Las técnicas participativas y de aprendizaje cooperativo son recomendables para educar en valores Verdadero Falso.
Los valores a enseñar deben ser seleccionados de acuerdo a su importancia y concretados en forma de objetivos, competencias básicas o cualquier otro formato Verdadero Falso.
La sociedad exige la enseñanza de contenidos que favorecen al éxito académico y muy poco a los valores predominantemente sociales como la justicia y la paz Verdadero Falso.
En la selección y tratamiento de los valores deben participar todos los sectores de las comunidades educativas a fin de llegar a acuerdos básicos. Verdadero Falso.
En la práctica educativa se otorga la misma importancia tanto a los contenidos de las materias clásicas como a los relacionados con los valores Verdadero Falso.
La didáctica es una acción intencionalmente interesada en Reproducir conocimiento dejando a un lado las cuestiones epistemológicas Verdadero Falso.
Como actividad racional el pensamiento propicia el conocimiento: obtener y tener significados. La organización personal de estas significaciones es la cualidad lingüística en sentido propio y estricto. Verdadero Falso.
Para solucionar el problema didáctico de la “diversidad de diversidades”, es necesario que el docente recurra a consideraciones diferentes y a procedimientos distintos. Verdadero Falso.
La educación es un proceso con el que, a lo largo toda la vida, se va consiguiendo una mejor integración en el vivir como somos Verdadero Falso.
El pensamiento crítico incluye una reflexión perseverante profunda y seria en cuanto a su significado Verdadero Falso.
Para los docentes en formación, identificar las claves con las que se han construido la sapiencia profunda y las buenas practicas pedagógicas es un auténtico desafío Verdadero Falso.
El aula es un espacio en el que se instauran valores y se instituyen normas y reglas para la interacción, por ende, este ámbito, en tanto que político, es en sí mismo educativo Verdadero Falso.
La investigación acción participante es un saber militante y autónomo muy útil para transformar el espacio social de la escuela en laboratorios de profesionalidad. Verdadero Falso.
En la llamada ``Sociedad del Conocimiento``, el libro texto es considerado como el mejor recurso didáctico por su importancia para la renovación pedagógica Verdadero Falso.
El expertísmo disciplinar garantiza en todos los casos el desarrollo profesional basado en la problematización de la practica Ya que en líneas generales ambas cuestiones son sinónimas Verdadero Falso.
La escuela tiene un proyecto educativo y en su diseño, desarrollo y evaluación debe estar implicada la comunidad educativa. Verdadero Falso.
La educación como maternaje es una práctica pedagógica Genial porque convierte el docente un provocador del aprendizaje y el aula en objeto de deseo para el alumno Verdadero Falso.
En el aprendizaje memorista el sujeto se relaciona con un saber que está dentro de sí mismo, vinculado con la propia experiencia, que lo conduce a la sabiduría Verdadero Falso.
La perspectiva constructivista cognitiva es una teoría psicológica del aprendizaje a las teorías de la enseñanza Verdadero Falso.
A criterio de Gimeno (1988), los contenidos curriculares pueden ser organizados en forma de principio básico, centrando en un aspecto de relación relevante y basada en la organización o estructura curricular del sistema educativo. Verdadero Falso.
Al diseñar y organizar los contenidos del currículum hay que considerar si el tratamiento curricular va a ser interdisciplinar mediante de áreas temáticas o por disciplinas independientes. Verdadero Falso.
A criterio de Giroux (1992), la educación pública no ejerce una acción transformadora ni desarrolla el pensamiento crítico, se ha convertido de un dispositivo de la reproducción cultural y económica Verdadero Falso.
``La justicia curricular`` es un principio de justicia social muy útil para contrarrestar las falacias que obstaculizan las correctas decisiones curriculares. Verdadero Falso.
En la unidad didáctica se debe indicar como se va a evaluar tanto el desarrollo de los procesos de enseñanza de la unidad como el progreso en el aprendizaje de los alumnos Verdadero Falso.
