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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEDidáctica de la Lengua Castellana (Uds 1 y2) UI1

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Título del test:
Didáctica de la Lengua Castellana (Uds 1 y2) UI1

Descripción:
Cuestionarios y autoevaluación

Autor:
Mai_S
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Fecha de Creación:
24/02/2018

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 36
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Temario:
¿Cuál de las siguientes NO es una posible interacción didáctica en la que se concreta la intervención didáctica de un/a profesor/a de Lengua y Literatura? Interacción de tipo técnico. Interacción de tipo socio-afectivo. Interacción de tipo pedagógico. Interacción de organización-control de la actividad.
¿Qué objeción pusieron, en un principio, los científicos y especialistas en las distintas materias al nacimiento de las didácticas específicas? No pusieron ninguna objeción. Se mostraban reacios a transmitir los conocimientos que tenían al alumnado. Consideraban que con saber de Ciencias de la educación se tenía un conocimiento lo suficientemente amplio como para impartir clase. Creían que bastaba tener los conocimientos propios de la ciencia para saber enseñarla.
¿A qué nivel de concreción curricular pertenece la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo? Al quinto nivel de concreción curricular. Al segundo nivel de concreción curricular. Al primer nivel de concreción curricular. Al cuarto nivel de concreción curricular.
Según el Ministerio de Educación, en el segundo nivel de concreción curricular se encuentran: El Proyecto Educativo de Centro y la Programación de Aula. La Programación Didáctica y la Programación de Aula. El Proyecto Educativo de Centro y la Programación Didáctica del Departamento. Ninguna de las anteriores es correcta.
Según la LOMCE (2013), ¿cuál de las siguientes NO es una competencia clave? Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Autonomía e iniciativa personal.
La programación didáctica deberá contener aspectos relativos a la evaluación de: La evaluación de la práctica docente. La evaluación del proceso de enseñanza. La evaluación del alumno. Todas ellas forman parte de la evaluación incluida en una programación didáctica.
El Plan de Evaluación del Proceso de la Enseñanza y la Práctica Docente, es decir, el plan que evalúa la adecuación entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos, se ha de aplicar principalmente en el marco de... La evaluación inicial llevada a cabo por cada profesor. Cada centro educativo. cada departamento. cada comunidad autónoma.
En la Programación Didáctica, en el apartado "Aspectos metodológicos y organizativos", se recogen: las opciones metodológicas generales. las opciones metodológicas denominadas propias. las opciones metodológicas de todo el centro. las opciones metodológicas propias y generales.
¿En qué se diferencia la orientación pedagógica de la enseñanza de la orientación didáctica? La orientación didáctica es más abarcadora que la orientación pedagógica. La orientación didáctica reconoce el valor cívico-político de la enseñanza, mientras que la orientación pedagógica no. No se diferencian en nada. La orientación pedagógica reconoce y hace explícito el valor cívico-político de la enseñanza, mientras que la orientación didáctica no.
Las fases del proceso genérico de programación son: Programación Didáctica y Programación de Aula. Programación Didáctica, Programación de Aula y atención a la diversidad. Programación General Anual, Programación Didáctica y Programación de Aula. Proyecto Educativo de Centro, Programación General Anual, Programación Didáctica y Programación de Aula.
Dentro de la programación didáctica del departamento de Lengua y Literatura, ¿qué elementos se incluyen para la evaluación y calificación del alumno? Solamente criterios de evaluación y procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación y calificación y procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación. Únicamente los criterios de evaluación y calificación.
La Lengua y Literatura debe trabajar, junto a las demás materias que se imparten en la etapa de la ESO, los siguientes contenidos: La comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores. La comprensión lectora y la expresión oral y escrita. La expresión oral y escrita, la educación en valores y la comunicación audiovisual. la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional .
Las medidas de refuerzo educativo han de adoptarse: al inicio del curso escolar. en cuanto se observen problemas o dificultades en el aprendizaje del alumno. al finalizar el periodo escolar, y se reforzarán en el comienzo del siguiente curso académico. ninguna es correcta.
La técnica de enseñanza se relaciona con... la instrucción directa y la enseñanza mediante la búsqueda o la indagación. la instrucción indirecta y la enseñanza mediante la búsqueda o indagación. la enseñanza mediante la búsqueda o la indagación. la instrucción directa.
Las dos partes de la técnica de enseñanza son: Las decisiones preactivas y posactivas. La información inicial y el conocimiento de los resultados. La instrucción directa y la enseñanza mediante la búsqueda o la indagación. Los procedimientos deductivos e inductivos.
Los aspectos metodológicos y organizativos que utiliza el profesor de Lengua y Literatura en sus clases aparecen recogidos en: El proyecto educativo de centro y la programación de aula. Solo en la programación de aula. La programación didáctica y la programación de aula. Ninguna de las anteriores es correcta.
