Para ser docente de cualquier disciplina es suficiente con haber practicado o sido bueno en ella previamente. Verdadero Falso.
Se define como: Acción del docente de sostener a la vista del discente el objeto de enseñanza para que este lo adquiera. Conductismo Didáctica Cognitivismo Inteligencias múltiples.
¿Cuál de las siguientes NO es una perspectiva de la didáctica? Tecnológica. Artística. Cultural e indagadora. Cuantitativa estructural.
A la didáctica de un ámbito concreto se le denomina: Diferencial. General. Específica. Todas son correctas.
Recurso didáctico y material didáctico es lo mismo. Verdadero Falso.
¿En qué teoría del aprendizaje situarías a Vygotsky? Conductismo. Cognitivismo. Conectivismo. Constructivismo.
Necesito conocer las diferentes teorías para usar la que quiera como considere. Verdadero Falso.
¿Qué tipo de feedback es el que damos a toda la clase y cuyo objetivo está centrado en controlar y gestionar la clase? Masivo Grupal Individual Interrogativo.
La utilización de cierta información adquirida anteriormente para el aprendizaje de una habilidad motriz, se define como: Transferencia Generalización Autonomía Experiencia.
¿Qué tipo de receptores son los órganos tendinosos de Golgi (tendones) de acuerdo a la naturaleza del estímulo? Mecanoreceptores Quimioreceptores Termoreceptores Nociceptores.
¿Qué tipo de receptores son los órganos tendinosos de Golgi (tendones) de acuerdo al origen del estímulo? Propioceptores Exteroceptores Interoceptores Mecanorreceptores.
¿Qué tipo de feedback es menos eficaz porque ya hay mucho olvido, pero muchas veces se da por las condiciones de la tarea? Retardado Concurrente Inmediato Masivo.
¿Qué tipo de receptores sensoriales se encuentran en los músculos, articulaciones, tendones...? Mecanoceptores-Propioceptores Termorreceptores-Exteroceptores Mecanoceptores-Interoceptores Ninguna es correcta.
Si lo que se pretende es crear unos hábitos deportivos entre los niños y adolescentes, ¿Qué tipo de motivación se debería fomentar en el aula de EF? Intrínseca (Hacia la tarea) Intrínseca (Hacia el ego) Extrínseca (Hacia la tarea) Extrínseca (Hacia el ego).
¿Qué tipo de feedback va seguido normalmente del explicativo y es el mas complejo y necesario? Es el que hay que plantear frecuentemente y su objetivo es dar a conocer el error y como paliarlo. Prescriptivo Descriptivo Interrogativo Evaluativo.
Analizar cuales serían aquellos intereses y motivaciones que impulsan a las personas hacia la práctica o al abandono de las actividades físicas contribuye de manera positiva a la adherencia hacia la práctica fisico-deportiva Verdadero Falso.
Tipo de técnica de memorización que combina la sonoridad de las palabras y la memoria, uso de melodías y rimas para memorizar. Mnemotécnicas Técnicas de repaso sonoro Categorización Elaboración verbal.
Definición de aprendizaje motor: "Proceso por el que un sujeto experimenta una mejora en la ejecución de una habilidad determinada a través de la práctica continuada" (Navarro-Valdivieso 2001) Verdadero Falso.
¿En qué clasificación de los factores del AM entraría la transferencia de aprendizajes? Factores que dependen del proceso de enseñanza. Factores que dependen de las características de la persona. Factores que dependen de los resultados. Factores que dependen de la motivación.
¿Qué mecanismo del aprendizaje motor responde a la pregunta: Cómo vamos a hacerlo? Mecanismo de ejecución. Mecanismo de decisión. Mecanismo perceptivo. Mecanismo de evaluación.
¿En qué fase del AM "El deportista toma conciencia del movimiento y mejora su comprensión? Fase II (Asociativa) Fase I (Cognitiva) Fase III (Automática) Fase I (Asociativa).
¿Cómo se denomina la práctica en la naturaleza que te invita a sumergirte en ella y que podemos practicar en clase? Naturaleza encendida Shinri Yoku BTT Kamishibai.
¿Con qué ley ya se encontraba estructurada la EF pero no tenía mención específica al trabajo en medio natural? LOGSE LOMCE LOE LGE.
En LOMCE, las actividades en el MN se denominaban situaciones motrices en entornos no estables. Verdadero Falso.
¿Cuál de las siguientes es una de las actividades que podemos trabajar en entornos naturales? BTT Senderismo Cabuyería Todas son correctas.
¿Cómo se denominan las sustancias que libera la vegetación que fomenta la liberación de nuestros "Natural Killers"? Esporas Fitoncidas Filamentos Ninguna es correcta.
La expresión corporal, en secundaria, es completamente prescindible. Verdadero Falso.
La EC en EF en ESO y Bach, mejorará: Autoestima Autoconcepto Seguridad Todas son correctas.
Trabajar actividades en el medio natural y la expresión corporal en EF tiene peores resultados en los adolescentes y es mejor solo trabajar deportes y condición física. Verdadero Falso.
La didáctica viene a ocupar esa necesidad de formación del profesorado en lo referido principalmente al: Qué han de enseñar. Cómo han de enseñar. Cómo evaluar. Todas son correctas.
Se entiende por "didaktiké" El arte de enseñar. El arte de facilitar el aprendizaje. La intuición y habilidad del docente para lograr el aprendizaje. Todas son correctas.
Es considerado el padre de la didáctica: Juan Amós Comenio Jean-Jacques Rousseau Johann H. Pestalozzi Friedrich Froebel.
Segtún Mallart (2001) "ciencia de la educación que estudia e interviene el proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual del educando" Es la definición de: Didáctica de la Educación Física. Didáctica del Movimiento. Didáctica de la Educación. Didáctica.
¿Cuál de las siguientes NO es considerada una de las perspectivas de la didáctica según Medina et al. (2009)? Tecnológica. Artística. Cultural-Indagadora. Todas son consideradas perspectivas de la didáctica.
Según Comenius (1632), indica cuál de las siguientes NO es una de las partes en las que se divide la didáctica: Matética. Sistemática. Metódica. Sistémica.
Según Comenius (1632). ¿Qué termino se refiere a quien aprende, es decir, al estudiante? Matética Sistemática Metódica Discente.
La clasificación actual de la didáctica la divide en: General, diferencial y específica. Global, diferencial y concreta. General y específica. Diferencial y específica.
Respecto al término "didaktiké", señale la afirmación incorrecta: El arte de enseñar. El arte de facilitar el aprendizaje. La intuición y habilidad del discente para lograr el aprendizaje. La intuición y habilidad del docente para lograr el aprendizaje.
Centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicación: Didáctica de la Educación Física. Didáctica del Movimiento. Didáctica de la Educación. Didáctica.
¿Cuál de las siguientes NO es considerada una de las perspectivas de la didáctica según Medina et al. (2009)? Tecnológica. Artística. Cultural-Indagadora. Naturalista.
Según Comenius (1632), indica cuál de las siguientes es una de las partes en las que se divide la didáctica: Matemática. Ninguna es correcta. Metódica. Sistémica.
La enseñanza basada en competencias debe apoyarse en los principios de: La didáctica general. La didáctica específica. La didáctica diferencial. La didáctica competencial.
Según Comenius (1632). ¿Qué termino se refiere a los objetivos y materias de enseñanza? Matética Sistemática Metódica Ninguna de las anteriores.
Según Comenius (1632). ¿Qué termino se refiere a la puesta en práctica del trabajo didáctico? Matética Sistemática Metódica Transferencia.
Según la concepción actual, el tipo de didáctica que ha de usarse: A) Debe centrarse en la aplicación a cada disciplina concreta de las normas didácticas generales, considerando las especificidades de cada materia y adaptando esos principios generales según estas. B) Debe tomar en consideración las características singulares de los individuos, también las diferencias en función de las edades o niveles de enseñanza, y proponer las adaptaciones necesarias en cada caso. C) Debe ocuparse de los principios, normas y técnicas generales, aplicables a cualquier disciplina, que permiten al docente orientar eficientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje. D) La B y C son correctas.
Marquès, (2001), define "la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes a través de la comunicación" como: Acto didáctico Didáctica Acto comunicativo Didáctica comunicativa.
