Didáctica II Paz, UD 7 La situación de aprendizaje

¿Qué caracteriza a una situación de aprendizaje según la LOMLOE?. Se centra en la exposición de contenidos académicos sin relación con el contexto. Parte de un reto o problemática real que promueve el desarrollo de competencias en contextos significativos. Consiste en una evaluación estándar común a todos los cursos. Requiere ser diseñada exclusivamente por el equipo directivo del centro.

¿Qué aspecto diferencia fundamentalmente una unidad didáctica de una situación de aprendizaje?. Las unidades didácticas integran competencias digitales y las situaciones no. Las unidades didácticas se centran más en contenidos, mientras que las situaciones de aprendizaje se articulan en torno a retos contextualizados. Las unidades didácticas se utilizan solo en infantil y las situaciones en secundaria. Las situaciones de aprendizaje solo abordan objetivos actitudinales.

¿Qué función cumple el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la planificación docente?. Evaluar los contenidos memorísticos de forma estandarizada. Establecer criterios únicos para todas las materias. Garantizar la inclusión y accesibilidad mediante una planificación que considera la diversidad desde el inicio. Establecer métodos de gamificación obligatorios en todos los niveles.

¿Qué componentes deben integrarse en una situación de aprendizaje eficaz?. Normativa institucional, rúbricas universales y porcentajes de calificación. Contexto real, competencias clave, saberes básicos, tareas significativas y evaluación formativa. Proyectos interdisciplinares sin objetivos curriculares. Actividades libres de evaluación, centradas en la expresión espontánea.

¿Cuál es el objetivo principal del DUA en relación con el alumnado?. Dividir al alumnado por niveles de capacidad para atenderlos mejor. Asignar tareas diferenciadas sin criterios comunes. Permitir que todo el alumnado acceda, participe y progrese en el aprendizaje. Adaptar los contenidos para el alumnado con necesidades educativas.

Qué función tienen las TIC en las situaciones de aprendizaje?. Servir como entretenimiento adicional en tareas rutinarias. Evaluar únicamente competencias digitales. Apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje, fomentar la creatividad y conectar con el entorno del alumnado. Sustituir la figura del docente en actividades de refuerzo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja adecuadamente la concepción actual de las SdA según la LOMLOE?. Se limitan a desarrollar competencias específicas en una sola materia. Promueven aprendizajes significativos e integrados desde una perspectiva competencial y contextualizada. Se desarrollan exclusivamente en contextos virtuales. Se implementan solo al final de cada trimestre como evaluación.

¿Qué transformación fundamental introduce la LOMLOE en el enfoque de la enseñanza?. La centralización de contenidos en todas las etapas. La supresión de metodologías tradicionales en la programación didáctica. Una renovación conceptual y metodológica basada en la distinción entre unidad didáctica y situación de aprendizaje. La incorporación obligatoria de evaluaciones externas estandarizadas.

¿Cuál es una característica esencial de las situaciones de aprendizaje (SdA) según la LOMLOE?. Se organizan en torno a contenidos secuenciales y homogéneos. Se basan en la resolución de retos contextualizados que activan competencias clave. Se utilizan únicamente al final del trimestre para evaluar resultados. Se aplican exclusivamente en educación secunria.

¿Qué papel asume el alumnado en las situaciones de aprendizaje?. Oyente pasivo de contenidos previamente estructurados. Protagonista del proceso, mediante actuaciones que permiten adquirir y desarrollar competencias específicas. Evaluador del desempeño del profesorado. Corrector de sus propias tareas mediante rúbricas autoasignadas.

¿Cuál es la principal diferencia metodológica entre la unidad didáctica tradicional y la situación de aprendizaje?. La unidad didáctica permite más improvisación que la situación de aprendizaje. La situación de aprendizaje sigue un enfoque mecánico más efectivo. La situación de aprendizaje promueve la autogestión y el papel activo del alumno, mientras que la unidad didáctica puede basarse en métodos instruccionales. La unidad didáctica siempre parte de contextos reales, mientras que la SdA no lo requiere.

