La perspectiva de la didáctica que asume un saber instrumental, positivista y racionalista se refiere a: Técnica. Práctica. Emergente.
La teoría caracterizada como estímulo-respuesta es: La teoría cognitivista. La teoría asimiladora. La teoría conductista.
El método que hace hincapié en la unificación de aprendizaje teórico y práctico con tareas estructuradas es: El Método del Aprendizaje Basado en Problemas. El Método de Proyectos. El Método de Aprendizaje mutuo.
La respuesta a la pre-acción de la enseñanza ha de ser: Una práctica indagadora. Un aprendizaje activo y participativo. La tarea de comprensión global.
El auténtico acto didáctico depende de: La interacción entre todos los agentes y equipos de profesionales implicados. La relación creadora entre la comunidad educativa y las familias. Las actuaciones de docentes y la administración educativa.
Según Zabala y Arnau, la competencia... Se aplica a situaciones complejas y dirigidas a desarrollar actuaciones. Analiza cuáles son las intenciones o fines educativos perseguidos. Identifica lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a problemas.
El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje conlleva: Análisis, síntesis, valoración y mejora. La complementariedad entre los métodos. Desarrollo, contenidos y métodos interactivos.
Raczynsky y Home proponen: Un modelo ecológico para comprender el acoso y la agresión. Pluralidad de situaciones conflictivas entre los seres humanos. Un análisis de los procesos educativos en ambientes sostenibles.
La narrativa en la práctica requiere: Análisis de datos, presentación de resultados, observación y crítica. Vivenciación de datos, selección, justificación y valoración. Redacción de hechos, exposición, selección de aspectos esenciales y justificación de la experiencia.
La formación en colaboración es un proceso de: Desarrollo entre iguales, comprometidos con nuevos estilos de liderazgo. Indagación compartida y de mejora generada personalmente y en equipo entre la mayoría de colegas. Proceso de búsqueda de individualidades y grupos de trabajo.
Autores como Rogers o Maslow son representativos de la teoría de: La Escuela Nueva. La Humanista. La Ecoformación.
La teoría de la enseñanza emergente y el aprendizaje por descubrimiento es deudora de: Skinner. Gardner. Brunner.
El método que permite elaborar las distintas dimensiones de un tema común según las perspectivas específicas de las materias es: El Aprendizaje Basado en Problemas. El Método de Proyectos. La Enseñanza Fractal en Épocas.
El modelo sistémico-cognitivo y ecológico para comprender el acto didáctico ha sido propuesto por: De la Torre. Rodríguez Diéguez. Delors.
La post-acción del acto didáctico implica: Reflexionar para continuar aprendiendo en equipo. Elegir entre varias opciones la más valiosa. Una toma de postura común, de serena valoración y de avance profundo.
La metodología centrada en la actividad del alumnado propician: El papel autónomo y activo del alumnado. El papel creativo de la clase. El valor innovador de cada tarea.
El método de complejos se ideó en: Escuelas de las Roches. Escuela Freinet. La Escuela de trabajo Soviética.
La interacción didáctica es: La actuación creativa entre adolescentes y formadores. La implicación y relación profunda entre los agentes del acto educativo. Un estilo de tomar decisiones en los centros formativos.
Las áreas y acciones para las buenas prácticas son: Los aspectos técnicos, sociales, colaboración y contenido pedagógico. Los aspectos técnicos, procesos, resultados y análisis. Los aspectos culturales, procesos, resultados y actuaciones.
El análisis del discurso en las prácticas se ha de concretar en: Seleccionar términos, ampliar significados y encontrar resultados. Identificar las frases, seleccionar términos y analizar el significado de cada discurso. Vivenciar resultados, seleccionar ideas y ampliar los significados.
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