Según Torres, el acto didáctico puede entenderse como: La actuación del profesorado para facilitar aprendizajes de los estudiantes. Una relación comunicativa entre el profesor y el alumno El momento en que se procesa la información y los elementos participantes adquieren sentido pedagógico. Una interacción entre las estructuras psicológicas (que aprende) y didácticas (que hace funcionar la parte psicológica). .
La transposición didáctica es: El proceso mediante el cual el saber científico, obtenido por instituciones y especialistas en un campo concreto, es transformado para ponerlo al alcance y que pueda ser aprendido por personas no especializadas en el tema. El momento en que se procesa la información por parte del alumno. El proceso de comunicación interhumana que implica relación intencional e interpersonal entre el profesor y el alumno. La actuación mediante la que el profesor facilita los aprendizajes de los estudiantes. .
Los elementos del acto didáctico son: Los materiales, los espacios, los objetivos y la metodología. Los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación. Los docentes, los discentes, las familias y otros agentes educativos. El docente, el discente, el contexto, el contenido y las estrategias. .
Según los tipos de contextos que se pueden dar en el acto didáctico, los cursos o actividades extraescolares son considerados: Contexto formal Contexto no formal Contexto informal Ninguna es correcta.
Los contenidos que se dan en el acto didáctico dentro de un contexto formal, se pueden dividir en: A) Conceptuales, procedimentales y actitudinales. B) Básicos y específicos. C) Conductuales y procedimentales. D) La A y B son correctas.
El contexto en un acto didáctico hace referencia a: El contexto formal, que tiene lugar en el centro educativo y es planificado. El contexto no formal, de carácter más flexible y menos sometido a exigencias externas. El contexto informal, que incluye los actos didácticos espontáneos que ocurren fuera de una institución. Todas son correctas.
Los contenidos de un acto didáctico se pueden agrupar en: Cognitivos, afectivos y conductuales. Teóricos y prácticos. Teóricos, prácticos y actitudinales. Ninguna es correcta.
NO se consideran problemas asociados a los contenidos de un acto didáctico: La selección, pues elegir unos supone desechar otros. La secuenciación con la que serán presentados. La organización en ciclos, materias… para asegurar que facilitan el aprendizaje. La asimilación, pues no todos los alumnos retienen igual la información.
Entendemos por recurso didáctico: A) Cualquier medio que pueda ser utilizado para enseñar. B) Todos aquellos materiales, medios didácticos, soportes físicos, actividades, etc. que facilitan al docente su actuación en el aula y a los estudiantes su proceso de aprendizaje. C) A y B son correctas. D) Cualquier medio que pueda ser utilizado para enseñar y ha sido específicamente diseñado para tal fin. .
Entendemos por recurso didáctico: A) Cualquier medio que pueda ser utilizado para enseñar. B) Ninguna es correcta. C) A y D son correctas. D) Los medios que han sido específicamente diseñados para enseñar. .
Las funciones que pueden realizar los recursos y materiales didácticos incluyen: A) Seleccionar, secuenciar y organizar la información. B) Informar, guiar, motivar, evaluar, simular. C) Simular, guiar, promover expresión y creación e informar. D) B y C son correctas. .
A la hora de seleccionar y elaborar los materiales didácticos se ha de tener en cuenta: A) Cuál es el aprendizaje que queremos lograr. B) Su accesibilidad. C) Su apariencia. D) Todos son criterios a tener en cuenta. .
A la hora de diseñar y desarrollar materiales didácticos digitales, se debe tener en cuenta: La interfaz, interactividad y usabilidad. La organización de la información y los aspectos motivacionales. La accesibilidad, multimedia y flexibilidad. Todas son correctas.
¿Cuál de los siguientes NO está recogido dentro del concepto de Didáctica de EF? Autogestión de los aprendizajes relativos al cuerpo y la motricidad. Educación corporal no discriminatoria e inclusiva y los proyectos escolares integrados. Todas forman parte del concepto Didáctica de EF. Educación física emociona e incorporación de las TIC para respaldar los aprendizajes.
Entendemos por material didáctico: Cualquier medio que pueda ser utilizado para enseñar. Ninguna es correcta. Es lo mismo que recurso didáctico. Los medios que han sido específicamente diseñados para enseñar. .
A la hora de seleccionar y elaborar los materiales didácticos se ha de tener en cuenta: A) Cuál es el aprendizaje que queremos lograr y la apariencia. B) La facilidad para conseguirlos, para evitar una elevada inversión de tiempo. C) Su accesibilidad y la interacción entre el alumno y el recurso, permitiendo que el alumno regule su aprendizaje. D) A y C son correctas.
La corriente psicológica que se basa en la observación de la conducta del ser y que explica la misma como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas es: El Conductismo El Cognitivismo El Constructivismo El Conectivismo.
Las principales ideas del conductismo, aplicadas a la educación incluyen: A) La importancia de la observación y medición objetiva de los aprendizajes, por lo que la calificación es una buena forma de evaluación. B) La importancia de aprendizaje memorístico. C) La aplicación de consecuencias para regular las conductas. D) Todas son correctas. .
La taxonomía del aprendizaje de Bloom se enmarca en: A) El Conductismo. B) El Cognitivismo. C) El Constructivismo. D) A y B son correctas.
La Taxonomía de Bloom establece tres ámbitos del conocimiento, que son: El cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El cognitivo, el lingüístico y el social. El personal, el social y el emocional. El científico, el lingüístico y socio-afectivo. .
El orden en que el docente ha de proponer el aprendizaje, según la taxonomía de Bloom, es: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Escuchar, leer, memorizar y responder. Leer, retener, analizar, comprender y expresar. Escuchar, retener, comprender, aplicar y expresar. .
Para los conductistas el concepto de aprendizaje motor y deportivo implica: Aprendizaje ejecutivo de respuestas motrices. Aprendizaje como repetición mecánica. El aprendiz es receptor pasivo. Todas son correctas. .
A la hora de plantear nuestra labor docente: Debemos descartar el conductismo por su inadecuación al momento actual. Debemos posicionarnos en teorías constructivistas, que son en las que se basa la actual ley educativa. Debemos posicionarlos en teorías del aprendizaje social, dada la importancia del contexto social para el alumnado de hoy. Si buscamos la excelencia, utilizaremos los planteamientos que mejor se adapten al contexto específico sin descartar ninguna opción a priori. .
Para el cognitivismo, la información recibida sigue 4 categorías de procesamiento: Atención, codificación, retención y recuperación. Atención, procesamiento, memorización y asimilación. Escucha, atención, retención y recuperación. Atención, análisis, procesamiento y retención. .
El aprendizaje por descubrimiento guiado es una aportación de cognitivismo, que formuló: Piaget. Vygotsky. Bruner. Ausubel.
El encaje de la realidad en la estructura cognitiva del alumno puede realizarse mediante tres niveles de representación: A) Enactiva, Icónica y simbólica. B) Exposición directa al objeto, a través de imágenes mentales y mediante símbolos abstractos. C) Verbal, visual y kinestésico. D) A y B son correctas. .
La categorización del aprendizaje por descubrimiento de Bruner tiene las siguientes implicaciones para el aprendizaje: Aprendizaje por descubrimiento y diálogo activo. Extrapolación y llenado de vacíos, primero se ha de enseñar la estructura. Currículo en espiral y adaptación del formato de presentación al alumno. Todas son correctas. .
El aprendizaje significativo y la teoría de la Asimilación fue formulada por: Piaget. Ausubel. Bruner. Vygotsky.
Para que se produzca aprendizaje significativo debe darse: Significatividad lógica. Significatividad psicológica. Significatividad afectiva. Todas son correctas. .
Ausubel es un representante del: Cognitivismo. Conductismo. Constructivismo. Unos lo consideran dentro del cognitivismo y otros autores, en el constructivismo. .
Señala la afirmación correcta: El constructivismo surge de la evolución del cognitivismo. El cognitivismo surge de la evolución del constructivismo. El constructivismo surge de la evolución del conductismo. Ninguno procede, por evolución, de otros. .
El proceso de ajuste entre los nuevos conocimientos y los esquemas mentales existentes del individuo es: El Esquema. La equilibración. La asimilación. La adaptación, que opera a través de la asimilación y la acomodación. .