Un principio-eje de la planificación curricular por centros es hacer de la escuela un proyecto de acción común y vertebrado que posibilite un incremento de la profesionalidad docente Verdadero Falso.
El enfoque de desarrollo curricular técnico-burocrático requiere que el profesor sea a su vez investigador que indaga de modo intencional y sistemático. Verdadero Falso.
El currículo debe ser entendido como un proceso de “investigación-acción” del profesorado, para que sean ellos quienes lo diseñen, desarrollen, reformulen y adapten al contexto Verdadero Falso.
El papel del profesor como consumidor, gestor o ejecutor de directrices externas, es propio del enfoque práctico y autonomía profesional del desarrollo curricular. Verdadero Falso.
A criterio de Zabala (1987) la secuencia de contenidos puede ser de diferentes órdenes: simple o lineal y compleja Verdadero Falso.
Las administraciones educativas y los centros educativos pueden concretar qué elementos de las áreas curriculares permitirán alcanzar la consecución de cada uno de las competencias básicas. Verdadero Falso.
Un ejemplo de objetivo específico es establecer la diferencia entre objetivos y competencias. Verdadero Falso.
Prevenir problemas de contaminación ambiental es un ejemplo de objetivo general Verdadero Falso.
Los objetivos son un resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprender Verdadero Falso.
Para lograr la adaptación del niño a la escuela infantil sin que desemboque en una crisis, es necesario preparar un recibimiento afectivo y arreglar el ambiente de las clases con materiales interesantes y variados. Verdadero Falso.
El aula de clase para Doy le (1977-1990) es un lugar físico que actúa como telón de fondo de la experiencia educativa, sin repercusiones en el proceso educativo y en la formación del alumno. Verdadero Falso.
Cuando se conecta de forma sustantiva la nueva información con los conocimientos previos (anteriores) del alumno se está procurando un aprendizaje que puede ser utilizado en su vida real. Verdadero Falso.
Es importante innovar la enseñanza inventar maneras de estar en la escuela maneras de enseñar y de aprender crear una escuela en la que los alumnos quieren estar. Verdadero Falso.
Los padres y maestros deben focalizar su atención en las expresiones verbales de los niños, y pasar por alto las otras maneras de comunicarse, porque carecen de importancia en la formación de los mismos. Verdadero Falso.
La unidad didáctica es una propuesta flexible de la estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje, que facilita el desarrollo práctico del mismo se integra una serie de fases relacionadas entre sí. Verdadero Falso.
Las propuestas didácticas en la escuela infantil deben adecuarse a las necesidades del niño a su ciclo evolutivo a sus modos de aprender procurando un aprendizaje significativo conectado con otros aprendizajes Verdadero Falso.
La creatividad no es exclusiva de algunas personas Verdadero Falso.
Para González y Martínez (2006) la producción creativa es un punto álgido de la realización humana porque supone grandes aportaciones de productividad y beneficio para las sociedades Verdadero Falso.
La creatividad puede ser cultivada mediante Dos caminos que se interrelacionan entre sí; uno interior mediante su creciente experiencia y transformación y otro exterior a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva Verdadero Falso.
La creatividad es una cualidad instrumental accesible a todos, puede entrenarse, incrementarse y orientarse mediante la comunicación didáctica formal, no formal o informal. ( Verdadero Falso.
Es correcto hablar de “pensamiento creativo, pensamiento creador”, porque la creatividad es algo aparte del conocimiento. Verdadero Falso.
Las motivaciones negativas deben ser descartadas en la educación cuando se ponen coacciones amenazas físicas o psíquicas Verdadero Falso.
Una estrategia didáctica idónea para motivar a los estudiantes es utilizar el trabajo libre y activo vinculado a los intereses de estos Verdadero Falso.
La motivación intrínseca permite experimentar sentimientos de competencia y produce el deseo de aumentarla Verdadero Falso.
Estamos jugando con los efectos, cuando al castigar se muestra el disgusto hacia la persona y no a la acción reprobada. Verdadero Falso.
