El desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje conlleva: a) Análisis, síntesis, valoración y mejora b) La complementariedad entre los métodos c) Desarrollo, contenidos y métodos interactivos.
El modelo centrado en la construcción del saber por el alumno es el: a) Comunicativo b) Colaborativo c) Constructivista.
La teoría del aprendizaje significativo se relaciona con las aportaciones de: a) Ausubel, Novak y Gowin b) Gardner c) Skiner.
La enseñanza fractal en épocas se fundamenta en las aportaciones de: a) Herold y Landherr b) Salvin y los hermanos Jonhson c) Perrenoud.
El núcleo de estudio de la didáctica es: a) Los escenarios educativos y las aulas b) Las prácticas formativas en las escuelas c) El proceso de enseñanza - aprendizaje.
En los niveles de concreción de los objetivos, Catón, Gallego y Salvador y Gallego contemplan: a) Objetivos generales, objetivos comunes y objetivos adaptados b) Objetivos generales de etapa, de área y objetivos competenciales c) Objetivos generales, objetivos específicos y objetivos didácticos.
Entre las modalidades de estrategias metodológicas destacan: a) Indagación, procedimiento, análisis y síntesis b) Procedimientos, transmisión de información, procesos de aplicación y actividad del alumnado c) Procedimientos, tareas, desarrollo y revisión.
Piaget, Vygotsky y Develay son autores destacados del: a) Interaccionismo - simbólico b) Constructivismo c) Asociacionismo.
El interés por la adquisición del conocimiento y las estructuras mentales es propia del: a) Conductismo b) Cognitivismo c) Constructivismo.
El método que trata de resolver los enigmas escondidos en situaciones reales es: a) El aprendizaje basado en problemas b) El método de proyectos c) La enseñanza fractal en épocas.
El proceso de enseñanza - aprendizae en la fase interactiva se concreta en: a) La interacción diferida entre los centros formativos, al realizar prácticas docentes b) La interacción directa y compartica entre todos los implicados en el acto didáctico c) La tarea más relevante, posterior a las prácticas educativas.
La planificación es: a) El plan general, científicamente organizado y de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado b) La valoración ajustada a las competencias clave y los criterios de evaluación c) La necesidad de cualquier persona para dar respuesta a problemas en el marco normativo.
Los componentes de la interacción didáctica más relevantes son: a) Discurso, agentes, contextos, escenarios y clima b) Ámbitos, clima, agentes, escenarios y diálogo c) Contextos, clima, discurso, sistema relacional y tarea formativa.
El docente ha de desarrollar una interacción didáctica que: a) Facilite a las personas del ambiente educativo nuevos intereses y avances en la tarea formativa b) Genere actuaciones educativas en equipo, formen diadas de aprendizaje y reduzcan la colaboración entre iguales c) Transforme los comportamientos agresivos y construya escenarios de convivencia.
Según Haverlock y Huberman, los 6 modos de operar la innovación son: a) Determinación, planificación, sustitución, alteración, reestructuración, evaluación b) Análisis, síntesis, comprensión, razonamiento, creatividad, reflexión c) Adición, reforzamiento, eliminación, sustitución, alteración, reestructuración.
La comprensión y mejora de la práctica necesita un: a) Sistema metodológico para comprender la acción b) Análisis de los datos emergidos e interacción c) Estudio de la práctica en su globalidad.
Los métodos y técnicas de evaluación más destacados para investigas las creencias del profesorado son: a) Viñetas, observaciones, cuadernos, datos globales, grupos creativos y multimedia b) Observaciones del rendimiento, escritos autoreflexivos, viétas, e-portfolio, representaciones visuales y test c) Multimedia, TIC, plataformas, test y cuestionarios.
Raczynsky y Home proponen: a) Un modelo ecológico para comprender el acoso y la agresión b) Pluralidad de situaciones conflictivas entre los seres humanos c) Un análisis de los procesos educativos en ambientes sostenibles.
La narrativa en la práctica requiere: a) Análisis de datos, presentación de resultados, observación y crítica. b) Vivenciación de datos, selección, justificación y valoración c) Redacción de hechos, exposición, selección de aspectos esenciales y justificación de la experiencia.
La formación en colaboración es un proceso de: a) Desarrollo entre iguales, comprometidos con nuevos estilos de liderazgo b) Indagación compartida y de mejora generada personalmente y en equipo entre la mayoría de colegas c) Proceso de búsqueda de individualidades y grupos de trabajo.