Los orígenes del constructivismo se sitúan en los trabajos de: Piaget. Bruner. Vygotsky. Ausubel. .
Para Vygotsky, las ayudas temporales que un adulto presta a un niño con el objeto de que realice una tarea hasta que pueda hacerla autónomamente, se conoce como: Construcción. Acomodación. Andamiaje. Zona de Desarrollo Próximo. .
Una de las ideas centrales del aprendizaje social es: La posibilidad de aprender en la interacción social con los demás. La posibilidad de adquirir aprendizaje por observación de modelos. La importancia de socializar el aprendizaje. Ninguna es correcta.
Los elementos básicos del aprendizaje por observación son: El profesor, el alumno y el contenido a aprender. El modelo, el alumno y el contenido a aprender. El modelo, el observador y el objeto de aprendizaje. El observador, el medio en el que se produce aprendizaje y el objeto. .
Los procesos que tienen lugar para que se produzca aprendizaje por observación, según Bandura, son: A) Atención y retención. B) Atención y Motivación. C) Reproducción y Motivación. D) A y C son correctas. .
Uno de los máximos representantes del aprendizaje social es: Vygotsky. Bandura. Piaget. Skinner. .
Según la taxonomía de Bloom, ordene los siguientes términos atendiendo a cómo el docente he de proponer el aprendizaje: Análisis Evaluación Aplicación Síntesis Comprensión Conocimiento.
En las teorías del aprendizaje social se distinguen los siguientes tipos de refuerzo: Directo y Vicario. Directo y Autorrefuerzo Vicario y Autorrefuerzo. Los tres son tipos de refuerzo para esta teoría. .
Entre las variables que pueden influir en el aprendizaje por observación, según Bandura, tienen especial relevancia: La similaridad, el prestigio, la competencia y el valor de la recompensa. El prestigio y las cualidades afectivas. La competencia y la minimización de la distracción. Todas ellas son variables importantes en el aprendizaje por observación. .
¿Cuál de las siguientes NO es considerada un tipo de inteligencia según la teoría de Gardner? Kinestésica Naturalista Digital Verbal.
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner: Es una de las de mayor peso en la actualidad. Tiene muy poca evidencia. Tiene proyección de futuro por la tendencia a la especialización. Ha tenido importancia en el pasado, pero no tiene peso en la educación. .
Uno de los principios del conectivismo es: A) Que el aprendizaje consiste en la conexión especializada de fuentes de información. B) A y C son correctas. C) Que el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. D) Que la capacidad de aprender más nunca puede ser más crítica que lo que ya conocemos. .
Indica qué afirmación es correcta, según el conectivismo: El acceso a internet es una necesidad fundamental para el conectivismo. La capacidad para acceder a la información es limitada y deben potenciarse otras capacidades en el aprendiz. Debemos potenciar la capacidad crítica más que la obtención de información, porque puede ser falsa. Lo que el individuo conoce siempre será más determinante que el acceso a la información. .
Según las teorías del aprendizaje social ¿Cuál de los siguientes NO es considerado un tipo de refuerzo? Directo. Autorrefuerzo. Vicario. Indirecto.
Relacione cada corriente con su/sus principales exponentes: Conductismo Cognitivismo Constructivismo Aprendizaje social Conectivismo Inteligencias múltiples.
El proceso cognitivo que nos permite seleccionar y concentrarnos en estímulos relevantes es: La memoria. La percepción. La atención. El razonamiento. .
El proceso cognitivo que nos permite almacenar y recuperar la información es: La memoria. La percepción. La atención. El razonamiento. .
Algunas de las técnicas que nos permiten asentar mejor la información en la memoria son: El repaso. La categorización verbal o con imágenes. Las técnicas mnemotécnicas. Todas son técnicas de memorización. .
Algunas de las técnicas que nos permiten asentar mejor la información en la memoria son: La imitación o la copia. Técnicas de recuerdo basadas en pasos de baile. Técnicas de recuerdo basadas en el ritmo. Técnicas de recuerdo basadas en el cine. .
Algunas de las técnicas que nos permiten asentar mejor la información en la memoria son: El repaso, los juegos de palabras, la copia y las imágenes visuales. La copia, las rimas y las siglas. El repaso, la categorización, la elaboración y las técnicas mnemotécnicas. La copia, la categorización, la elaboración y las imágenes. .
Las principales técnicas mnemotécnicas son: El método de los lugares, el método de la rima y la elaboración de acrónimos. El método de la rima, el método del baile, el método de los caminos y las siglas. El método de los lugares, la elaboración de acrónimos, la copia y los pasos de baile. Ninguna es correcta.
El método de elaboración de acrónimos es una técnica que facilita: La atención. La memoria. La percepción. La comprensión. .
Los factores que influyen en la atención se clasifican en: Factores del profesor y factores internos al alumno. Propios de los estímulos y factores internos del sujeto. Propios del contexto y propios del estímulo. Todas son correctas. .
Son componentes del proceso de atención: Arousal, selectiva, alternante, focalizada, sostenida y dividida. El procesamiento, la codificación, la selección y la recuperación. La selección, la focalización y el sostenimiento. La selección, el procesamiento, la codificación y la recuperación. .
La teoría que indica que, con niveles de activación excesivamente altos o bajos, se obtiene un rendimiento escaso es: La teoría del aurosual. La teoría de la atención sostenidas. La teoría de la U invertida. La teoría de la atención focalizada. .
Según la teoría de la U invertida los mejores niveles de atención se consiguen: Con niveles de activación bajos. Con niveles de activación medios. Con niveles de activación altos. Depende del individuo y la tarea. .
Algunas de las técnicas que ayudan a seleccionar la información, dentro del proceso atencional son: Identificar las ideas previas y subrayar las ideas principales. Buscar significado a las palabras. Todas son correctas. Detectar y establecer relaciones entre ideas. .
Identificar ideas previas, subrayar ideas principales y establecer relaciones entre ellas, constituyen técnicas que favorecen: La memoria. La atención. La comprensión. Todas son correctas. .
La capacidad de almacenar y recuperar información se refiere a la: Atención. Atención selectiva. Memoria. Atención alternante. .
Los procesos básicos de los que consta la memoria son: Identificación de ideas, subrayado, relación entre ellas y almacenamiento. Codificación de información, subrayado, focalización y recuperación. Alternancia, codificación, almacenamiento y exposición. Codificación, almacenamiento y recuperación. .
El proceso que consiste en transformar la información de los estímulos en representaciones mentales con significado se refiere a: La codificación. El procesamiento. El almacenamiento. La recuperación. .
La capacidad para retener la información que ha sido codificada se refiere a: La codificación. La memoria a largo plazo. El almacenamiento. La recuperación. .
La memoria se ha dividido, tradicionalmente, en: Memoria inmediata, memoria sensorial y memoria ejecutiva. Memoria a corto y a largo plazo. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Memoria .
Se conoce como efecto de primacía, el que, en relación a la MCP explica que: El estímulo presentado al final se recuerda mejor. El estímulo presentado al comienzo se recuerda mejor. El estímulo más relevante para la persona, se recuerda mejor. El estímulo más llamativo se recuerda mejor. .
Se conoce como efecto de recencia, el que, en relación a la MCP explica que: El estímulo presentado al final se recuerda mejor. El estímulo presentado al comienzo se recuerda mejor. El estímulo más relevante para la persona, se recuerda mejor. El estímulo más llamativo se recuerda mejor. .
Los efectos primacía y recencia son factores que se refieren a que el orden de presentación de los estímulos puede influir en la: Memoria sensorial. MCP MLP En todos los tipos de memoria, influyendo unos en otros. .
La memoria a largo plazo (MLP): A) Es limitada y la podemos recuperar cuando la necesitemos. B) Es ilimitada, aunque no siempre podremos acceder a ella. C) Es ilimitada y cuanto más estructurada esté, mejor será la recuperación. D) B y C son correctas. .
La memora a largo plazo (MLP), se puede dividir en: Memoria declarativa o explícita y memoria procedimental o implícita. Memoria explícita y memoria implícita. Memoria declarativa y memoria procedimental. Todas son correctas, porque declarativa es lo mismo que explicita y procedimental es lo mismo que implícita. .
La memoria declarativa o explicita, dentro de la MLP se puede dividir en: Memoria verbal y motora. Memoria procedimental e implícita. Memoria episódica y semántica. Conceptual y procedimental. .