A criterio de Rosseau, se debe utilizar recompensas artificiales puesto que las formas de coerción censura o castigo no brotan espontáneamente del comportamiento natural Verdadero Falso.
Los valores planteados Por la reforma curricular ecuatoriana que deben ser enseñados por los maestros son identidad honestidad solidaridad libertad y responsabilidad respeto criticidad y creatividad calidez afectiva y amor Verdadero Falso.
El docente que adoctrina a los alumnos está frenando su derecho a la libertad de pensamiento y consecuentemente el desarrollo de su capacidad crítica. Verdadero Falso.
El cultivo de valores es importante porque nos permite formar la ideología modificar nuestras actitudes y establecer normas sobre nuestro comportamiento Verdadero Falso.
La formación de valores es responsabilidad de las familias porque la función de los centros escolares es transmitir conocimientos Verdadero Falso.
La didáctica es la ciencia pedagógica de carácter práctico normativo que tiene por objetivo específico el estudio de los métodos, técnicas y procedimientos de la enseñanza. Verdadero Falso.
El activismo en didáctica la pura actividad sucede si el docente no conoce su cometido o no le interesa Verdadero Falso.
La comunicación educativa en las aulas se facilita Gracias a que todas las personas poseen la potencialidad genética de hablar y lo hacen a través de una lengua que es única y universal aspecto que permite obviar el problema didáctico denominado diversidad de diversidades Verdadero Falso.
Cada ser humano aprende en y desde su singularidad lo cual exige una formación reflexiva y crítica del docente para atender no sólo ese comportamiento complejo sino además para potenciar y activar esta complejidad Verdadero Falso.
El conocimiento se va construyendo, articulándose sobre precedentes; en cada ser humano el precedente es genético o el resultado de aportaciones personales, genéticas también, propiciadas por la educación. Verdadero Falso.
Una cosa es la representación corporativa y otra la comunidad educativa Verdadero Falso.
El enunciado: una cosa es el clientelismo y otra la participación. Una cosa es la representación corporativa y otra la comunidad educativa, este es un decálogo de dilemas y restos en la escuela y la educación actual. Verdadero Falso.
En la actualidad la forma de organizar y defender el valor de la verdad científica sufre una crisis considerable Por ende es necesario seleccionar otro saberes con otra organización y otro sentido. Verdadero Faslo.
La llamada relación educativa puede ser en muchos casos un proceso creciente de anulación de la voz, de negación del sujeto, no hay biografía, no hay vida propia, no hay experiencia. Verdadero Falso.
Escolarización y educación son cuestiones diferentes. Verdadero Falso.
El docente está desarrollando un aprendizaje significativo cuando relaciona la nueva información a enseñar con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva del alumno Verdadero Falso.
En la teoría propuesta por Gardner ( de las aproximaciones múltiples a la comprensión) grupo clase negocia con el docente objetivos y contenidos en torno a un tema Verdadero Falso.
El currículo tiene implicaciones políticas, económicas, sociales administrativas, científicas, culturales y organizativas. ( Verdadero Falso.
Teoría de la enseñanza refiere a la acción normativa del profesorado tras su experimentación practica en el aula Verdadero Falso.
El proyecto curricular se entiende como un mediador entre una determinada intencionalidad educativa y social y los procesos prácticos de socialización cultural en el interior de las aulas y de las escuelas. Verdadero Falso.
La planificación es un documento que debe entenderse como un proceso discontinuo. Verdadero Falso.
El núcleo de contenidos que actúa como eje vertebrador de lo que se hace en la unidad didáctica debe concordar con las decisiones curriculares tomadas a nivel de programación didáctica del área materia por el departamento Verdadero Falso.
La unidad didáctica está formada por tareas recursos y actividades que se van a hacer pretendiendo ser autosuficiente auto-suficiente Verdadero Falso.
La planificación curricular con enfoque técnico burocrático limita el papel del profesor porque debe aplicar fielmente el currículum oficialmente prescrito Verdadero Falso.
