Didáctica II PAZ Unidad 1 Programación didáctica

¿Qué función principal cumple la programación didáctica en el ámbito educativo?. Documentar exclusivamente los logros individuales del profesorado. Organizar, anticipar y evaluar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Establecer exclusivamente horarios y calendarios escolares. Garantizar que todo el alumnado siga el mismo ritmo sin adaptaciones.

¿Qué caracteriza a la programación didáctica en un modelo educativo basado en competencias?. Prioriza contenidos enciclopédicos sobre habilidades prácticas. Coordina al equipo docente y asegura coherencia pedagógica. Se limita a establecer objetivos generales sin indicadores. Propone actividades sin relación con los criterios de evaluación.

¿Qué preguntas clave ayuda a responder la programación didáctica?. ¿Dónde se imparte?, ¿Quién la evalúa?, ¿Cuánto dura?. ¿Quién enseña?, ¿A qué grupo?, ¿Con qué recursos?. ¿Qué enseñar?, ¿Cómo hacerlo?, ¿Cuándo?. ¿Por qué evaluar?, ¿Qué emociones despierta?, ¿Con qué efectos?.

¿Cuál es una función esencial de la programación didáctica en relación con las competencias y la evaluación?. Determinar los contenidos que deben excluirse por dificultad. Establecer horarios y rutinas sin necesidad de vinculación curricular. Relacionar el desarrollo de competencias con los criterios de evaluación de cada asignatura. Sustituir los estándares de aprendizaje por objetivos generales.

¿Qué diferencia principal hay entre programación didáctica y programación de aula?. La programación didáctica es elaborada por equipos docentes, mientras que la de aula la realiza cada profesor/a. La primera es más flexible que la segunda. La programación de aula establece los criterios de evaluación del currículo. ) La programación didáctica se centra únicamente en aspectos administrativos.

¿Qué función tienen los objetivos educativos dentro de la programación?. Permiten adaptar los contenidos sin necesidad de evaluación. Guían el proceso de enseñanza y sirven para evaluar el progreso del alumnado. Sustituyen los contenidos cuando son demasiado complejos. Son sugerencias que no requieren medición ni alineación curricular.

¿Qué papel juega la normativa educativa en la programación didáctica?. Actúa únicamente como marco teórico sin aplicación práctica en el aula. Proporciona el marco legal que define competencias, objetivos y criterios de evaluación. Solo es relevante para el equipo directivo, no para el profesorado. Se considera orientativa y puede omitirse en la planificación curricular.

¿Qué se debe tener en cuenta al elaborar una programación didáctica según la normativa vigente?. Solamente el nivel académico del alumnado y el temario. Los intereses del profesorado y los recursos disponibles. El currículo oficial, el contexto educativo, y las características del alumnado. Las actividades extraescolares previstas y los planes de formación docente.

¿Quién elabora las programaciones didácticas en un centro educativo?. Los equipos de ciclo o los departamentos de coordinación didáctica. El equipo directivo en solitario. Las familias en colaboración con el tutor del grupo. La inspección educativa como parte de su labor de supervisión.

¿Cuál es el papel del Claustro de Profesores en relación con las programaciones didácticas?. Ejecutarlas sin posibilidad de revisión. Validarlas solo si coinciden con los intereses del profesorado. Revisarlas y aprobarlas tras su elaboración. Proponerlas directamente sin intervención de los equipos docentes.

¿Qué garantiza la programación didáctica respecto a los grupos del mismo nivel educativo?. La equidad entre grupos del mismo nivel. La selección individual de contenidos por parte de cada docente. La rotación equitativa de docentes. La libertad metodológica del profesorado.

¿Cuál ha de ser el objetivo principal de la programación didáctica?. Asegurar la repetición de contenidos básicos. Promover el desarrollo integral del alumnado en un entorno cambiante. Facilitar la elaboración de informes trimestrales. Controlar el uso de tecnologías en el aula.