La memoria compuesta por habilidades motoras y cognitivas, que se aprenden mediante práctica se conoce como: Memoria declarativa. Memoria episódica. Memoria semántica. Memoria procedimental. .
La memoria compuesta por información procedente de nuestras vivencias, rutinas y recuerdos personales, se conoce como: Memoria declarativa. Memoria episódica. Memoria semántica. Memoria procedimental. .
La memoria compuesta por el conocimiento organizado mediante palabras y símbolos verbales, se conoce como: Memoria declarativa. Memoria episódica. Memoria semántica. Memoria procedimental. .
Tiene un carácter casi automático y es efímera: Memoria a corto plazo. Memoria a largo plazo. Memoria sensorial. Todas son correctas. .
Los pasos a seguir, para la creación de mapas conceptuales, son: Hacer un gráfico organizador, colocar las palabras clave, relacionarlas entre ellas y visualizarlo. Hacer un esquema, rellenarlo con la información relevante, relacionarlo con una imagen y memorizarlo. Seleccionar palabras clave, agruparlas, ordenarlas por relevancia, conectarlas y reflexionar sobre ello. Seleccionar las palabras clave, conectarlas entre ellas y representarlas en un esquema. .
Algunas de las características de los mapas conceptuales son: Son breves y permiten exponer temas complejos de forma simple. Usan conectores y resaltan lo importante. Contextualizan los conceptos. Todas son correctas. .
Algunas de las características de los mapas conceptuales son: Son breves y permiten exponer temas complejos de forma simple. Usan imágenes para destacar lo importante. Descontextualizan los conceptos para facilitar la generalización. Todas son correctas. .
La conexión entre los dos hemisferios cerebrales, utilizando palabras junto con imágenes, es una de las ventajas que ofrecen: A) Los mapas conceptuales. B) Los Mind Maps. C) Los mapas mentales. D) B y C son correctas porque son los mismo. .
Algunas de las pautas que recomienda Buzán, para realizar un mapa mental, son: Emplear varias palabras, utilizar líneas rectas de varios tamaños, utilizar varios colores y establecer relaciones. Situar en concepto clave en el centro, utilizar imágenes y códigos, emplear una única palabra o imagen, utilizar líneas curvas y de la misma longitud, usar varios colores y generar relaciones. Emplear una palabra clave, asociándola a una imagen y derivar de ellas dibujos e imágenes secundarios relacionados con las vivencias del aprendiz. Emplear una palabra clave, asociándola a una imagen y relacionarla con otras palabras mediante flechas de diferentes colores. .
Tradicionalmente, se han considerado dos formas de razonamiento para llegar al conocimiento: El analítico y el sintético. El experimental y el conceptual. El manipulativo y el verbal. El inductivo y el deductivo. .
Parte de lo particular para llegar a lo general: El método deductivo. El método inductivo. El método de la generalización. El método expositivo. .
Parte de lo general para llegar a lo particular: El método deductivo. El método inductivo. El método de la generalización. El método expositivo. .
Las estrategias empleadas en un método inductivo son: La observación y la experimentación. La comparación. La abstracción y la generalización. Todas ellas son estrategias de un método inductivo. .
Las estrategias empleadas en un método inductivo son: La aplicación. La comprobación. La demostración. Ninguna de las anteriores. .
Las estrategias empleadas en un método inductivo son: La aplicación y la comprobación. La demostración. La abstracción y la generalización. Todas ellas son estrategias de un método inductivo. .
Las estrategias empleadas en un método deductivo son: La observación y la experimentación. La aplicación, la comparación y la comprobación. La aplicación y la demostración. Todas ellas son estrategias de un método deductivo. .
Método de enseñanza-aprendizaje que consiste en hacer explicito (visible), el pensamiento, tanto de estudiantes como de docentes: Mapas mentales. Pensamiento visible. Mapas conceptuales. Rutinas de pensamiento. .
Una de las estrategias que permiten sacar a la luz los procesos cognitivos del alumnado y guiarlo son: Mapas mentales. Pensamiento visible. Mapas conceptuales. Rutinas de pensamiento. .
Las rutinas de pensamientos se pueden analizar como: Herramientas que promueven procesos cognitivos. Estructura compuesta por una serie de pasos que actúan de andamiaje natural. Patrones de comportamiento. Todas las anteriores son correctas. .
Las características que deben tener las rutinas de pensamiento incluyen: Para dentro del aula, carácter individual, para secuencias largas y fáciles de enseñar. Para fuera del aula, con secuencias complejas, carácter colectivo y fáciles. Breves y fáciles, secuencias de 3-4 pasos, para dentro o fuera del aula, individuales o colectivas, usar en distintos contextos, favorecer la autonomía del alumno, nombre fácil de recordar. Ninguna de las anteriores constituye característica de las rutinas de pensamiento. .
Algunas de las rutinas de pensamiento más empleadas son: Veo / pienso / me pregunto. Un paso adelante. KWL (qué sabemos, qué nos gustaría saber y qué hemos aprendido) Todas las anteriores son ejemplos de rutinas de pensamiento. .
Indica qué afirmación es la correcta: A) Siempre se da aprendizaje motor, aunque el desarrollo se vea alterado. B) El aprendizaje motor se encuentra a un nivel más elevado que el desarrollo motor. C) El desarrollo de un sujeto se produce siempre, mientras que el aprendizaje motor puede no ocurrir. D) B y C son correctas. .
Cuántas fases se plantean en el aprendizaje motor: 2 3 4 5.
Cuando inicio el entrenamiento en un deporte, me encuentro en la fase: Cognitiva. Asociativa. Automática. Inicial. .
Según Fitts y Posner, las tres fases del aprendizaje motor son: Conceptual, procedimiental y actitudinal. Conceptual, experimiental y autónoma. Cognitiva, asociativa y autónoma. Cognitiva, asociativa y experimental. .
El proceso de utilización de cierta información adquirida anteriormente para el aprendizaje de una habilidad motriz se conoce como: Generalización. Asimilación. Transferencia. Ninguna de las anteriores. .
La transferencia en el aprendizaje motor: Es positiva cuando el nuevo ámbito motor mejora bajo la influencia de uno precedente. Es negativa cuando la adquisición de nuevos hábitos se ve obstaculizada por hábitos precedentes. Es positiva cuando un nuevo ámbito se aprende más rápidamente bajo la influencia de otro anterior organizado. Todas son correctas. .
Compararse con los demás y tratar de superarlos es un tipo de motivación: A) Extrínseca. B) Intrínseca. C) Orientada al Ego. D) A y C son correctas. .
Intentar dominar la tarea, para la mejora personal, es un tipo de motivación: A) Orientada a la tarea. B) Extrínseca. C) Orientada al Ego. D) Ninguna es correcta. .
Realizar una tarea, para obtener un premio o resultados positivos, es un tipo de motivación: A) Orientada a la tarea. B) Intrínseca C) Orientada al Ego. D) Orientada a los demás. .
Desarrollar el gusto por el movimiento y por ganar competencia motriz, se relaciona con una motivación: Orientada a la tarea. Extrínseca. Orientada al Ego. Orientada a los demás. .
En función del momento en que se proporciona, el Feedback puede ser: Individual, grupal y masivo. Evaluativo, descriptivo y explicativo. Interrogativo, emocional y explicativo. Concurrente, inmediato y retardado. .
En función de a quien se dirige, el Feedback puede ser: Individual, grupal y masivo. Evaluativo, descriptivo y explicativo. Interrogativo, emocional y explicativo. Concurrente, inmediato y retardado. .
En función de la intención con que se da, el Feedback puede ser: A) Individual, grupal y masivo. B) Evaluativo, emocional e interrogativo. C) Prescriptivo, explicativo y descriptivo. D) B y C son correctas. .
El feedback producido por una respuesta de carácter visual, auditivo o kinestésico, que juega un importante papel en el aprendizaje y control motor, es un tipo de feedback: Evaluativo. Masivo. Intrínseco. Extrínseco. .
En la fase asociativa, del aprendizaje motor, se produce: La experimentación, el tanteo, la adaptación y la identificación. La espontaneidad, el perfeccionamiento, la coordinación y tecnificación. El dominio, la espontaneidad, la coordinación y la decisión. El dominio, la automatización, la decisión y la transferencia. .