La planificación curricular debe limitarse a un documento o producto y el diseño a una tarea individual para lograr una escuela inclusiva Verdadero Falso.
El bloque incluye objetivos, contenidos y actividades derivadas de estos a los que los criterios de organización establecidos confieren relación, unidad e integración. Verdadero Falso.
Los saberes adquiridos en la escuela con orientación instrumental (centralizado) han tenido una gran utilidad para la vida de los estudiantes y para el desarrollo de la capacidad crítica y desarrollo personal de los mismos. Verdadero Falso.
Un objetivo específico bien formulado admite interpretaciones múltiples. Verdadero Falso.
Piaget propone una didáctica del diálogo, de la conciencia crítica y de la alfabetización como modo de liberación y crecimiento personal y social. Verdadero Falso.
En el mundo de la educación hacen falta muchos cambios, por ello el maestro tiene que seguir inventando maneras de enseñar y aprender y aventurarse a vivir una escuela creativa, abierta y amable. Verdadero Falso.
Para la ejecución de la planificación de la unidad didáctica es importante crear en el aula escenarios estimulantes e interactivos que estimulan la participación activa de los estudiantes Verdadero Falso.
Se puede aprender didáctica estudiando las teorías de los grandes pedagogos Tengo un acercamiento concreto y real a los alumnos Verdadero Falso.
El inicio de la escolarización es trascendental para la percepción que el niño tendrá en la escuela en el futuro sobre todo de los menores de 3 años por ello se debe sentar las bases para que su estar en la escuela sea alegre y saludable Verdadero Falso.
La creatividad está presente en todas las personas en grados variables es decir puede a estar oscurecida en unos poco brillante en otros y deslumbrante en unos pocos Verdadero Falso.
Desde el punto de vista neurológico la creatividad ha sido conceptuada como la capacidad del cerebro de generar escenarios nuevos en instalarse en los más efectivos de ellos. Verdadero Falso.
El definirse uno mismo como creativo puede generar en el entorno inmediato actitudes de admiración o rechazo de los demás, por un lado, y por otro incrementar el egocentrismo vanidad y narcisismo. Verdadero Falso.
La creatividad es fácilmente medible, por ello, se puede utilizar cualquier tipo de técnicas y estrategias para evaluarla Verdadero Falso.
La cohesión de un grupo depende en gran parte del clima creado de la existencia de unos objetivos comunes que motivarán a sus componentes para alcanzarlos. Verdadero Falso.
La motivación no produce el aprendizaje, pero es una condición necesaria para que se pueda llevar a cabo. Verdadero Falso.
En las instituciones escolares siempre se hacen públicos los valores que se quiere fomentar y cómo se los va a desarrollar. Verdadero Falso.
Los valores condicionan de manera profunda y decisiva en nuestras relaciones con los demás por su fuerte componente social que involucra Verdadero Falso.
Los valores de los demuestra a través del comportamiento por ello la técnica más adecuada para evaluarlos es la observación por ejemplo para evaluar el valor de la colaboración hay que observar comportamientos solidarios cooperativos etc. Verdadero Falso.
En general la didáctica es la disciplina pedagógica que hace énfasis en el Cómo enseñar Verdadero Falso.
La racionalidad es igual en todos los seres humanos esta realidad favorece la acción de la didáctica Verdadero Falso.
Conocer y método son potencialidades genéticas que necesita la educación para establecer relaciones de cooperación simétricas y rizoma-ticas con otros sujetos. Verdadero Falso.
Los caminos de la emancipación sitúan al profesor en una relación de dependencia con respecto a un conocimiento experto elaborado al margen de su experiencia vital y profesional Verdadero Falso.
El alumno es objeto en el proceso de enseñanza aprendizaje cuando hay aplicación por parte del docente un sistema basado en la negación de su participación activa en la construcción del conocimiento Verdadero Falso.
Aprender con la motivación exclusiva de aprobar garantiza la construcción de un conocimiento significativo Verdadero Falso.