¿Qué elementos deben incluirse en una programación didáctica?. Competencias, objetivos, contenidos, actividades, metodología e instrumentos de evaluación. Tareas administrativas, tutorías y horarios. Listado de libros de texto y calendarios de exámenes. Resultados de evaluaciones anteriores y estadísticas del centro.

¿Cuál es una de las funciones principales de la programación didáctica en el proceso educativo?. Generar informes estadísticos trimestrales. Evitar la improvisación y dar coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje. Sustituir la acción tutorial en las distintas etapas educativas. Establecer sanciones disciplinarias en caso de incumplimiento curricular.

¿Cómo se organiza la planificación del aula dentro de la programación didáctica?. A través de unidades didácticas o situaciones de aprendizaje organizadas según el calendario escolar. Mediante criterios establecidos por la Administración Educativa. Siguiendo las instrucciones de los tutores de grupo. En función de los resultados de evaluaciones externas.

¿Quién elabora la programación didáctica de una materia cuando hay varios docentes en el mismo nivel?. El director del centro y el inspector educativo. El profesorado de forma conjunta. El jefe de estudios, según el currículo oficial. Cada profesor por separado, sin necesidad de consenso.

¿Cómo se evalúa la programación didáctica al final del curso?. Mediante encuestas anónimas del alumnado. Siguiendo el procedimiento previsto en la propia programación y registrando los resultados en la memoria de la PGA. A través de la calificación media del grupo-clase. Por decisión del jefe de estudios tras revisión de exámenes.

¿Con qué documentos debe estar alineada la programación didáctica?. Con las estadísticas del rendimiento académico anual. Con el Proyecto Educativo del centro y la Programación General Anual (PGA). Con los planes de formación del profesorado. Con las actas de evaluación final.

¿En qué cinco grandes ejes pone el foco la LOMLOE, que deben tenerse en cuenta al elaborar la programación didáctica?. Planificación por proyectos, enseñanza bilingüe, uso de recursos TIC, gestión emocional y evaluación finalista. Inclusión educativa, contenidos mínimos, evaluación sumativa, estándares de aprendizaje y competencias específicas. Enfoque por competencias, metodologías activas, flexibilidad del currículo, evaluación formativa e integral, y atención a la diversidad. Diseño universal de aprendizaje, gamificación, calendario escolar, autonomía de centros y cultura organizativa.

¿Qué determina la LOMLOE en relación con las competencias clave en la programación didáctica?. Las programaciones deben integrar las competencias clave (como comunicación lingüística, pensamiento crítico y competencia digital) en todas las áreas. Que se integren de forma transversal exclusivamente en el último curso de cada etapa. Que se aborden únicamente en asignaturas instrumentales como Lengua y Matemáticas. Que se trabajen solo en actividades complementarias o extracurriculares.

¿Cuál es una característica de las metodologías a trabajar en las programaciones promovidas por la LOMLOE?. Utilizar metodologías activas para fomentar la participación, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico. Aplicar una enseñanza directa sin interacción del alumnado. Fomentar la participación, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico. Repetir modelos tradicionales de evaluación memorística.

¿Cómo ha de ser la evaluación en la programación ?. Como una evaluación formativa, continua e integral, centrada en el desarrollo de competencias. Como un proceso finalista que determina calificaciones mediante exámenes estandarizados. Como una herramienta secundaria respecto al proceso de enseñanza. Como un sistema rígido basado en porcentajes fijos de contenidos.

¿Cuál es el rol del profesorado en relación con la programación didáctica según la LOMLOE?. Observar, analizar y adaptar la programación al aula real, respondiendo a las necesidades del alumnado. Seguir al pie de la letra la planificación general del centro. Delegar la adaptación curricular en los servicios de orientación educativa. Aplicar sin modificaciones las orientaciones del currículo establecido por la administración.

¿Cómo debe abordarse la atención a la diversidad en una programación didáctica?. Aplicando adaptaciones generales sin necesidad de personalización. Asignando tareas adicionales sin modificar la planificación. Incluyendo medidas específicas para alumnos con dificultades o necesidades educativas concretas. Derivando a los alumnos con dificultades a otros programas externos.