La LOMCE (2013; título I, capítulo II) engloba dentro de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo las siguientes categorías: Alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, con integración tardía en el sistema educativo y alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, y alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, y alumnos con integración tardía en el sistema educativo.
En la elaboración de las programaciones didácticas, deberán incluirse los Objetivos Generales de Área y su secuenciación... Únicamente en aquellas cuyas comunidades autónomas cuyas directrices específicas así lo establezcan. En todas las comunidades autónomas, al ser un elemento prescriptivo. Los objetivos generales de área no deben secuenciarse porque ya aparecen definidos por curso en el RD 1105/2014. Únicamente en las comunidades que forman parte del territorio MEC (Ceuta y Melilla), y que por tanto no tienen competencia en materia educativa.
Según el RD RD 1105/2014, en todo proceso de evaluación en el aula el profesor tiene que someter a evaluación: Los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y la práctica docente. Principalmente los aprendizajes de los alumnos ya que otros aspectos no son competencia evaluativa del profesor. Los procesos de enseñanza. Ninguna es correcta.
Completa la siguiente afirmación: “En el RD 1105/2014 los criterios de evaluación aparecen formulados …” únicamente para las asignaturas troncales. para las asignaturas optativas. para todas las asignaturas (troncales y específicas). Ninguna es correcta.
Los conceptos de pedagogía y didáctica pueden usarse como sinónimos, ya que la diferencia entre ambos es irrelevante. Verdadero Falso.
El término pedagogía se relaciona con la educación en valores cívicos y morales, mientras que el término didáctica se relaciona con la instrucción en las distintas disciplinas. Verdadero Falso.
Los modelos educativos contemporáneos están más orientados a la didáctica que a la pedagogía. Verdadero Falso.
Una metodología basada en el control de los estudiantes, en la memorización del conocimiento, y un sistema de evaluación que separa a los buenos estudiantes de los malos es una metodología con una fuerte orientación pedagógica Verdadero Falso.
Según la RAE, «idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto» en el ámbito educativo es: Idear estrategias y técnicas metodológicas. Idear el proceso de programación docente Educar en el aula. Elaborar el proyecto educativo de centro.
La programación de aula persigue la planificación compartida de los profesores de un mismo curso y está integrada en: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular Tercer nivel de concreción curricular. .
Aquellos términos globales con los que se señala toda actuación del profesor con la intencionalidad de educar y enseñar se conoce con el nombre de: Programación de aula. Intervención didáctica. Metodología. La primera y la segunda respuestas son correctas.
Si tuviéramos que buscar un sinónimo de «estilo de enseñanza», hablaríamos de: Estrategia metodológica. Entrenamiento personal. Acercamiento pedagógico. Intervención práctica.
Las medidas de refuerzo educativo han de adoptarse: Al inicio del curso escolar.. En cuanto se observen problemas o dificultades en el aprendizaje del alumno. Al finalizar el periodo escolar, y se reforzarán en el comienzo del siguiente curso académica Ninguna es correcta.
Las dos partes de la técnica de enseñanza son: La información inicial y el conocimiento de los resultados. Los procedimientos deductivos e inductivos. Las decisiones preactivas y posactivas. La instrucción directa y la enseñanza mediante la búsqueda o la indagación.
Los aspectos metodológicos y organizativos que utiliza el profesor de Lengua y Literatura en sus clases aparecen recogidos en: El proyecto educativo de centro y la programación de aula. Solo en la programación de aula. La programación didáctica y la programación de aula. Ninguna de las anteriores es correcta.
La LOMCE (2013; título I, capítulo II) engloba dentro de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo las siguientes categorías: Alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, con integración tardía en el sistema educativo y alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, y alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, y alumnos con integración tardía en el sistema educativo.
En la elaboración de las programaciones didácticas, deberán incluirse los Objetivos Generales de Área y su secuenciación... Únicamente en aquellas cuyas comunidades autónomas cuyas directrices específicas así lo establezcan. .En todas las comunidades autónomas, al ser un elemento prescriptivo. Los objetivos generales de área no deben secuenciarse porque ya aparecen definidos por curso en el RD 1105/2014. .Únicamente en las comunidades que forman parte del territorio MEC (Ceuta y Melilla), y que por tanto no tienen competencia en materia educativa.
Según el RD RD 1105/2014, en todo proceso de evaluación en el aula el profesor tiene que someter a evaluación: Los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y la práctica docente. Principalmente los aprendizajes de los alumnos ya que otros aspectos no son competencia evaluativa del profesor. Los procesos de enseñanza. .Ninguna es correcta.
Completa la siguiente afirmación: “En el RD 1105/2014 los criterios de evaluación aparecen formulados …” ... únicamente para las asignaturas troncales. ... para las asignaturas optativas. … para todas las asignaturas (troncales y específicas). .Ninguna es correcta.
La ley educativa vigente en la actualidad es (elige la opción más adecuada): La LOE (2/2006). La LOE (2006) consolidada con la LOMCE (2013) La LOMCE (2013). .Ninguna es correcta.
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