La mayoría de las teorías de la enseñanza han procedido de teorías psicológicas del aprendizaje, sin constituirse en normas para la enseñanza. Verdadero Falso.
Tiene sentido considerar alguna teoría de la enseñanza como la más idónea, porque el objeto de enseñanza y aprendizaje se mantiene invariable. Verdadero Falso.
Por transacciones educativas entienden las interacciones educativas que son necesarias para que se adquiera por parte del alumnado un tipo de conocimiento teórico o práctico. Verdadero Falso.
El tercer momento de la práctica docente en el aula Es la reflexión sobre la práctica desarrollada y cuando esta reflexión es compartida con los colegas del departamento incrementa el potencial de aprendizaje Verdadero Falso.
Para la selección de objetivos se deben tomar en cuenta criterios básicos como la coherencia educativa entre propósitos y medios y la adecuación al contexto por ejemplo necesidades e intereses de los estudiantes. Verdadero Falso.
Las competencias del diseño curricular deben estar definidas y permitir la identificación de contenidos y criterios de evaluación imprescindibles para el aprendizaje. Verdadero Falso.
El enfoque instrumental (tecnológico) considera a los objetivos como el resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprende Verdadero Falso.
Un objetivo terminal concreta un objetivo didáctico y su redacción se centra en la actividad del estudiante Verdadero Falso.
A las corrientes pedagógicas modernas más que largas listas de objetivos les preocupa la selección, organización, secuencia y codificación del saber socialmente necesario y de su sentido educativo. Verdadero Falso.
Los niños utilizan todo un repertorio de gestos y sonidos de movimientos de calma o de desazón de Señales cargadas de significado para quienes lo cuidan Verdadero Falso.
Para evitar la dispersión del conocimiento y lograr eficiencia en el desarrollo de la unidad de aprendizaje el docente debe dar énfasis en la consulta de un libro único y descartar los medios editados y digitales Verdadero Falso.
La comunicación fluida espontánea natural directa que el niño mantenga con los demás le permitirá una evolución sana equilibrada y satisfactoria Verdadero Falso.
La educación del niño empieza el año de edad porque al momento de nacer viene con su mente en blanco desprovista de una carga genética Verdadero Falso.
Según la pirámide de Maslow los motivos superiores de autorrealización personal se corresponden con la respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis y bienestar. Verdadero Falso.
El docente debe enfatizar en la motivación intrínseca de los estudiantes, por ser ésta la más positiva para el aprendizaje por cuanto es producto de la automotivación y de razones internalizadas. Verdadero Falso.
Por la gran influencia en el comportamiento de las personas, los valores son imprescindibles en toda práctica educativa. Verdadero Falso.
Un valor ambiental que debemos cultivar en los alumnos es el cuidado de la naturaleza y el fomento de la biodiversidad para evitar la contaminación ambiental y la destrucción del ecosistema. Verdadero Falso.
En el sistema educativo ecuatoriano la enseñanza en valores se la hace Mediante los ejes transversales que atraviesan las áreas curriculares Verdadero Falso.
Para que se dé el pensamiento reflexivo crítico, una destreza intelectual necesaria es la imparcialidad Verdadero Falso.
Una condición del pensamiento reflexivo y critico es la perseverancia, que consiste en el debate superficial y puramente distractivo del tema de estudio Verdadero Falso.
El espacio del aula debe ser para los alumnos de lugar al que acuden para establecer relaciones de cooperación simétricas y rizoma-ticas con otros sujetos Verdadero Falso.
``Los tiempos de la escuela y los tiempos de la vida`` son iguales porque el tiempo de la escuela es democrático horizontal antiburocrático y considera la existencia del sujeto Verdadero Falso.
La educación es un derecho humano que en realidad no se encuentra sometido a las tensiones en el interior del campo social de la escolarización, en el que se dan un conjunto de relaciones objetivas o históricas entre posiciones anuladas en ciertas formas de poder. Verdadero Falso.
Las reformas curriculares acuden a la raíz del problema de la educación actual revisan en profundidad la selección organización secuenciación y codificación del saber socialmente necesario y de su sentido educativo. Verdadero Falso.