En la fase cognitiva, del aprendizaje motor, se produce: La experimentación, el tanteo, la adaptación y la identificación. La espontaneidad, el perfeccionamiento, la coordinación y tecnificación. El dominio, la espontaneidad, la coordinación y la decisión. El dominio, la automatización, la decisión y la transferencia. .
En la fase automática, del aprendizaje motor, se produce: La experimentación, el tanteo, la adaptación y la identificación. La espontaneidad, el perfeccionamiento, la coordinación y tecnificación. El dominio, la espontaneidad, la coordinación y la decisión. El dominio, la automatización, la decisión y la transferencia. .
El proceso que recoge información sobre el entorno y sobre el propio individuo para dar sentido a la situación que va a afrontar, en el aprendizaje motor es un mecanismo: De decisión. De ejecución. Perceptivo. Atencional. .
El proceso que lleva a cabo la respuesta motora y, por tanto, responsable último de realización de la tarea es un mecanismo de: De decisión. De ejecución. Perceptivo. Atencional. .
El proceso que analiza la información y toma la decisión, en el aprendizaje motor, es el mecanismo: De decisión. De ejecución. Perceptivo. Atencional. .
Los factores que influyen en el aprendizaje motor se dividen en: Los que dependen del contexto y los que dependen del proceso de enseñanza. Los que dependen de las características de la persona y los que dependen del proceso de enseñanza. Los que dependen del contexto, los que dependen de la persona y los que dependen de la enseñanza. Ninguna de las anteriores. .
Factores que dependen de la persona en el aprendizaje motor: Transferencia, aprendizaje, frecuencia, resultados y distribución. Motivación, transferencia y aprendizaje. Motivación, memoria, sexo, inteligencia, maduración, base. Motivación, base, inteligencia, resultados y distribución. .
Factores que dependen del proceso de enseñanza en el aprendizaje motor: Transferencia, aprendizaje, frecuencia, resultados y distribución. Motivación, transferencia y aprendizaje. Motivación, memoria, sexo, inteligencia, maduración, base. Motivación, base, inteligencia, resultados y distribución. .
Son cualidades físicas básicas: Orientación, equilibrio, ritmo y diferenciación. Equilibrio, resistencia, ritmo, fuerza y flexibilidad. Acoplamiento, flexibilidad, fuerza y resistencia. Resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad. .
Son capacidades coordinativas: Orientación, equilibrio, ritmo, reacción, acoplamiento, anticipación y diferenciación. Equilibrio, resistencia, ritmo, fuerza y flexibilidad. Acoplamiento, flexibilidad, fuerza y resistencia. Resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad. .
Las variables que intervienen en el mecanismo de ejecución, dentro del aprendizaje motor son: Cualidades físicas básicas y capacidades coordinativas. Graduación del trabajo. Corrección técnica o feedback. Todas son correctas. .
Los procesos que intervienen en la activación del mecanismo perceptivo, dentro del aprendizaje motor, son: Detección de estímulos. Atención selectiva. Comparación y anticipación. Todas son correctas. .
Las características de los estímulos son: Intensidad, duración y timbre. Potencia, duración e intensidad. Intensidad, duración y confusión. Ninguna de las anteriores. .
Si el estímulo que llega a nuestro cuerpo es una energía mecánica, el receptor sensorial que lo recibe es un: Mecanorecepetor. Quimiorreceptor. Nociceptor. Fotoreceptor. .
Si el estímulo que llega a nuestro cuerpo es un estímulo químico, el receptor sensorial que lo percibe es un: Mecanorecepetor. Quimiorreceptor. Nociceptor. Fotoreceptor. .
Entre las variables asociadas al mecanismo perceptivo se encuentran: El número e importancia de los estímulos. Las características de los estímulos. Si el estímulo y la persona se encuentran estáticos o en movimiento. Todas son correctas. .
Convierten la energía del estímulo en una señal nerviosa: Las señales sensoriales. Los receptores sensoriales. Los receptores nerviosos. Ninguna de las anteriores. .
En función de donde se localizan, los receptores sensoriales se clasifican en: Exteroceptores e interoceptores. Exteroceptores, propioceptores e interoceptores. Auditivos, visuales, táctiles, gustativos y olfativos. Ninguna de las anteriores. .
La información que reciben nuestros receptores sensoriales desde fuera, se denominan: Eferencias. Aferencias. Inferencias. Sensaciones. .
Todas las respuestas que se ejecutan, en forma de motricidad, por parte del cuerpo, en base a las aferencias, se denominan: Eferencias. Aferencias. Inferencias. Sensaciones. .
Las eferencias son: Sensaciones. Información que llega a los músculos. Información que llega a los receptores sensoriales. Ninguna de las anteriores. .
Indica qué afirmación es la correcta: La información que envían los receptores sensoriales al sistema nervioso central son eferencias y la que envía el sistema nervioso central a los músculos son aferencias. La información que envían los receptores sensoriales al sistema nervioso son eferencias. La información que envía el sistema nervioso a los músculos son aferencias (sensaciones). La información que envían los receptores sensoriales al sistema nervioso central son aferencias (sensaciones) y la que envía el sistema nervioso central a los músculos son eferencias (motricidad). .
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de las metodologías activas? Enseñanza centrada en el alumnado. Importancia de los resultados. Importancia de la experiencia vivida. Rol activo del discente. .
En los tiempos que corren, la educación NO es un pilar fundamental en las sociedades modernas. Verdadero. Falso.
La EF, a través de la AF, el EF y el deporte, es beneficiosa para: A) El desarrollo de habilidades motoras. B) El desarrollo de habilidades cognitivas. C) El desarrollo de habilidades empresariales. D) A y B son correctas. .
La EF, a través de la AF, el EF y el deporte, es beneficiosa para: El desarrollo de habilidades motoras. El desarrollo de habilidades cognitivas. El desarrollo de habilidades sociales. Todas son correctas.
La EF, a través de la AF, el EF y el deporte, es beneficiosa para: A) El desarrollo de habilidades cognitivas. B) El desarrollo de habilidades empresariales. C) El desarrollo de la salud. D) A y C son correctas. .
¿A qué marcador neurotrófico del cerebro hemos hecho mención en clase? BDNF NGF TrkB NT-3.
¿Qué elemento es esencial e indisociable del aprendizaje? El clima. La postura. La motricidad. Los libros impresos. .
¿Qué función de la AF y el deporte podríamos vincular más con las actividades relacionadas con el medio natural por su implicación en la compensación de restricciones del medio? Catártica. Hedonística. Agonística. De compensación. .
Cuando usamos la AF para conservar y/o mejorar la propia salud y el estado físico, ¿De qué función hablamos? Higiénica. Agonista. Estética-expresiva. De conocimiento. .
Capacidad para prestar atención a varias tareas simultáneamente: Atención dividida. Arousal. Atención focalizada. Atención alternante. .
¿Todos los aprendizajes deben mantener el componente de atención para que puedan suceder? Es decir, la atención, del tipo que sea, siempre es necesaria para aprender. No, hay determinados tipos de aprendizaje que pueden suceder sin la atención mediante. Si, ya que es el elemento indispensable para garantizar el aprendizaje. No, siempre y cuando se compense con altas capacidades intelectuales. Depende de cada persona.
La principal diferencia entre un mapa conceptual y un mapa mental es la organización jerárquica. En el conceptual suele llevar una estructura vertical interdependiente y en el mental no es necesario que siga ese esquema. Verdadero. Falso.
Tipo de memoria que está compuesta por la información de nuestras vivencias, rutinas, recuerdos personales, etc. Semántica. Declarativa. Procedimental. Episódica. .
¿Qué mecanismo del aprendizaje motor responde a la pregunta: “Cómo vamos a hacerlo?” Mecanismo perceptivo. Mecanismo de decisión. Mecanismo de ejecución. Mecanismo sensorial. .
¿Qué mecanismo recoge información sobre el entorno y sobre el propio individuo para dar sentido a la situación a la que se va a enfrentar? Mecanismo perceptivo. Mecanismo de decisión. Mecanismo de ejecución. Mecanismo sensorial. .
