA PARA QUE SEA MAS EFICIENTE CUANTO MEJOR DOMINE LAS COMPETENCIAS PARA UNA OPTIMA ENSEÑANZA TRATAR LA ACTIVIDAD EDUCATIVA, CON UNAS CONDUCTAS QUE SEAN ADECUADAS PARA ORGANIZAR LAS NORMAS Y LA AUSTERIDAD DE LA ENSEÑANZA .
LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION SON ACTIVIDADES REFLEXIVAS, ELABORACION DE DISEÑOS, PLANES DE ACTUACION, Y EVALUACION OBSERVACION DE RENDIMIENTO, ESCRITOS AUTOREFLEXIVOS, TEST Y EXAMENES, VIÑETAS, RESPUESTAS EN ESCALA, PORTAFOLIOS-e-PORTFOLIO, REPRESENTACIONES VISUALES Y ARTEFACTOS DE CLASE ACTIVIDADES, ORIENTACION DIDACTICA, FINALIDAD, COLABORACION Y EXAMEN FINAL.
LA DIMENSION DEL SABER SE BASA EN ESTRATEGIAS CENTRADAS EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES LA ADQUISICION DE HABILIDADES COGNITIVAS.
A QUE CONCEPTO SE REFIERE LA SIGUIENTE DEFINICIÓN "CAPACIDAD DE MOVILIZAR CONOCIMIENTOS Y TECNICAS Y DE REFLEXIONAR SOBRE LA ACCION" CREATIVIDAD HABILIDAD COMPETENCIAS.
QUE DIMENSION DE LA ENSEÑAZA SE CENTRA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIMENSION DEL SABER SER DIMENSION DEL SABER DIMENSION DEL SABER HACER.
LAS 5 FASES SUCESIVAS EN LA ESTRATEGIA PARA LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO DEL SABER SON MEMORIZAR, ANALIZAR, INTERPRETAR, ASIMILAR Y JUZGAR RECONOCER, MEMORIZAR, COMPRENDER, INTERPRETAR Y EVALUAR MEMORIZAR, RECONOCER, COMPRENDER, INTERPRETAR Y JUZGAR.
LAS MODALIDADES BASICAS DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SON TRANSMISION DEL CONOCIMIENTO, EVALUACION DEL PROCESO, TRANSMITIR SABERES Y TAREAS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS, TRANSMISION DE LA INFORMACION, PROCESO DE APLICACION Y ACTIVIDADES DEL ALUMNADO MEMORIZAR LOS CONTENIDOS, INTERPRETAR LA INFORMACION, Y EVALUACION DE LOS CONOCIMIENTOS.
LOS ELEMENTOS DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SON: EL CONOCIMIENTO DE LAS MATERIAS, PRESENTACION DE LOS CONTENIDOS, APLICACION CONCEPTUAL DE LOS APRENDIZAJES EL CONTENIDO DE LAS MATERIAS, LAS FUENTES DE INFORMACION, Y EL CONTEXTO COMUNICACION DIDACTICA, LA INTUICION, LA ACTIVIDAD, LA ORIGINALIDAD Y LA CREATIVIDAD.
ENTRE LOS ASPECTOS DE LA PEDAGOGIA MEDIAL DESTACAN MEDIATECAS, RECURSOS DIDACTICOS Y ACCIONES DE REDACCIÓN INTEGRACION DE MEDIOS, DIDACTICA MEDIAL Y FORMACION MEDIAL MEDIOS CREATIVOS, DIDACTICA MEDIAL Y RECURSOS DIDACTICOS.
EL PARADIGMA QUE IDENTIFICA Y PROFUDIZA LA ENSEÑANZA SOMETIDA A UNA METICULOSA EXPERIMENTACION ES INDAGADOR-CREATIVO CRITICO PROCESO-PRODUCTO.
CUAL DE LAS SIGUIENTES PREMISAS NO CORRESPONDEN AL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS? CADA HORA UNA MATERIA DISTINTA DECISION SOBRE METAS DE APRENDIZAJE ANALISIS DEL PROBLEMA.
CUAL DE LOS SIGUIENTES METODOS NO DESARROLLAN EL APRENDIZAJE MUTUO PUZZLE DE PAREJAS TRABAJO INDIVIDUAL DISCURSO DE PROBLEMAS.
TRAS LA IDENTIFICACION, SELECCION Y DESCRIPCION DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA PRACTICA EDUCATIVA, SE DEBE REDEFINIR, EXCLUIR Y CONCRETAR CONCRETAR, CONTEXTUALIZAR Y UBICAR DESARROLLAR, REVISAR Y ARMONIZAR.
QUE 4 ENTORNOS INFLUYEN TANTO EN LA VIDA COMO EN LA FORMACION DEL SER HUMANO FISICO, ARTIFICIAL, SOCIAL Y PERSONAL NATURAL, PERSONAL, ACTIVO Y TECNOLOGICO SOCIAL, ARTIFICIAL, PRACTICO Y TECNOLOGICO.
CUAL DE LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS NO ES PROPIO DEL METODO DE PROYECTO? EL APRENDIZAJE ESTA BASADO EN UNA INICIATIVA DEL ESTUDIANTE IMPROVISAR Y TOMAR DECISIONES UNILATERALES DETENER LA TAREA DE CUANDO EN CUANDO.
ENTRE LOS METODOS PARA PROMOVER BUENAS PRACTICAS DESTACAN ANALISIS, SINTESIS, CONTRASTE Y PROCESOS PRACTICOS ESTUDIO DE CASO, SINTENSI, PROCESOS Y RESULTADOS AUTOANALISIS, NARRATIVAS, COANALISIS Y ACTUACION NATURAL.
LOS ENTORNOS DE COMUNICACION (GROUPWARE) REQUIEREN DE LAS PERSONAS IMPLICADAS ANANALIS, COOPERACION Y COORDINACION COORDINACION, COLABORACION Y COOPERACION CREATIVIDAD, COLABORACION Y COOPERACION.
EL PROCEDIMIENTO DE ACCESO AL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE EXPERIENCIA SENSIBLE, INMEDIATA NO DIFERIDA SE DENOMINA INTUICION DIDACTICA, COMUNICACION DIDACTICA TRANSPOSICION DIDACTICA.
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