Para la construcción de un conocimiento con sentido el discurso pedagógico actual refuerza la idea de la comprensión significatividad y relevancia de los contenidos de la enseñanza y metodologías de trabajo en el aula. Verdadero Falso.
Una falacia que obstaculiza las correctas decisiones curriculares es que las desigualdades educativas afectan sólo a una minoría. Verdadero Falso.
Un elemento que incluye la unidad didáctica en las ``pretensiones educativas``, que consiste en plantear que capacidades y competencias se quiere conseguir al final de las mismas Verdadero Falso.
El diseño curricular ha sido criticado por dar a los agentes educativos el poder de debatir y discutir lo que se va a enseñar. Verdadero Falso.
El fin educativo es una meta lejana y abstracta que da sentido y orienta permanentemente el proceso educativo, define un modelo y estilo de hombre y de la sociedad Verdadero Falso.
Los objetivos generales admiten interpretaciones múltiples. Verdadero Falso.
Un objetivo específico bien formulado facilita la coordinación entre diferentes áreas. Verdadero Falso.
Los métodos son conclusiones de las técnicas y las técnicas didácticas se materializan en los métodos Verdadero Falso.
La didáctica de la creatividad pretende favorecer la formación de todos los participantes del cultivo de la creatividad Verdadero Falso.
Toda técnica de creatividad bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículo puede ser lo de motivación didáctica Verdadero Falso.
Los cognitivistas hacen hincapié en la búsqueda personal de significado en el aprendizaje, en la motivación del éxito o consecución del objeto. Verdadero Falso.
La motivación intrínseca procede del interior de uno mismo. Verdadero Falso.
Las estrategias de autoconocimiento y autoanálisis son muy positivas para el desarrollo de la autoestima pues permiten obtener una visión realista del yo real. Verdadero Falso.
En determinadas circunstancias se debe poner freno y límites a la natural de expansión de los niños y jóvenes de una manera firme para frenar conductas que interfieran con su desarrollo personal y convivencia social Verdadero Falso.
Para Comenius, la didáctica es la disciplina que estudia la praxis educativa proporcionando ayuda para reflexionar sobre la reconstrucción del conocimiento. ( Verdadero Falso.
El conocimiento se va construyendo, articulándose sobre precedentes; en cada ser humano el precedente es genético o el resultado de aportaciones personales, genéticas también, propiciadas por la educación. Verdadero Falso.
La escuela debe convertirse en un espacio social en donde ensayar nuevas posibilidades de producción de conocimiento profesional y práctico Verdadero Falso.
Escolarización y educación son términos sinónimos porque los dos tienen el mismo significado y proyección Verdadero Falso.
El encargado de la estructura del sistema educativo así como la organización de las disposiciones básicas de las decisiones curriculares es el estado Verdadero Faslo.
El currículum integrado es una organización del conocimiento educativo que mantiene una estructura fuerte debido a que las relaciones entre los contenidos son más abiertas y se favorece ampliamente el intercambio Verdadero Falso.
La igualdad sólo se puede aplicar como principio social y educativo si se tienen en cuenta todas las condiciones que hacen los sujetos diferentes Verdadero Falso.
La secuenciación de contenidos a decir de Piaget es un proceso fundamental que va de las naciones más simples a las más complejas Verdadero Falso.
Las técnicas de enseñanza pueden ser expositivas, interactivas , socializadas y para la creatividad colectiva; y para el trabajo individual y/o autónomo Verdadero Falso.
De la metodología que el docente utilice en la enseñanza depende que los estudiantes adquieran formación No sólo en el ámbito académico (conocimiento) sino en personal y social. Verdadero Falso.
Una estrategia motivante de tipo cognitiva es la propuesta de problemas , desafíos tales como enigmas matemáticos, científicos o verbales , adivinanzas, charadas… que supongan un reto superable d cierto nivel Verdadero Falso.