En la pedagogía aplicada se incluyen: a) La teoría de la educación y la filosofía de la educación b) La didáctica y la organización educativa b) La pedagogía experimental y social.
El autor responsable de la teoría del aprendizaje por descubrimiento es: a) Vygotsky b) Brunner c) Piaget.
Los alumnos tienen que resolver enigmas en situaciones reales a través de: a) El aprendizaje basado en problemas b) La enseñanza fractal en épocas c) La enseñanza y aprendizaje mutuo.
Olson y Lang (2008) plantean una idea esencial en los procesos innovadores que es el: a) Trabajo a través de método de proyectos en enfoques determinados con una cultur institucional b) Discurso metódico y los recursos organizativos desde el acto didáctico con los estudiantes c) Impacto de las culturas y tradiciones del profesorado en los modelos, métodos y esquemas mentales que orientan sus prácticas.
Se puede clasificar la planificación como: a) Conceptual, procedimental y actitudinal b) Estratégica, táctica y operativa c) Técnica, práctica y emancipadora.
Las metodologías que acentúan el papel autónomo y creatico del alumno son las centradas en: a) La transmisión de información b) Los procesos de aplicación c) La actividad del alumnado.
Entre las modalidades de oposición al cambio se destacan: a) Análisis, obsesión, rechazo y oposición b) Obstáculos, rechazo, resistencia y bloqueo c) Vivencias, sentimientos encontrados, bloqueos y resistencias.
El mapa para narrar una experiencia formativa ha de tener en cuenta: a) Contexto de experiencia, contenido, cómo se realizó, con quién, a quién afectara en el futuro, qué otra experiencia es colateral b) Dónde se produjo, qué instituciones se implicaron, la colaboración de cada persona, compartir solo lo importante y valorar bien lo realizado c) Implicar a cada persona, afectar solo a los estudiantes, generar nuevas preguntas, vivenciar el futuro y compartir los hallazgos.
Los medios de comunicación social: a) Establecen sus preferencias, mejoran las prácticas y orientan tareas en las aulas b) Desempeñan un papel social, valoran los temas y presenta sus objetivos c) Presentan su propia visión del mundo, eligen los temas más importantes y presentan sus valoraciones.
Desde la perspectiva de la investigación - acción para la elaboración del conocimiento profesional, se plantea que la acción docente ha de ser: a) Esencialmente reflexiva b) Repetidora de las pautas de la práctica c) Circular y con nuevos ciclos creativos.
El proceso de enseñanza - aprendizaje se concreta en: a) Las acciones que lleva a cabo la comunidad educativa b) El proceso de mejora de la docencia c) El acto didáctico.
El desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje conlleva: a) Análisis, síntesis, valoración y mejora b) Rara vez un único método y la complementariedad entre los métodos c) Desarrollo, contenidos y métodos interactivos.
Autores como Rogers o Maslow son representantes de: a) La escuela nueva b) La teoría humanista c) La ecoformación.
Los componentes de la interacción didáctica más relevantes son: a) Discurso, agentes, contextos, escenarios y clima b) Contextos, clima, discurso, sistema relacional y tarea formativa c) Ámbitos, clima, agentes, escenarios y diálogos.
Se puede clasificar la planificación en: a) Genérica, complementaria y evaluadora b) Estratégica, táctica y operativa c) Constructivista, colaborativa o comunicativa.
La teoría del aprendizaje significativo se relaciona con las aportaciones de: a) Ausubel, Novak y Gowin b) Gardner c) Skinner.
Conceptos como la observación, refuerzo, premio, castigo y condicionamiento son propios de: a) La teoría tradicional b) La teoría conductista c) El modelo centrado en el profesor.
La enseñanza fractal en épocas es deudora de las aportaciones de: a) Herold y Landherr b) Slavin y los hermanos Johnson c) Perrenoud.
Entre los métodos para promover buenas prácticas destacan: a) Análisis, síntesis, contrastes y procesos prácticos b) Estudio de caso, síntesis, procesos y resultados c) Autoanálisis, narrativas, co-análisis y actuación natural.
Las tareas educativas son: a) Formas de avance y capacitación de cada estudiante b) Procesos que orientan las prácticas formativas para los estudiantes c) Actuaciones para la mejora integral de las personas y de las comunidades.
El método que permite elaborar las distintas dimensiones de un tema común según sus perspectivas específicas de las materias es: a) El aprendizaje basado en problemas b) El método de proyectos c) La enseñanza fractal en épocas.
