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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEDidáctica de la lengua inglesa

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Título del test:
Didáctica de la lengua inglesa

Descripción:
Asignatura

Autor:
Ainhoa
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Fecha de Creación:
19/08/2019

Categoría:
Idiomas

Número preguntas: 114
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Temario:
Un problema muy importante para la adquisición de la lengua extranjera es que: a. no está en el contexto social del alumno b. contiene sonidos extraños c. no es fonética.
Las experiencias comunicativas que los estudiantes poseen: a. producen interferencias en el aprendizaje de la lengua b. son indiferentes para el aprendizaje de la lengua c. son aprovechables para el aprendizaje de la lengua extranjera .
Según Vygotsky, la función del lenguaje es primordialmente: a. gramatical b. metaliingüística c. comunicativa .
Los temas transversales se pueden introducir: a. a través de películas ejemplarizantes b. en las situaciones que los niños vivan en inglés c. solo en las áreas que no son de idiomas debido a su necesidad de comprensión .
El punto de partida para introducir nueva materia en lengua extranjera es: a. historias sencillas b. los recursos extralingüísticos c. las situaciones conocidas por los niños .
L2 es: a. la segunda lengua extranjera b. la lengua extranjera del currículo escolar c. la lengua que se aprende en segundo lugar, aunque no sea extranjera .
La ausencia de uso de la lengua en contextos sociales y públicos... a. sucede en todos los países y no influye en el aprendizaje b. dificulta la adquisición de esa lengua c. es indiferente con la adquisición pero impide el aprendizaje .
Debemos crear situaciones de aprendizaje con .... para el alumnado. a. dicursos reales b. funcionalidad real c. gramática básica .
El output comprensivo es: a. la producción de un discurso comprensible b. la recepción de un discurso comprensible c. el acto de recibir y producir un discurso comprensible .
Además del lenguaje de clase, se pueden crear: a. ejercicios gramaticales sencillos donde los alumnos vayan ganando confianza en el uso de la lengua b. actividades artísticas con uso de la lengua c. situaciones representadas adecuadas a la edad e intereses del alumno. .
Cuando una lengua no está presente socialmente, la competencia inicial del aprendiz es: a. nula e impide la adquisición posterior b. escasa pero es indiferente para el aprendizaje c. muy escasa o nula .
Input comprensivo es: a. el discurso que se recibe y que se puede comprender b. el discurso que se produce y que se puede comprender c. el discurso que se aprende y se puede repetir .
La inhibición en estudiantes adultos: a. es natural y no afecta al aprendizaje de idiomas b. es un factor muy importante para no aprender idiomas c. es un factor poco relevante para aprender idiomas .
Los procesos cognitivos activados para aprender una lengua: a. con comunes a los aplicados a otras lenguas b. alteran el aprendizaje de la lengua c. difieran con la lengua que se vaya a aprender .
En infantil, la evaluación de idiomas debe ser: a. por objetivos finales b. procesual y continua c. sumativa y actitudinal .
Un adecuado aprendizaje de la lengua primera: a. es indiferente al aprovechamiento en lengua extranjera b. interfiere en el aprovechamiento en lengua extranjera c. potencia un mayor aprovechamiento en lengua extranjera .
Para lograr una motivación eficaz en el aula debemos tener en consideración, aparte de un uso real y significativo de la lengua: Seleccione una: a. la vinculación afectiva con la lengua b. la comprensión del discurso c. la motivación de los padres.
Con 2 horas a la semana de lengua extranjera en infantil y primaria, un colegio quiere que sus alumnos lleguen a 1ºESO capaces de hablar en inglés de forma autónoma: Seleccione una: a. puede llegar tranquilamente b. el acumulado de horas es mucho, llegan con más nivel del propuesto en el ejemplo c. el objetivo es poco realista y seguramente fracase .
La adquisición de la lengua... Seleccione una: a. es sencillo en la infancia y rápido b. es rápido en los niños y lento en los adultos c. es un proceso complejo y dilatado en el tiempo .
LE significa: Seleccione una: a. lengua especializada b. según el contexto, especializada o extranjera c. lengua extranjera .
El output comprensivo es: a. el acto de recibir y producir un discurso comprensible b. la recepción de un discurso comprensible c. la producción de un discurso comprensible .
La L1 es: Seleccione una: a. la lengua extranjera que se aprende primero b. la lengua materna c. la lengua dominante.