La motivación propia de seres humanos, que está por encima de las inclinaciones instintivas y vinculadas con la sociedad porque intenta satisfacer las necesidades de los demás, se denomina extrínseca Verdadero Falso.
Estamos jugando con los efectos cuando el castigar se muestra el disgusto hacia la persona y no a la acción reprobada Verdadero Falso.
Los valores se enseñan y los conceptos se aprenden Verdadero Falso.
El conocimiento único tiene sus fundamentos y métodos: los fundamentos son el objeto de conocer y su método el ejercicio de la racionalidad. Verdadero Falso.
La racionalidad que nos caracteriza es fruto de herencia pero no está en plenitud en ningún momento de su desarrollo; al irse completando lo llamamos educación, en ese proceso se visualiza al ser humano como un ser único y a esta condición se denomina singularidad Verdadero Falso.
Las teorías de la enseñanza y del currículo proporcionan información para una mejor comprensión de lo que ocurre en el proceso de enseñanza aprendizaje. Verdadero Falso.
Diseñar un currículo es determinar Cómo se llevará a cabo la práctica docente en el centro y en el grupo clase Verdadero Falso.
Las competencias del diseño curricular deben estar definidas y permitir la identificación de contenidos y criterios de evaluación imprescindibles para el aprendizaje. Verdadero Falso.
Un criterio epistemológico para seleccionar los contenidos es actualidad, representatividad, significatividad, transferibilidad, durabilidad, entre otros. Verdadero Falso.
El enfoque instrumental tecnológico considera a los objetivos como el resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprender Verdadero Falso.
Los contenidos pueden ser ordenados en áreas de conocimiento o materias y estas a si vez en bloques de contenidos articulados en las mismas Verdadero Falso.
Para lograr en los estudiantes una construcción personal de significados el profesor debe promover estrategias cognitivas complejas tales como planificar consultar deliberar concluir informar etcétera que los conduzcan a integrar a reflexión con la acción Verdadero Falso.
Cuando se conecta de forma sustantiva la nueva información con los contenidos previos (anteriores) del alumno se está procurando un aprendizaje que puede ser utilizado en su vida real. Verdadero Falso.
La creatividad puede ser cultivada mediante Dos caminos que se interrelacionan entre sí 1 interior mediante su creciente experiencia y transformación y otra exterior a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva. Verdadero Falso.
Las motivaciones negativas deben ser descartadas en la educación cuando suponen coacciones amenazas físicas o psíquicas. Verdadero Falso.
Toda acción educativa debe intentar desarrollar positivamente las actitudes de los seres humanos para que sean capaces de convivir en un inacabado juego de derechos y obligaciones Verdadero Falso.
El logro de la actividad didáctica concluye con el conocimiento y afán de seguir conociendo discente (estudiante) Verdadero Falso.
La didáctica debe ser entendida como la epistemología en su pura esencialidad como una acción intencionalmente dirigida a comunicar conocimientos y especialmente interesada en el conocer Verdadero Falso.
Hay incongruencias entre las políticas y las reformas educativas y la ciudad. Por ello es importante pensar en la educación de la política, y la educación de la ciudad Verdadero Falso.
En el aprendizaje memorista el sujeto se relaciona con un saber que está dentro de sí mismo vinculado con la propia experiencia que lo conduce a la sabiduría Verdadero Falso.
La mayoría de las teorías dela enseñanza han procedido de teorías psicológicas del aprendizaje, sin constituirse en normas para la enseñanza. Verdadero Falso.
La perspectiva sociocultural sostiene que el aprendizaje y el razonamiento se unen en un concepto amplio de cognición y los estudiantes son creadores constructores de sus propios conocimientos y destrezas Verdadero Falso.
La práctica curricular Incluye todo aquello que el profesorado y los centros educativos hacen con el currículum como proyecto de acción educativa. Verdadero Falso.
La mejora de la enseñanza se ve potenciada cuando un equipo de profesores trabaja en torno a un proyecto común y más cuando dicho proyecto tiene su incidencia en lo que se hace en el aula. Verdadero Falso.
