Didáctica General.

Didáctica es la ciencia de la educación que tiene por objeto: a) estudiar los procesos de enseñanza aprendizaje. b) el cómo enseñar y evaluar a través de recursos y medios. c) el desarrollo de la formación humana y el estudio de la educación en general hacia una formación integral.

Recompensas como el dinero, calificaciones, premios y el castigo son propios de la: a) Motivación extrínseca. b) Motivación- acción. c) Motivación intrinseca.

Para Kilpatrick, «Una actividad intencional realizada con compromiso (de corazón) y desarrollada colectivamente» es: a) Una actividad interdisciplinar. b) Un proyecto didáctico. c) Una metodología didáctica.

¿Qué tipos de conocimientos se interrelacionan en el modelo TPACK?. a) Disciplinar, tecnológico y pedagógico. b) Disciplinar, tecnológico e instrumental. c) Pedagógico, tecnológico e innovador.

El modelo tecnológico de la UNESCO (2018) se estructura en una serie de niveles. ¿Cuáles son?: a) Adquisición, profundización, creación y evaluación del conocimiento. b) Adquisición, profundización y creación del conocimiento. c) Comprensión, adquisición y evaluación del conocimiento.

Según De la Herrán y Paredes (2013), los casos deben ser claros, concisos. a) y plantearse completos para generar en el estudiante la seguridad resolverlos. b) y plantearse completos para generar en el estudiante una pedagogía de éxito. c) y plantearse incompletos para generar en el estudiante la necesidad de pensar y resolverlos.

Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. a) Son los Estilos de Aprendizaje. b) Son los Actos Didácticos. c) Son los Métodos Didácticos.

La organización de preparación de grupos, grupos de expertos y retorno al grupo original corresponde al. a) ABP de Barrows. b) Puzle de Aronson. c) Aprendizaje colaborativo integrado.

El paradigma o perspectiva sociocrítica, destaca un: a) Saber interpretativo- contextual. b) saber instrumental- positivista. c) Sentido liberador y emancipador.

Es la ciencia en el campo de Ciencias Sociales y Humanas que tiene como objeto el desarrollo de la formación humana y el estudio de la educación en general hacia una formación integral es: a) La Hermenéutica. b) La Pedagogía. c) La Didáctica.

PREGUNTAS CORTAS (Se responde en papel blanco de examen. Se le invita a responder las dos preguntas) - Pregunta 1. Triángulo didáctico (Kunzli 1998) El Triángulo Didáctico (Künzli 1998) es un modelo explicativo y clasificatorio que correlaciona de un modo bastante general los elementos de la enseñanza: el maestro, la materia y el alumno. Este modelo establece que: En primer lugar, hay una materia que enseñar y aprender. En segundo lugar, hay un alumno. En tercer lugar, se requiere de un maestro que sirva como puente entre el alumno y el contenido. Se considera que los profesores deben tener un buen conocimiento de las materias que enseñan (disciplinar).

Pregunta 2. La Innovación Educativa. la Innovación Educativa se define como el proceso de mejora integral de las acciones formativas, que transforma las actuaciones docentes en las instituciones educativas. Este proceso busca una integración de modelos a través de la complementariedad de esquemas y representaciones conceptuales para lograr el desarrollo profesional de los docentes y el óptimo aprendizaje de los estudiantes. La innovación se relaciona intrínsecamente con la mejora. Se considera una introducción de algo nuevo que produce una mejora. Generalmente, es un proceso intencional y sistemático, lo que la diferencia del simple "cambio" que puede ser espontáneo. Para llevar a cabo una innovación continua en la acción docente, se requiere la complementariedad de métodos heurísticos y didácticos. El objetivo de la innovación didáctica es la mejora de la escuela mediante la transformación o el cambio de su estructura curricular, adoptando ideas o modelos novedosos. Sin embargo, la clave del éxito de la innovación reside en las estrategias que posibilitan su implantación o adopción en los centros por profesores y alumnos. Las fuentes describen varios modelos de innovación: Modelo intercultural: Destaca el diálogo abierto entre todas las personas y culturas, buscando un modelo complementario al de colaboración. Se centra en la presencia de múltiples culturas en el aula, la comprensión e intercambios colaborativos, el desarrollo de un discurso plural y la integración de diversas formas de comunicación. Modelo científico de gestión: Plantea que las organizaciones se apoyan en modelos, criterios e indicios vinculados a innovaciones, facilitando la toma de decisiones en objetivos, comunicación, liderazgo, cultura y el proceso de innovación, y aportando claves para una organización eficiente. Modelo Cultural Interpretativo: Se adentra en las circunstancias de las instituciones educativas y el contexto desde valoraciones relativas a una indagación cualitativa. Modelo de mejora de la escuela (Leithwood): Demanda una elevada implicación de todos los miembros y el desarrollo de un clima de apertura, colaboración y reconocimiento de las aportaciones, destacando la planificación para la mejora, el liderazgo escolar, la comunicación y la participación de los padres. Modelo de Redes y desarrollo Colaborativo: Fundamenta la innovación en la colaboración estrecha entre todos los miembros de la comunidad educativa, construyendo una cultura basada en decisiones creativas y cooperativas. La Tecnología Educativa juega un papel cada vez más importante en el proceso innovador, contribuyendo a la alfabetización digital y apoyando el aprendizaje permanente. Modelos como el TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) buscan mejorar el uso de la tecnología por parte de los docentes. Las metodologías y tecnologías emergentes, como la clase invertida (Flipped Classroom), la gamificación, la realidad aumentada y el análisis de aprendizaje (Learning Analytics), también se consideran elementos clave de la innovación educativa. La innovación del proceso educativo se considera una cualidad y exigencia de los propios agentes en una sociedad compleja. Requiere una mejora reflexiva continua a través de un dinamismo transformador tecnológico y metodológico. El autoanálisis de la práctica docente se considera un método relevante para reflexionar intensamente sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. En definitiva, la innovación educativa busca una transformación dinámica en los contextos didácticos, donde la comprensión profunda de la realidad educativa y la adaptación de decisiones son esenciales para la mejora integral de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En una institución educativa se evidencia una preocupación para superar prácticas educativas mecánicas y resistentes a la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Relacionando elementos teóricos con aplicaciones prácticas, se le solicita proponer las acciones didácticas más adecuadas para avanzar en la cultura innovadora en el centro, sentando las bases de una pedagogía activa y colaborativa.