¿Por qué es fundamental tener en cuenta el contexto al elaborar una programación didáctica?. Porque permite cumplir con los plazos administrativos establecidos. Porque condiciona la enseñanza y facilita estrategias pedagógicas más realistas y significativas. Porque garantiza la homogeneidad metodológica en todo el centro. Porque asegura la estandarización de los resultados de aprendizaje.

¿Qué se entiende por "contexto" en el marco de la programación didáctica?. El conjunto de objetivos curriculares planteados por el centro. Las condiciones sociales, culturales, familiares, económicas, geográficas, lingüísticas, normativas y materiales que influyen en el centro y su comunidad educativa. El entorno físico del aula, incluyendo la disposición del mobiliario. El nivel académico general del alumnado según resultados externos.

¿Qué normativa estatal rige actualmente la elaboración de la programación didáctica en España?. La LOMCE, con adaptaciones locales desde 2016. La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020), aplicable desde 2022-2023 con implantación completa en 2023-2024. La Ley General de Educación de 1970. El Estatuto de Autonomía y su aplicación municipal.

¿Qué medidas se deben tomar en contextos educativos plurilingües?. Unificar la lengua de instrucción en castellano para evitar confusión. Evitar materiales en lenguas cooficiales para simplificar la evaluación. Respetar la diversidad lingüística, adaptar materiales y formar al profesorado para enseñar en entornos plurilingües. Usar únicamente traducciones automáticas para apoyar la comprensión.

¿Por qué debe considerarse la relación con las familias en la programación didáctica?. Porque es un requisito obligatorio en las evaluaciones externas. Porque define la selección de materiales curriculares. Porque influye directamente en la motivación, actitud y rendimiento del alumnado. Porque permite evaluar la calidad de la enseñanza docente.

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Competencias clave. Descriptores operativos. Competencias específicas.

¿Qué apartado de la programación didáctica recoge los conocimientos, habilidades y actitudes que se trabajarán?. Objetivos. Contenidos o saberes básicos. Atención a la diversidad. Portada.

¿Qué relación tienen las unidades didácticas con la programación didáctica?. Son documentos independientes sin conexión. Están incluidas dentro de la programación didáctica como parte de su desarrollo. Sustituyen a la programación didáctica. Solo se utilizan en Infantil.

¿Cuál de las siguientes opciones incluye todos los apartados fundamentales que debe contener una programación didáctica?. Introducción, cronograma, bibliografía, contenidos y evaluación. Justificación, planificación anual, normativa legal, rúbricas y conclusión. Portada, índice, objetivos, contenidos o saberes básicos, metodología, evaluación y atención a la diversidad. Competencias clave, resultados académicos, unidades didácticas, programación semanal y evaluación del docente.

Cuál de los siguientes enfoques concibe la competencia como un conjunto de tareas observables y medibles?. Enfoque genérico. Enfoque metacognitivo. Enfoque conductista. Enfoque colaborativo.

¿Qué enfoque destaca el papel de los procesos mentales en la resolución de problemas?. Conductista. Cognitivo. Genérico. Tecnicista.

¿Cuál de estas afirmaciones caracteriza al enfoque genérico de las competencias?. Se basa en repetir acciones técnicas eficientemente. Se limita al ámbito laboral y técnico. Integra saberes, habilidades y valores en contextos reales. Evalúa solo el conocimiento teórico.

¿Cuál de los siguientes enfoques se centra en el "cómo se piensa" más que en el "qué se hace"?. Genérico. Cognitivo. Conductista. Analítico.

Cuál de estos enfoques se vincula con la resolución de situaciones reales y la transferencia de aprendizajes?. Genérico. Cognitivo. Conductual. Conductista.

¿Cuál de estos enfoques se alinea con las competencias clave de la LOMLOE?. Conductista. Cognitivo. Genérico. Estructural.