Diseñar un currículo es determinar cómo se llevara a cabo la práctica docente en el centro y en el grupo/clase Verdadero Falso.
Los objetivos se pueden clasificar según su formulación importancia término evaluación ámbito o adaptación realizada por el sujeto Verdadero Falso.
Las competencias integran aprendizajes y están orientadas a la aplicación de saberes adquiridos en diferentes contextos. Verdadero Falso.
Un método para seleccionar contenidos con enfoque marcadamente constructivista es el de las respuestas graduadas Verdadero Falso.
Toda técnica de creatividad bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículo puede ser lo de motivación didáctica Verdadero Falso.
Es necesario considerar el tiempo de la escuela a fin de que no se reduzca al tiempo lineal y homogeneizador del currículo prescrito y se desperdicien las riquezas inagotables de la experiencia social y de la experiencia subjetiva Verdadero Falso.
Para eliminar la dirección alienante de la enseñanza, el profesor debe conducir al alumno a que comprenda y aprenda con su vida y a través de su experiencia práctica. Verdadero Falso.
La escuela tiene un proyecto educativo y en su diseño desarrollo y evaluación debe estar implicada la comunidad educativa Verdadero Falso.
Una de las maneras de diseñar y organizar los contenidos del currículum es centrarlo en intereses conceptos habilidades contenidos y problemas. Verdadero Falso.
El núcleo de contenidos que actúa como eje vertebrador de lo que se hace en la unidad didáctica debe concordar con las decisiones curriculares tomadas a nivel de programación didáctica del área materia por el departamento. Verdadero Falso.
Prevenir problemas de contaminación ambiental es un ejemplo de objetivo general. Verdadero Falso.
Las propuestas didácticas en la escuela infantil deben adecuarse a las necesidades del niño a su ciclo evolutivo a sus modos de aprender procurando un aprendizaje significativo conectado con otros aprendizajes. Verdadero Falso.
La creatividad es independiente del conocimiento Verdadero Falso.
Por la gran influencia en el comportamiento de las personas los valores Son imprescindibles en toda práctica educativa Verdadero Falso.
La perspectiva centrada en el lenguaje tiene que ver con la naturaleza cultural de los procesos que tiene lugar en el aula Verdadero Falso.
La perspectiva constructivista cognitiva, afirma que las aulas son comunidades lingüísticas que desarrollan sus propias normas del lenguaje. Verdadero Falso.
El desarrollo curricular, como concepto, está implicado que los profesores/alumnos son sujetos activos, que toma decisiones, por lo que siempre existe una aplicación fiel del mismo Verdadero Falso.
Lo que hace posible la comunicación entre las personas es la lengua autoiciolectica en uso, base de lengua convencional Verdadero Falso.
Habitualmente los contenidos de la enseñanza se estructuran en unidades didácticas para un determinado periodo de tiempo. Verdadero Falso.
Para establecer las secuencias óptimas de aprendizaje, es necesario tener en cuenta tanto las características de los alumnos como la naturaleza de los contenidos Verdadero Falso.
El entusiasmo tiene un significado clave en la motivación de tipo emocional, pues genera satisfacción y bienestar. Verdadero Falso.
La unidad didáctica está formada por tareas, recursos y actividades que se van a hacer, pretendiendo ser autosuficiente Verdadero Falso.
La preparación de la práctica docente reduce la dependencia de instancias externas tales como la utilización del libro de texto o de programas rutinarios. Verdadero Falso.
Los valores se enseñan y los conceptos se aprenden Verdadero Falso.
Un proyecto de acción se construye cuando el profesorado toma poder sobre el curriculum escolar a su cargo Verdadero Falso.
Formas de estructuración funcional de los contenidos son las áreas de conocimiento, los bloques de contenido y la más generalizada, las unidades didácticas. Verdadero Falso.
Un criterio epistemológico para seleccionar los contenidos es actualidad, representatividad, significatividad, transferibilidad, durabilidad, entre otros. Verdadero Falso.
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