Los procesos cognitivos activados para aprender una lengua: Seleccione una: a. alteran el aprendizaje de la lengua b. son comunes a los aplicados a otras lenguas c. difieran con la lengua que se vaya a aprender.
Los temas transversales se pueden introducir: Seleccione una: a. solo en las áreas que no son de idiomas debido a su necesidad de comprensión b. a través de películas ejemplarizantes c. en las situaciones que los niños vivan en inglés .
Con 2 horas a la semana de lengua extranjera en infantil y primaria, un colegio quiere que sus alumnos lleguen a 1ºESO capaces de hablar en inglés de forma autónoma: a. el acumulado de horas es mucho, llegan con más nivel del propuesto en el ejemplo b. puede llegar tranquilamente c. el objetivo es poco realista y seguramente fracase .
Según Vygotsky, la función del lenguaje es primordialmente: Seleccione una: a. gramatical b. comunicativa c. metaliingüística.
Una vía para un aprendizaje más eficaz pasa por: Seleccione una: a. ver películas en inglés b. que los niños oigan mucho inglés c. crear contextos de comunicación en el aula .
Cuando una lengua no está presente socialmente, la competencia inicial del aprendiz es: Seleccione una: a. muy escasa o nula b. nula e impide la adquisición posterior c. escasa pero es indiferente para el aprendizaje.
Los niños aprenden la lengua extranjera más rápido que los adultos: Seleccione una: a. es rotundamente cierto b. es falso c. no se puede asegurar, solo en algunas habilidades .
En infantil, la evaluación de idiomas debe ser: Seleccione una: a. procesual y continua b. sumativa y actitudinal c. por objetivos finales .
L2 es: Seleccione una: a. la lengua extranjera del currículo escolar b. la lengua que se aprende en segundo lugar, aunque no sea extranjera c. la segunda lengua extranjera.
Input comprensivo es: Seleccione una: a. el discurso que se produce y que se puede comprender b. el discurso que se aprende y se puede repetir c. el discurso que se recibe y que se puede comprender .
Un adecuado aprendizaje de la lengua primera: Seleccione una: a. es indiferente al aprovechamiento en lengua extranjera b. interfiere en el aprovechamiento en lengua extranjera c. potencia un mayor aprovechamiento en lengua extranjera .
LE significa: Seleccione una: a. según el contexto, especializada o extranjera b. lengua especializada c. lengua extranjera .
¿"Iniciarse en las habilidades numéricas básicas" puede ser un objetivo de lengua extranjera en infantil?: Seleccione una: a. sí b. solo en algunos alumnos c. no.
La exposición a la lengua por sí sola... Seleccione una: a. es suficiente para ir aprendiendo la lengua b. no produce competencia lingüística c. mejora el conocimiento inconsciente del fenómeno lingüístico.
La competencia comunicativa en lengua extranjera se produce: Seleccione una: a. simultáneamente al resto de lenguas extranjeras b. simultáneamente a la materna y al mismo nivel c. simultáneamente a la materna pero a otro nivel.
Además del lenguaje de clase, se pueden crear: Seleccione una: a. ejercicios gramaticales sencillos donde los alumnos vayan ganando confianza en el uso de la lengua b. actividades artísticas con uso de la lengua c. situaciones representadas adecuadas a la edad e intereses del alumno. .
El punto de partida para introducir nueva materia en lengua extranjera es: Seleccione una: a. las situaciones conocidas por los niños b. los recursos extralingüísticos c. historias sencillas.
La pronunciación no está relacionada con la edad de adquisición. Seleccione una: a. todo indica que es falso, pero caben excepciones b. rotundamente falso c. cierto.
La sección del Portofolio europeo de las lenguas que registra y documenta las competencias lingüísticas alcanzadas se llama: Seleccione una: a. Pasaporte b. Dossier c. Biografía lingüística.
El "pasaporte lingüístico": Seleccione una: a. incluye las experiencias culturales del alumno en países de la Unión Europea b. es el resumen de las tareas realizadas por los aprendices de la lengua c. es una sección del Portfolio que registra el nivel de competencia lingüística en un momento determinado .
Una metodología de integración de lengua y contenidos se produce cuando: Seleccione una: a. se adquiere la lengua de forma natural b. se lleva a cabo un enfoque comunicativo en el aula c. se utiliza la lengua como objeto de aprendizaje y vehículo para otros aprendizajes .