El modelo sistémico - cognitivo y ecológico para comprender el acto didáctico ha sido propuesto por: a) De la Torre b) Rodríguez Diéguez c) Delors.
La post - acción del acto didáctico implica: a) Reflexionar para continuar aprendiendo en equipo b) Elegir entre varias opciones la más valiosa c) Una toma de postura común, de serena valoración y de avance profundo.
La metodología centrada en la actividad del alumnado propician: a) El papel autónomo y activo del alumnado b) El papel creativo de la clase c) El valor innovador de cada tarea.
El método de complejos se ideó en: a) Escuelas de las Roches b) Escuela Freinet c) La escuela de trabajo Soviética.
En educación aparecen cercanos los siguientes términos: a) Creatividad y originalidad b) Acción y reacción c) Caminos y resultados.
¿Qué modalidades de prácticas han de presentarse a los profesionales en formación? a) Las acciones más valiosas y cercanas a su experiencia vital y académica b) Las elegidas por los expertos que mejor se adapten a cada realidad educativa c) Las evidencias las formas de actuación más favorables al la mejora y a la innovación educativa en su conjunto.
Entre los ejemplos de tareas para una nueva educación medial, el Doctor Ballesta propone: a) Seleccionar medios adecuados, analizarlos, desarrollar nuevos y editarlos b) La elección y aprovechamiento de ofertas mediales, análisis y crítica de medios y valorar las condiciones de producción de medios c) Valorar los medios, analizarlos, relacionarlos y construir nuevos medios.
Factores destacados para el desarrollo del aprendizaje colaborativo apoyado en el ordenador según Chai y Tan: a) Implicar a los docentes, ligarlos a los problemas y situarlos en el dominio de teorías b) Situar al profesorado ante los modelos, generar escenarios innovadores y convertir la tarea en rutina Afianzar la teoría formativa, implicar a los docentes y dar nuevas respuestas educativas.
Entre las modalidades de oposición al cambio se destacan: a) Análisis, obsesión, rechazo y oposición b) Obstáculos, rechazo, resistencia y bloqueo c) Vivencias, sentimientos encontrados, bloqueos y resistencias.
Los medios de comunicación social: a) Establecen sus preferencias, mejoran las pácticas y orientan tareas en las aulas b) Desempeñan un papel social, valoran los temas y presenta sus objetivos c) Presentan su propia visión del mundo, eligen los temas más importantes y presentan sus valoraciones.
Desde la perspectiva de la investigación - acción básica para la elaboración del conocimiento profesional, se plante que la acción docente ha de ser a) Esencialemente reflexiva b) Repetidora de las pautas de la práctica c) Circular y con nuevos ciclos creativos.
La interacción didáctica es: a) La actuación creativa entre adolescentes y formadores b) La implicación y relación profunda entre los agentes del acto educativo c) Un estilo de tomar decisiones en los centros formativos.
Las áreas y acciones para las buenas prácticas son: a) Los aspectos técnicos, sociales, colaboración y contenido pedagógico b) Los aspectos técnicos, procesos, resultados y análisis c) Los aspectos culturales, procesos, resultados y actuaciones.
El análisis del discurso en las prácticas se ha de concretar en: a) Seleccionar términos, ampliar significados y encontrar resultados b) Identificar las frases, seleccionar términos y analizar el significado de cada discurso c) Vivenciar resultados, seleccionar ideas y amplicar los significados.
La perspectiva de la didáctica que asume un saber instrumenta, positivista y racionalista se refiere a: a) Técnica b) Práctica c) Emergente.
La teoría caracterizada como estímulo - respuesta es: a) La teoría cognitivista b) La teoría asimiladora c) La teoría conductista.
El método que hace hincapié en la unificación de aprendizaje teórico y práctico con tareas estructuradas es: a) El método del aprendizaje basado en problemas b) El método de proyectos c) El método de aprendizaje mutuo.
Según Zabala y Arnau, la competencia: a) Se aplica a situaciones complejas y dirigidas a desarollar actuaciones b) Analiza cuáles son las intenciones o fines educativos perseguidos c) Identifica lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas.
La respuesta a la pre - acción de la enseñanza ha de ser: a) Una práctica indagadora b) Un aprendizaje activo y participativo c) La tarea de comprensión global.
El auténtico acto didáctico depende de: a) La interacción entre todos los agentes y equipos de profesionales implicados b) La relación creadora entre la comunidad educativa y las familias c) Las actuaciones de docentes y la administración educativa.
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