¿A qué mecanismo están asociadas las siguientes variables? Si la persona y los objetos se encuentran estáticos o dinámicos y el número de estímulos y sus características. Mecanismo de percepción o perceptivo. Mecanismo de decisión. Mecanismo de ejecución. Mecanismo de evaluación. .
¿Cuáles son las fases del Aprendizaje Motor (AM)? Cognitiva, asociativa y automática. Coordinativa, asociativa y autónoma. Cognitiva, sensitiva, asociativa y automática. Cognitiva y asociativa.
¿En qué fase del AM el deportista toma conciencia del movimiento y mejora su comprensión? En la fase II, asociativa. En la fase I, cognitiva. En la fase III, autónoma. En la fase IV, generalización. .
¿Qué factor es fundamental en cualquier tipo de aprendizaje y además es el principal responsable del compromiso voluntario que supone todo aprendizaje? A) La motivación. B) La concentración. C) El esfuerzo. D) Tanto B como C son fundamentales.
Capacidad para permanecer alerta y mantener un estado de activación del organismo: Atención dividida. Arousal. Atención focalizada. Atención alternante. .
Capacidad para enfocar la atención hacia un estímulo concreto. Atención dividida. Atención sostenida. Atención focalizada. Atención alternante. .
Capacidad para sostener la atención de manera continuada: Atención dividida. Arousal. Atención sostenida. Atención alternante. .
Capacidad para elegir la información relevante y priorizar unos estímulos sobre otros: Atención dividida. Atención sostenida. Atención selectiva. Atención alternante. .
Capacidad para cambiar el foco de atención entre diferentes estímulos. Atención dividida. Atención sostenida. Atención focalizada. Atención alternante. .
Tipo de memoria que está compuesta por el conocimiento que se organiza mediante palabras y símbolos verbales. Semántica. Declarativa. Procedimental. Episódica. .
Tipo de memoria que está compuesta por la información de nuestras vivencias, rutinas, recuerdos personales, etc. Semántica. Declarativa. Procedimental. Episódica. .
Tipo de memoria que está compuesta por las habilidades motoras y cognitivas y se aprende mediante la práctica. Semántica. Declarativa. Procedimental. Episódica. .
Tipo de memoria que tiene un carácter casi automático y es efímera. Memoria a corto plazo. Sensorial. Memoria a largo plazo. Episódica. .
El efecto por el cual se recuerda mejora la información presentada al comienzo, se conoce como: Recencia. Aorusal. Primacía. Alerta. .
¿Qué mecanismo del aprendizaje motor responde a la pregunta: “Cuál es la situación?” Mecanismo perceptivo. Mecanismo de decisión. Mecanismo de ejecución. Mecanismo de planificación. .
¿Qué mecanismo del aprendizaje motor responde a la pregunta: “Qué vamos a hacer?” Mecanismo perceptivo. Mecanismo de decisión. Mecanismo de resolución. Mecanismo de ejecución. .
¿Qué mecanismo del aprendizaje motor lleva a cabo la respuesta y depende de las cualidades físicas, las capacidades coordinativas y la corrección técnica? Mecanismo de percepción. Mecanismo de decisión. Mecanismo de ejecución. Mecanismo de autosuperación. .
¿A qué mecanismo del AM están asociadas las siguientes variables: alternativas de respuesta, tiempo y riesgo de decisión? Mecanismo de percepción o perceptivo. Mecanismo de decisión. Mecanismo de ejecución. Mecanismo de evaluación. .
¿En qué fase del AM el deportista se encuentra ante una tarea nueva a realizar intentando comprender las características y objetivos que se pretenden con el movimiento? En la fase II, asociativa. En la fase I, cognitiva. En la fase III, autónoma. En la fase IV, generalización. .
¿En qué fase del AM el nivel de ejecución alcanzado permite mayor concentración y posibilidad de dedicar mayor atención a otras tareas que lo requieran? En la fase II, asociativa. En la fase I, cognitiva. En la fase III, autónoma. En la fase IV, generalización. .
¿Cuántas son las competencias básicas en la LOMLOE? 7 8 6 No son básicas, son clave. .
¿Cuál de las siguientes NO es una de las claves para una integración exitosa en las TIC en EF? Formación y dotación tecnológica del profesorado. Medir y evaluar los procesos de innovación. Protagonismo a los procesos didácticos. Contar con dispositivos de RA y RV para todo el alumnado del centro. .
Señala la afirmación correcta: Las TIC van más allá de aprender a usar las TAC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y la adquisición de conocimiento. Las TAC se orientan al aprendizaje de las TIC. Las TIC tienen como objetivo el aprendizaje de las TAC. Las TAC van más allá de aprender a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y la adquisición de conocimiento. .
La diferencia entre TIC y TAC es, esencialmente, que TAC van más allá del mero uso de las TIC: Verdadero. Falso.
¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de recurso TIC? De aprendizaje. De colaboración. De aprendizaje híbrido. De información. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían los “wikis” y los Blogs? De aprendizaje. De colaboración. De aprendizaje híbrido. De información. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían los cuestionarios online tipo kahoot? De aprendizaje. De colaboración. De CDD (Competencia Digital Docente). De información. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían las bases de datos online como Medline y la plataforma YouTube? De aprendizaje. De colaboración. De CDD (Competencia Digital Docente). De información.
Según León Díaz y otros, las características fundamentales de una metodología activa son: La participación. La enseñanza centrada en el alumno. La importancia de la experiencia. Todas son correctas.
La aproximación unitaria a cualquier tipo de conocimiento hace referencia a la: Interdisciplinariedad. Multidisciplinariedad. Conectividad. Disciplinariedad. .
Involucrar conocimientos de distintas disciplinas hace referencia a: La conectividad. Trabajo en equipo. La multidisciplinariedad. La interdisciplinariedad. .
Indica qué afirmación es la correcta: A) La EF debería ayudar a los adolescentes en edad de desarrollo a descubrir las potencialidades de su cuerpo. B) La EF debe estar vinculada a factores de rendimiento absoluto. C) los cuerpos de niños y niñas en la adolescencia, presentan diferencias que pueden tener influencia en el rendimiento deportivo. D) A y C son correctas. .
Entre las funciones del deporte se incluyen: La anatómico-funcional, la higiénica, la catártica y la agonista. La de conocimiento, estética-expresiva, la comunicativa y la higiénica. La moralizadora, la hedonista y la compensadora. Todas ellas son funciones del deporte. .
¿Cómo se llaman las sustancias que liberan plantas y árboles, que captan nuestros receptores sensoriales y que se ha probado que previenen enfermedades, actuando de antibióticos naturales? Shinrin Yoku Fitoncidas. Esporas. Antialérgenos. .
Las fitoncidas, o sustancias volátiles que libera la vegetación, se ha demostrado que: Reducen el estrés. Previenen enfermedades como el cáncer. Actúan como antibióticos naturales. Todas son correctas. .
El efecto causado por la vida en entornos urbanos ha dado lugar al término: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperatividad. (TDAH). Tratorno por Déficit de Oxígeno. Trastorno por déficit de naturaleza. No existe un término para definirlo. .
¿En qué ley educativa, se mencionó, por primera vez las Actividades en la Naturaleza, como bloque de contenido específico en el área de EF? En la LGE En la LOGSE En la LOCE En la LOMLOE .
¿En qué ley educativa se agruparon las actividades en la naturaleza en un grupo común con habilidades deportivas, expresivas y juegos, denominándolo Habilidades específicas? En la LGE En la LOGSE En la LOCE En la LOMLOE .
En la LOE, las actividades en la naturaleza: No hay mención a ellas. Se mencionan por primera vez, en el grupo de habilidades específicas. Vuelven a tener peso específico en el bloque de contenido de Actividades en el Medio Natural. Se denominan conductas motrices y de adaptación al entorno /entornos no estables. .
¿En qué ley, las actividades motrices, pasan a denominarse conductas motrices y de adaptación al entorno /entornos no estables? En la LOMCE En la LOGSE En la LOMLOE En la LOE.
¿En qué ley las antiguas situaciones motrices se estructuran en bloques de saberes básicos y las actividades motrices se denominan de interacción eficiente y sostenible con el entorno? En la LOMCE En la LOGSE En la LOMLOE En la LOE.
¿Cuáles de las siguientes actividades se pueden trabajar en entornos naturales? Cabuyería. Náuticos. Acampada. Todas son correctas. .