El proceso de lecto-escritura en la lengua extranjera: Seleccione una: a. es independiente del proceso de adquisición de la lengua materna u otras lenguas b. va coordinado al de la lengua materna u otras lenguas c. es simultáneo al de la lengua materna.
CLIL y AICLE: Seleccione una: a. son la misma metodología pero con siglas en dos lenguas b. son recursos didácticos dirigidos a la adquisición de lengua extranjera c. son metodologías diferentes, una para lengua extranjera y otra para lengua materna.
Una metodología integrada entiende que además de haber unos objetivos lingüísticos determinados también hay que enseñar: Seleccione una: a. lo que se conoce como "classroom language" b. un trabajo por proyectos c. un input y output comprensible.
El Proyecto Lingüístico forma parte: Seleccione una: a. de los requisitos oficiales de los centros bilingües b. del Carácter Propio del centro c. del Proyecto Curricular .
Los trabajos por proyectos tienen la ventaja de que: Seleccione una: a. facilitan trabajar con niveles muy dispares b. se centran en la resolución de problemas de otras áreas c. flexibilizan el horario lectivo.
Si hay una alta expectativa de competencia lingüística al final del período educativo se debe: Seleccione una: a. aumentar en lo posible el tiempo de exposición b. equilibrar las competencias adquiridas c. aumentar la oralidad y disminuir la práctica escrita.
La implantación de una metodología integrada no puede prever los temas transversales. Seleccione una: a. Dependerá del centro b. Verdadero c. Falso .
El Portfolio europeo de las lenguas: Seleccione una: a. es un marco de referencia de las lenguas b. es un requisito de la Unión Europea c. es una propuesta didáctica .
Entre las demandas que exige una metodologia integrada al profesorado y al centro están: Seleccione una: a. la planificación de actividades y el apoyo no lingüístico b. la diversidad de materiales y la diversidad de agrupamiento de alumnos c. el trabajo individual y la autoevaluación.
La práctica comunicativa y por tanto la acción verbal es diferente en función de: Seleccione una: a. cada lengua b. cada nivel educativo c. cada ámbito social .
El proyecto lingüístico también prevé la integración de los extranjeros en la lengua de uso del centro. Seleccione una: a. Sí b. Sí, pero solo en centros bilingües c. No, es solo para las lenguas extranjeras.
La competencia común subyacente: Seleccione una: a. activa la interdependencia lingüística b. es la competencia que se va adquiriendo con el aprendizaje de cada lengua c. permite activar conocimientos aprendidos en una lengua en otra lengua que se está aprendiendo .
Un enfoque comunicativo entiende que hay que aprender a hablar, escribir, leer y escuchar para hacer cosas cuyos fines son: Seleccione una: a. lingüísticos b. extralingüísticos c. metalingüísticos.
La implantación de metodologías integradas puede tener como consecuencia: Seleccione una: a. la disminución del tiempo lectivo b. la reestructuración de plantillas y ajustes horarios c. la participación de las familias.
La función del Portfolio europeo es doble: Seleccione una: a. informa y acredita b. autoevalúa y centra la enseñanza en las competencias del alumnado c. intenta una concienciación del alumnado e informa sobre su nivel de competencia lingüística .
En educación infantil el aprendizaje de la lengua: Seleccione una: a. se asocia con los conocimientos b. no va disociado de la experimentación c. es diferente del resto de áreas.
CLIL significa: Seleccione una: a. Communication and Language Integrated Learning b. Communicative Language Integrated Learning c. Content and Language Integrated Learning .
La competencia común subyacente: Seleccione una: a. permite activar conocimientos aprendidos en una lengua en otra lengua que se está aprendiendo b. activa la interdependencia lingüística c. es la competencia que se va adquiriendo con el aprendizaje de cada lengua.
Una metodología de integración de lengua y contenidos se produce cuando: Seleccione una: a. se utiliza la lengua como objeto de aprendizaje y vehículo para otros aprendizajes b. se lleva a cabo un enfoque comunicativo en el aula c. se adquiere la lengua de forma natural.
El Proyecto Lingüístico forma parte: Seleccione una: a. del Proyecto Curricular b. del Carácter Propio del centro c. de los requisitos oficiales de los centros bilingües.
