Didáctica General. Parte 3.

El modelo asimilacionista prioriza: La homogeneidad y la cohesión social. La interculturalidad. El relativismo cultural. La multiculturalidad.

Según Rajadell, ¿a qué equivale la actuación secuenciada del profesional en la educación guiada por uno o más principios de la didáctica?. Habilidad docente. Estrategia de enseñanza. Principio educativo. Dimensión educativa.

El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades: Preacción, postacción y reestructuración. Preacción, interacción y postacción. Preparación, desarrollo y reestructuración. Preparación, interacción y finalización.

¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica?. Iniciación. Preparación. Generalización. Aplicación.

¿Qué se entiende por coimplicación intencional y formativa que se genera entre los agentes de los procesos educativos?. La interacción didáctica. La metodología didáctica. La competencia didáctica. La agrupación didáctica.

¿Cuáles son las dimensiones que intervienen en el cambio educativo?. Personal, temporal y colectiva. Individual, temporal y global. Personal, individual y procesual. Personal, temporal y procesual.

¿Desde qué ámbitos no se puede generar diferentes factores de resistencia ante la innovación?. Sistema educativo. Individuo. Grupo. Sociedad.

La inestabilidad docente, supone un factor de resistencia a la innovación desde: El grupo. El individuo. El sistema educativo. El sistema instructivo.

Los nuevos recursos mediales favorecen la presentación de la información con un variado formato y facilidad de uso. Esta afirmación hace referencia a: Los profesores. Los alumnos. Los contenidos. Las competencias.

Aquellas competencias que nos posibilitan asumir roles, son las competencias: Comunicativas. Para la lectura de medios. De uso crítico. Lingüísticas.

La innovación educativa ha de dar respuesta a: Qué, cómo, cuándo y dónde. Quién, dónde, cuándo y porqué. Cómo, dónde, cuándo y para qué. Qué, cómo, dónde y quién.

Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: Aprendizaje individual. Sociedad. Visión y liderazgo. Planificación docente.

La formación en medios va unida a procesos de: Análisis. Síntesis. Comunicación. Identificación.

Realidad social en la que se genera, reproduce, distribuye y aplican los resultados de procesos basados en nuevas tecnologías: Sociedad de la información. Ciberespacio. Directorio. Sociedad del conocimiento.

La perspectiva técnica también es conocida como: Técnico-científica, mentalista, analítica. Racional, humanista, práctica-empírica. Racionalista, técnico-científica o empírico-analítica. Racionalista, empírico-analítica, contextualizada.

¿Qué autores son representativos del constructivismo?. Dieguez, Medina, Titone. Johnson, Cousinet, Piaget. Ausubel, Bruner, Vigotsky. Carroll, Bloom, Skinner.

Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales, es propio de: El método de proyectos. El aprendizaje basado en problemas. La enseñanza fractal en épocas. La enseñanza y el aprendizaje mutuo.

¿Qué tipo de objetivos hacen referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales?. Objetivos generales. Objetivos didácticos. Objetivos específicos. Objetivos operativos.

¿Qué teoría científica está basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia?. Multidisciplinariedad. Transdisciplinariedad. Interdisciplinariedad. Pluridisciplinariedad.

El contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados son factores determinantes de: El clima de clase. Las relaciones entre profesor y alumno. Los modelos de dirección. Los sistemas de agrupamiento.

Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: Programas, actividades y sistemas de evaluación. Actividades, currículum y programas. Currículum, programa y programación. Programación, currículum y sistema de evaluación.

El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación hacen referencia a: Dominio cognitivo. Dominio procedimental. Dominio actitudinal. Dominio aptitudinal.

¿Cuáles son las principales características de la "personalización educativa"?. Autonomía, creatividad e independencia. Autonomía, apertura y colectividad. Independencia, apertura y singularidad. Singularidad, autonomía y apertura.

Metodología de búsqueda orientada en la que la mayoría de los recursos provienen de la web: Directorio. Weblog. Webquest. Foro.

El modelo conductista se caracteriza por: La conducta generada por el profesorado. La definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes. Los modos de desarrollar pautas de comportamiento. Los diversos modos de comportarse los profesores.

El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: Asimilacionista. Intercultural. Multicultural. Interrelacional.

El modelo tradicional se caracteriza por ser: Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos. Cognitivo, procesual y centrado en el alumno. Centrado en los materiales, memorista y activo. Participativo, activo e inductivo.

La teoría del constructivismo social fue propuesta por: Novak. Skinner. Vigotsky. Eisner.

La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: Los contenidos procedimentales. La adquisición de conocimientos. El desarrollo de actitudes y valores. La adquisición de habilidades cognitivas.

Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo: La dimensión didáctica del saber. La dimensión didáctica del saber hacer. La dimensión didáctica del hacer. La dimensión didáctica del ser.