¿Qué función tienen los criterios de evaluación en el marco de la LOMLOE?. Establecer calificaciones finales basadas únicamente en resultados cuantitativos. Servir como referentes para valorar el nivel de desempeño esperado en relación con las competencias específicas. Determinar la carga lectiva semanal por asignatura. Justificar la necesidad de pruebas estandarizadas en cada etapa.

¿Qué finalidad tienen los descriptores operativos en el diseño curricular según la LOMLOE?. Reemplazar las rúbricas tradicionales por un sistema cuantitativo. Concretar el progreso en la adquisición de competencias clave y orientar hacia el perfil de salida. Clasificar al alumnado por niveles homogéneos. Registrar automáticamente los resultados en la PGA del centro.

¿Qué define el perfil de salida en el currículo de la LOMLOE?. El nivel económico del alumnado y su rendimiento medio. Las competencias clave que todo el alumnado debe haber adquirido al finalizar la educación básica, en conexión con los retos del siglo XXI. El tipo de itinerario académico elegido en secundaria. La metodología obligatoria para cada asignatura.

¿Qué son los saberes básicos dentro del marco curricular LOMLOE?. Estrategias de evaluación comunes a todas las etapas. Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para alcanzar las competencias específicas de cada área. Temas complementarios para alumnos con altas capacidades. Objetivos institucionales que sustituyen los contenidos.

Cuál es el valor pedagógico del enfoque curricular introducido por la LOMLOE?. Uniformar la enseñanza a nivel nacional. Promover una programación flexible, centrada en el alumnado, e integrada con el contexto, la realidad social y el pensamiento crítico. Eliminar la planificación en favor del trabajo por proyectos. Adaptar las metodologías exclusivamente al rendimiento académico.

¿Qué se debe incluir en la contextualización de una SdA?. Solo una descripción del espacio físico del aula. Un listado de objetivos de evaluación. La relación de la SdA con la programación didáctica y los planes del centro. La bibliografía utilizada para diseñar el currículo.

¿Cuál de los siguientes datos técnicos es imprescindible en una SdA?. Registro de asistencia del alumnado. Etapa, ciclo, curso y áreas implicadas. Propuesta de salidas extraescolares. Horario semanal del profesorado.

¿Qué elemento NO forma parte de la fundamentación curricular de una SdA?. Saberes básicos. Instrumentos de disciplina y gestión del aula. Criterios de evaluación. Competencias clave y específicas.

¿Cuál es el orden recomendado para planificar la fundamentación curricular en una SdA?. Seleccionar competencias clave, definir contenidos y elaborar rúbricas. Seleccionar criterios de evaluación y rúbricas, luego definir objetivos de aprendizaje y contenidos, y relacionarlos con competencias. Iniciar con la metodología y después establecer objetivos. Empezar por la temporalización y terminar con la contextualización.

¿Qué se debe tener en cuenta al temporalizar una SdA?. Ceñirse lo máximo posible duración establecida. Adaptar la duración a los criterios de evaluación únicamente. Estimar sesiones reales considerando festivos, imprevistos y dejar margen de ajuste. Usar un calendario único para todas las áreas sin excepción.

¿Qué incluye el nivel general de descripción de actividades en una SdA?. Las instrucciones detalladas paso a paso. El producto final esperado y su conexión con el resto de la SdA. El horario semanal del docente. Las rúbricas aplicadas a cada tarea.

¿Cuál es la principal diferencia entre una unidad didáctica y una unidad de programación?. La unidad de programación aborda un único tema puntual, mientras que la unidad didáctica agrupa varios temas. La unidad didáctica es más general que la unidad de programación. La unidad de programación agrupa varias unidades didácticas orientadas a una competencia general. La unidad didáctica se utiliza únicamente en educación infantil.

¿Qué otro nombre puede recibir la unidad de programación?. Plan de estudios. Secuencia didáctica. Situación de aprendizaje. Planificación curricular.