Si hay una alta expectativa de competencia lingüística al final del período educativo se debe: Seleccione una: a. aumentar en lo posible el tiempo de exposición b. aumentar la oralidad y disminuir la práctica escrita c. equilibrar las competencias adquiridas.
Una metodología integrada entiende que además de haber unos objetivos lingüísticos determinados también hay que enseñar: Seleccione una: a. lo que se conoce como "classroom language" b. un trabajo por proyectos c. un input y output comprensible.
El proyecto lingüístico también prevé la integración de los extranjeros en la lengua de uso del centro. Seleccione una: a. No, es solo para las lenguas extranjeras b. Sí c. Sí, pero solo en centros bilingües.
El Portfolio europeo de las lenguas: Seleccione una: a. es un requisito de la Unión Europea b. es un marco de referencia de las lenguas c. es una propuesta didáctica .
CLIL y AICLE: Seleccione una: a. son metodologías diferentes, una para lengua extranjera y otra para lengua materna b. son recursos didácticos dirigidos a la adquisición de lengua extranjera c. son la misma metodología pero con siglas en dos lenguas .
El "pasaporte lingüístico": Seleccione una: a. es una sección del Portfolio que registra el nivel de competencia lingüística en un momento determinado b. incluye las experiencias culturales del alumno en países de la Unión Europea c. es el resumen de las tareas realizadas por los aprendices de la lengua.
La implantación de metodologías integradas puede tener como consecuencia: Seleccione una: a. la reestructuración de plantillas y ajustes horarios b. la disminución del tiempo lectivo c. la participación de las familias.
CLIL significa: Seleccione una: a. Content and Language Integrated Learning b. Communicative Language Integrated Learning c. Communication and Language Integrated Learning.
La implantación de una metodología integrada no puede prever los temas transversales. Seleccione una: a. Dependerá del centro b. Falso c. Verdadero.
En educación infantil el aprendizaje de la lengua: Seleccione una: a. se asocia con los conocimientos b. no va disociado de la experimentación c. es diferente del resto de áreas.
La función del Portfolio europeo es doble: Seleccione una: a. autoevalúa y centra la enseñanza en las competencias del alumnado b. intenta una concienciación del alumnado e informa sobre su nivel de competencia lingüística c. informa y acredita.
La sección del Portofolio europeo de las lenguas que registra y documenta las competencias lingüísticas alcanzadas se llama: Seleccione una: a. Biografía lingüística b. Dossier c. Pasaporte.
Un enfoque comunicativo entiende que hay que aprender a hablar, escribir, leer y escuchar para hacer cosas cuyos fines son: Seleccione una: a. metalingüísticos b. lingüísticos c. extralingüísticos .
La práctica comunicativa y por tanto la acción verbal es diferente en función de: Seleccione una: a. cada ámbito social b. cada nivel educativo c. cada lengua .
Los trabajos por proyectos tienen la ventaja de que: Seleccione una: a. se centran en la resolución de problemas de otras áreas b. flexibilizan el horario lectivo c. facilitan trabajar con niveles muy dispares .
Entre las demandas que exige una metodologia integrada al profesorado y al centro están: Seleccione una: a. el trabajo individual y la autoevaluación b. la planificación de actividades y el apoyo no lingüístico c. la diversidad de materiales y la diversidad de agrupamiento de alumnos .
A efectos de comprensión lectora, la lista de la compra puede ser clasificada como: Seleccione una: a. texto enumerativo b. texto informativo c. texto prescriptivo.
Es muy recomendable que las canciones: Seleccione una: a. se seleccionen mediante un criterio de comprensión e introduzcan rasgos funcionales b. muestren el uso real de la lengua aunque esté por encima del nivel de los alumnos c. sean las que escuchen habitualmente.
Un objetivo prioritario del segundo y tercer ciclo de primaria puede ser: Seleccione una: a. ofrecer un input comprensible b. garantizar la comprensión y unir comprensión y producción c. que la vida en clase sea más singular y autónoma.
En los últimos ciclos de primaria, las historias Seleccione una: a. son narraciones ilustradas b. son, más bien, situaciones comunicativas que representamos c. son, sobre todo, canciones.
Cuando se lleva a cabo una metodología de aprender en inglés una materia, sobre todo en primaria: Seleccione una: a. es necesario contar con una competencia inicial que no impida que el alumno se vea muy alejado de la posibilidad de aprender b. se presente la materia en L1 primero c. solo se evalúe el conocimiento de la materia.