El Shinrin Yoku es un término que: Se utiliza para describir la desvinculación con la naturaleza que sufren los habitantes de medios urbanos. Se utiliza para describir las sustancias volátiles que liberan las plantas y que previenen algunas enfermedades. Se traduce por Baños de bosque y se refiere al efecto terapéutico del medio natural. Ninguna es correcta. .
Contenido de la EF caracterizado por el tratamiento específico y diferenciado de todos los aspectos del movimiento en sus vertientes formales y expresivas, en función de los objetivos de expresión, comunicación y creatividad, es la definición de: Educación artística. Expresión corporal. Danza y ritmo. Música y danza. .
La Expresión Corporal: Es un contenido secundario y prescindible en la materia de EF. Es un contenido a incluir en EF, pero no prioritario. Es un contenido esencial para la formación integral de la persona, aunque puede generar inseguridades y miedos en el profesorado. Es un contenido que debe priorizarse sobre todos los demás en EF. .
La escasa presencia de la Expresión Corporal en las clases de EF, se explica por: Falta de tiempo, por excesiva carga lectiva de la materia. La falta de formación inicial del profesorado. La falta de conocimientos, de materiales y la baja importancia concedida a ella. Todas ellas son correctas. .
El estudio de la distancia entre las personas y la interpretación del contacto entre ellas, se conoce con el nombre de: Quinesia. Proxémica. Paralingüística. Proximidad social. .
El estudio de la intención de la comunicación según la forma del habla (pausas, silencios, énfasis…), se denomina: Quinesia. Proxémica. Paralingüística. Proximidad social. .
El estudio de la actitud del cuerpo y del significado de los movimientos se denomina: Quinesia. Proxémica. Paralingüística. Proximidad social. .
Cual de las siguientes NO son dimensiones del ser humano: Corporal físico-motora, emocional-afectiva, social-relacional. Ética-moral-espiritual, estética. Comunicativo lingüística-cognitiva Personal-volitiva, religioso-cultural. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían los webinares y las listas de distribución? De aprendizaje. De colaboración. De aprendizaje híbrido. De información. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían las bases de datos online y las webgrafías? De aprendizaje. De colaboración. De aprendizaje híbrido. De información. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían los tutoriales y herramientas web 2.0? De aprendizaje. De colaboración. De aprendizaje híbrido. De información. .
¿Qué tipo de recurso TIC serían los repositorios y los cursos masivos? De aprendizaje. De colaboración. De aprendizaje híbrido. De información. .
¿Cuál NO se considera una de las grandes revoluciones de la historia? Agrícola. Industrial. Tecnológica. Cultural. .
Las tres grandes revoluciones humanas han sido: La cognitiva, la agrícola y la tecnológica. La intelectual, la ganadera y la cultural. La política, la agrícola y la tecnológica. No se han identificado revoluciones humanas. .
Indica qué afirmación es la correcta: Las competencias básicas de la LOE, se denominan competencias clave en la LOMLOE Las competencias clave en la LOE, se denominan básicas en la LOMLOE. La LOE denomina competencias clave a las que ahora se denominan específicas. Los términos competencias básicas y clave son lo mismo. .
¿Cuántas eran las competencias básicas en la LOE? 8 7 6 5.
¿Cuántas eran las competencias clave en la LOMCE? 8 7 6 5.
¿Cuántas son las competencias clave en la LOMLOE? 8 7 6 5.
Los desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con éxito en su itinerario formativo y afrontar los retos y desafíos globales y locales, según la LOMLOE, es el concepto de: Objetivos. Competencias clave. Competencias específicas. Perfil de salida. .
Las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento, según Gutiérrez y Tyner, define la: La competencia lingüística. La competencia de aprender a aprender. La competencia digital. La competencia basada en la ciencia y en la tecnología. .
Relaciona cada uno de los siguientes, con el tipo de recurso que es considerado: Webgrafía Enciclopedias virtuales Bases de datos on-line YouTube Listas de distribución Cuestionarios online Webinar, wikis y blogs Herramientas web 2.0 Repositorios y tutoriales Cursos masivos online.
¿Qué función de la actividad física y del deporte haría relación al movimiento a través de las manifestaciones propias de la Expresión corporal que se llevan a cabo en modalidades deportivas tales como la gimnasia rítmica? Anatómico-funcional. Higiénica. Estética-expresiva. De conocimiento.
¿Es importante como docentes que manejemos las diferentes App móviles? No, son completamente prescindibles en el mundo actual. Sí, pero dándole el uso apropiado y no en todas las sesiones. No. Sí, siempre.
¿Cuál de los siguientes NO es un valor asociado al deporte? Alegría por el esfuerzo. Juego Limpio. Individualización. Respeto a las normas.
Contenido de Educación Física cuyo objetivo es: “el tratamiento del movimiento desde un punto de vista expresivo, comunicativo y creativo”. Actividades en la Naturaleza Condición Física y Salud Expresión Corporal Juegos y Deportes.
¿En qué fase del aprendizaje motor hay una mayor toma de conciencia del movimiento y su comprensión es mejor? Asociativa. Autónoma. Ninguna es correcta. Cognitiva.
"Teoría del aprendizaje para la era digital y entiende el aprendizaje como un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes, que no está por completo bajo el control del individuo": Cognitivismo. Constructivismo. Conductismo. Conectivismo.
¿Qué capacidad capacidad de almacenar y recuperar información presenta los procesos básicos de codificación, almacenamiento y recuperación?: Memoria. Ninguna es correcta. Atención. Visible Thinking.
¿Cuál de los siguientes elementos son básicos en un proceso de enseñanza-aprendizaje? Atención. Memoria. Técnicas de memorización. Todas son correctas.
¿Cuál es el término que empleamos para referirnos a aquellos comportamientos que el/la docente lleva incorporado en base a su experiencia, formación y educación previa? Currículum Vitae Antecedentes familiares Currículum oculto Todas son correctas.
"Acción del docente de sostener a la vista del discente el objeto de enseñanza para que este lo adquiera y, en ese sentido, a facilitar el aprendizaje", es la definición de: Currículum. Innovación. Didáctica. Todas son correctas.
Todas aquellas características que forman parte de una persona, más allá de sus títulos y formaciones, y que se van a ver reflejadas en su acción docente, se denomina como: Todas son correctas. Curriculum oculto. Competencias transversales docentes. Habilidades cominicativo-expresivas.
¿Cuál de las siguientes pautas es recomendada para la elaboración de un mapa mental?: Variedad de colores. Usar imágenes. Situar el concepto clave. Todas son correctas.
¿Qué aplicación nos permite trabajar con Realidad Aumentada? Sway Aditio ClassDojo MergeCube.
Centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicación Didáctica de la Educación Física. Innovación. Ninguna es correcta. Didáctica.
Los contenidos de Medio Natural relacionados con la escalada se deben de comenzar a trabajar en la ESO: No, ya han visto contenidos relacionados en primaria. No, directamente en Bachillerato. Sí, por supuesto. No, no debería de trabajarse la escalada en Educación Física en ningún curso.
¿En qué fase del aprendizaje motor, las personas comenzamos por intentar comprender las características y objetivos que se pretenden con el movimiento?: Autónoma. Cognitiva. Asociativa. Operativa.
Cuando hacemos explicito (visible) el pensamiento (tanto de estudiantes, como de docentes) para que resulte más fácil profundizar, manipular, comparar, compartir, etc. los procesos cognitivos que acompañen los pensamientos que surgen en las aulas, estamos hablando de...: Todas son correctas. Visible Thinking. Conductismo. Mapa mental.
¿Qué aplicación se puede utilizar para comprobar los aprendizajes del alumnado? Idoceo. Plickers. MergeCube. Runtastic.
¿Cuándo se desarrollaron las teorías cognitivistas del aprendizaje? Años 70 Años 80 Años 50 Años 60.
¿Qué autor es famoso por su "Didáctica Magna"? Comenio. Pestalozzi. Rousseau. Montessori.
Son características del M-Learning Portabilidad Ubicuidad Inmediatez Todas son correctas.
¿Qué pretenden los EE tecnológicos? Fomentar el aprendizaje oblícuo. Reforzar aprendizajes para toda la vida. Todas son correctas. Organizar la enseñanza virtual.
