Didáctica General UNED - Semana 2 - 22/23

En el Triángulo didáctico (Künzli 1998), la enseñanza requiere la plena conciencia del maestro de sus intenciones e interacciones con sus alumnos, esto es la. Dimensión constitutiva doctrinaria. Dimensión mayéutica de la enseñanza. Dimensión ética.

El modelo que se caracteriza por la Presentación oral de la materia por el profesor y Estudio del alumno a partir del libro de texto es el. Modelo tradicional o clásico. Modelo tecnológico. Modelo sociocomunicativo.

Parte de las teorías conductistas de Skinner y tuvo su primera manifestación Didáctica en las técnicas de enseñanza programada. Persigue la eficacia en la consecución de los resultados. Se trata del. Modelo tradicional. Modelo tecnológico. Modelo sociocomunicativo.

Los estudiantes no aprenden mucho simple mente sentados en las clases escuchando a los maestros, memorizando tareas preesteblecidas y aportando respuestas. Deben hablar de lo que están aprendiendo, escribir sobre ello, relacionarlo con experiencias pasadas y aplicarlo a su vida cotidiana. Los estudiantes deben hacer lo que aprenden parte de sí mismos. Esto se refiere a: Desarrollar la reciprocidad y la cooperación entre los estudiantes. Fomentar el aprendizaje activo. Proporcionar comentarios-retroalimentación.

Se trata del énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio satisfacer una necesidad. Se considera la raíz dinámica del comportamiento o el factor que de incita a una acción. Nos referimos a. La actividad. La motivación. La interactividad.

Se refiere a la motivación que es impulsada por un interés o disfrute en la tarea misma, y que existe dentro del individuo en lugar de confiar en cualquier presión externa. Motivación extrínseca. Motivación- acción. Motivación intrínseca.

-Destacan que el aprendizaje cooperativo es el uso ins tructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación. Es una definición de: Kilpatrick (1918). Ausubel (1961). Johnson & Johnson (1991).

Johnson, Johnson y Holubec (1999) destacan los componentes que distinguen el aprendizaje cooperativo efectivo. Interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción cara a cara y habilidades interpersonales, evaluación y reflexión. Aprendizaje programado, Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje cognitivista y Aprendizaje Cooperativo. Colaboración empática, interacción integradora, acto didáctico y habilidades de pensamiento crítico.

Cuando se habla de cómo se emplea el tiempo, tanto dentro como fuera de la clase para cambiar el protagonismo de educadores y estudiantes, se está haciendo referencia a la metodología de: Realidad aumentada. Flipped Classroom. Gamificación.

Para definir o explicar la metodología de realidad aumentada, se hace referencia a la premisa: El tiempo de clase de dedica a una dinámica más activa. La fusión de una visión directa o indirecta de un entorno físico o mundo real. El uso de juegos como mecanismo de aprendizaje.