¿Qué queremos decir con aprendizaje ubicuo? A) Que puede darse en cualquier parte del mundo. B) Que puede darse en cualquier momento. C) A y B son correctas. D) Que es fácil ubicarlo en un contexto determinado.
Son características del M-Learning Se basan en la utilización de dispositivos móviles. Todas son correctas. Ubicuidad y portabilidad. Adaptabilidad e inmediatez.
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento" ¿Es la definición de que competencia? Comunicación lingüística CCL Aprender a Aprender CPAA Competencia Digital CD Conciencia y expresión culturales CEC.
Para una integración exitosa de las TIC en EF es necesario: A) Formar al profesorado. B) Dar protagonismo a los procesos didácticos. C) Medir los procesos de innovación. D) Disponer de la última tecnología disponible en el mercado. E) Que el profesorado de EF proceda de Ciencias puras. F) A y B son correctas. G) Todas son correctas.
¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de recurso TIC? Recursos de cooperación-oposición Recursos de información. Recursos de colaboración. Recursos de aprendizaje.
¿Qué tipo de recurso TIC sería esta plataforma? Recurso de información. Recurso de colaboración. Recurso de aprendizaje. Recurso del vecino.
El aprendizaje (............), representado en los estilos de enseñanza tecnológicos, representa que ya no se aprende de una manera exclusivamente vertical (docente-discente). Móvil (M-Learning) Electrónico (E-Learning) Oblícuo. Ubícuo.
Aquel aprendizaje que tiene lugar en cualquier momento y lugar es: Ubicuo. Oblícuo. Uber Eats. Único.
El aprendizaje a través de dispositivos electrónicos ubicuos se suele denominar. Blended Learning E-Learning. M-Learning. S-Learning.
La principal diferencia entre las TIC y TAC: Es que las TAC, tratan de enseñar a usar la tecnología y a su vez la utilizan para ello. Es que las TIC, tratan de enseñar a usar la tecnología y a su vez la utilizan para ello. Es que las TAC, no tratan de enseñar a usar la tecnología, simplemente es un recurso que utilizan. Ninguna es correcta.
¿Cuál de los siguientes sitios web te puede orientar en cuanto a nivel de privacidad de las aplicaciones educativas? A) Strava B) Jitsi Meet C) Common Sense D) Iwopi E) Todas son fiables.
Si quisieras trabajar un contenido a través de Realidad Aumentada ¿Qué aplicación usarías? A B C D E.
Según la UNESCO: Raras veces las escuelas explotan todos los beneficios que ofrecen las TIC. El M-Learning tiene un gran potencial y los sistemas educativos lo exprimen al máximo. El uso de las TIC no tiene tanto potencial como para explotarlo al máximo en las escuelas actuales. Ninguna es correcta.
Según Díaz Barahona (2018), Los aprendizajes en movilidad propios de la EF: Acontecen en espacios no estandarizados como gimnasios o pistas polideportivas y por ello deberán acompañarse con dispositivos móviles si queremos integrar de forma real las TIC en la docencia. No acontecen en espacios como gimnasios o pistas polideportivas y por ello deberán acompañarse con dispositivos móviles si queremos integrar de forma real las TIC en la docencia. Acontecen en espacios no estandarizados como gimnasios o pistas polideportivas y por ello no deberán acompañarse con dispositivos móviles si queremos integrar de forma real las TIC en la docencia. Acontecen en espacios estandarizados como gimnasios o pistas polideportivas y por ello deberán acompañarse con dispositivos móviles si queremos integrar de forma real las TIC en la docencia.
Según Adell y Castañeda (2010) "Concebimos un ________ como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma aislada para aprender": A) Entorno Personal de Aprendizaje B) PLE C) A y B son correctas. D) EVA.
Relacione cada una de las siguientes aplicaciones con las utilidades principales para las que está pensado: Google Classroom ClassDojo Classcraft Merge Cube WallaMe Endomondo Strava Quizizz Iwopi Plickers.
Para Díaz Barahona (2018), las TIC ________ facilitan la adquisición de conocimientos teóricos. Tradicionales y expositivas. Móbiles y ubícuas. Inalámbricas. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes herramientas utilizarias como docente para enseñar a tus alumnos a través de vídeos cortos? A B C D E F.
¿Cuál de las siguientes plataformas utilizarías para crear presentaciones interactivas? A B C D E F.
¿Cuál de las siguientes plataformas utilizarías para crear un cuestionario que puedan resolver en clase los alumnos sin que necesiten utilizar sus dispositivos móviles? A B C D E F.
¿Cuál de las siguientes plataformas utilizarías para crear cuestionarios? A B C D E F.
¿Cuál de las siguientes plataformas utilizarías para crear cuestionarios multirespuesta interactivos? A B C D E F.
¿Qué significan las siglas SIC? Sociedad de la Información y el Conocimiento. Sociedad de la Información y la Comunicación. Sistema Informático Colectivo. Sistema de la Informatización y el Conectivismo.
Si quisieras trabajar un contenido a través de Realidad Aumentada, y quieres que tus alumnos utilicen para ello sus móviles. ¿Qué aplicaciones usarías? A B C D E.
¿Cómo se denominan las sustancias que libera la vegetación que fomenta la liberación de nuestros "Natural Killers"? Esporas Fitoncilios Filamentos Ninguna es correcta.
Relacione cada método, con los procesos principales que tienen lugar en el: Método inductivo Método deductivo.
Indica cuál de los siguientes métodos (rutinas de pensamiento), utilizarías en el Visual Thinking: A B C.
¿Qué es el Step Inside? A) Una rutina de pensamiento. B) Un método utilizado en el Visible Thinking. C) A y B son correctas. D) Un método utilizado en el Blended Learning. E) Todas son correctas.
Herramientas utilizadas para “sacar a la luz” los procesos cognitivos del alumnado y, de esta forma, poder guiarlo, de manera más eficaz: A) Visual Thinking. B) Rutinas de pensamiento. C) A y B son correctas. D) Ninguna es correcta.
Según el cognitivismo, la información recibida sigue las siguientes categorías de procesamiento: Atención, codificación, retención y recuperación. Atención, retención, reproducción y motivación. Codificación, almacenamiento y recuperación. Ninguna es correcta.
Bandura establece los procesos que tienen lugar para que se produzca un aprendizaje por observación y son: Atención, codificación, retención y recuperación. Atención, retención, reproducción y motivación. Codificación, almacenamiento y recuperación. Ninguna es correcta.
Los procesos básicos de los que consta la memoria son: Atención, codificación, retención y recuperación. Atención, retención, reproducción y motivación. Codificación, almacenamiento y recuperación. Ninguna es correcta.
Relacione cada uno de los siguientes, con los procesos mentales correspondientes: Cognitivismo: La información recibida sigue las siguientes categorías de procesamiento. Aprendizaje social: Procesos que tienen lugar para que se de aprendizaje por observación. La memoria: Procesos básicos de los que consta.
Relacione los siguientes conceptos en función al grupo al que pertenecen: Dependen de los procesos de enseñanza Dependen de las características de la persona.
¿Qué son los discos táctiles de Merckel? A) Mecanorreceptores. B) Exteroceptores. C) A y B son correctas. D) Propioceptores. E) Termorreceptores.
En función al origen del estimulo ¿Qué son los discos táctiles de Merckel? A) Mecanorreceptores. B) Exteroceptores. C) D y E son correctas. D) Propioceptores. E) Termorreceptores.
En función al tipo de estimulo ¿Qué son los discos táctiles de Merckel? A) Mecanorreceptores. B) Exteroceptores. C) A y D son correctas. D) Propioceptores. E) Termorreceptores.
¿Qué procesos tienen lugar en cada una de las fases del aprendizaje motor? Fase 1 (Cognitiva) Fase 2 (Asociativa) Fase 3 (Autónoma/Automática).
¿Qué pregunta suscita cada tipo de mecanismo en el AM? Mecanismo perceptivo Mecanismo de decisión Mecanismo de ejecución.
Teniendo en cuenta los tipos de Feedback que se puden dar en función de la intención, y tomando como referencia la imagen. Entendiendo que partimos de la posición mostrada del Explicativo... Relacione cada letra con el tipo de feedback que iría en cada posición: A B C D E.
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