En lengua extranjera, entendemos como aprendizaje significativo: Seleccione una: a. que la lengua aprendida se adapte a la funcionalidad del lenguaje b. que la lengua aprendida pueda ser utilizada de manera autónoma en situaciones diferentes a las del aprendizaje c. que la lengua aprendida se entienda como comprehensible output .
A efectos de comprensión lectora, los cómics pueden ser clasificados como: Seleccione una: a. texto prescriptivo b. texto expositivo c. texto literario .
A efectos de comprensión lectora, un plan de trabajo puede ser clasificado como: Seleccione una: a. texto enumerativo b. texto expositivo c. texto prescriptivo.
Antes de comenzar con la lectura es necesario que los niños hayan superado la fase de: Seleccione una: a. pre-escritura b. comunicación c. alfabetización.
Un grave problema de la lecto-escritura inglesa es: Seleccione una: a. su escasa predictibilidad b. la falta de modelos para un vocabulario básico c. su significatividad.
La introducción de la lecto-escritura dependerá: Seleccione una: a. de la madurez como hablante de cada alumno b. del nivel alcanzado en este habilidad en la L1 c. de lo establecido den el proyecto lingüístico.
Una técnica habitual en la enseñanza de la lecto-escritura tanto en extranjeros como en nativos de la lengua inglesa es: Seleccione una: a. la repetición b. el deletreo c. el diálogo.
La lecto-escritura debe presentarse de forma muy: Seleccione una: a. funcional b. significativa c. sistemática.
En los últimos ciclos de primaria, los formats: Seleccione una: a. se usan momentáneamente según el nivel de exigencia planificado b. pueden tener una extensión de más de una sesión de trabajo c. es recomendable que no ocupen una gran extensión de tiempo.
Las canciones pueden ser de dos tipos: Seleccione una: a. story songs y chants b. chants e idioms c. story songs y las que introducen más lengua al estilo de los formats .
El éxito entre hablantes de distinto grado de competencia depende, en buena medida: Seleccione una: a. de la habilidad del hablante más competente b. de la posibilidad de negociar el significado c. de la habilidad del hablante menos competente.
A lo largo de la primaria y especialmente en los últimos ciclos: Seleccione una: a. las rutinas se van convirtiendo en el centro de la comprensión y producción b. las rutinas van cediendo importancia y no son tan decisivas para la comprensión c. los formatos se utilizan para acelerar el proceso de comprensión.
Los niños, cuando aprenden inglés escrito, deben ejercer: Seleccione una: a. poco la memoria b. mucho la capacidad de relación c. mucho la memoria .
El primer paso del proceso de enseñanza de la lecto-escritura sería: Seleccione una: a. partir de palabras muy conocidas para el niño b. utilizar la lengua que conocen para escribir textos sencillos c. diferenciar palabras o expresiones conocidas.
Cuando llegan al primer ciclo de primaria, los niños, en relación a su L1: Seleccione una: a. ya poseen unos conocimientos metalingüísticos básicos b. ya poseen capacidad de reconstrucción de su lengua c. ya poseen un conocimiento inconsciente complejo y estructurado de la lengua .
Es muy recomendable que las canciones: Seleccione una: a. muestren el uso real de la lengua aunque esté por encima del nivel de los alumnos b. se seleccionen mediante un criterio de comprensión e introduzcan rasgos funcionales c. sean las que escuchen habitualmente.
A lo largo de la primaria y especialmente en los últimos ciclos: Seleccione una: a. los formatos se utilizan para acelerar el proceso de comprensión b. las rutinas van cediendo importancia y no son tan decisivas para la comprensión c. las rutinas se van convirtiendo en el centro de la comprensión y producción.
Una advertencia fundamental en la enseñanza de la lecto-escritura inglesa con respecto a la española es que: Seleccione una: a. son códigos bastante semejantes b. son dos códigos muy diferentes c. son códigos a los que los niños no tardan en familiarizarse.
El éxito entre hablantes de distinto grado de competencia depende, en buena medida: Seleccione una: a. de la posibilidad de negociar el significado b. de la habilidad del hablante menos competente c. de la habilidad del hablante más competente.
Un grave problema de la lecto-escritura inglesa es: Seleccione una: a. su significatividad b. la falta de modelos para un vocabulario básico c. su escasa predictibilidad .
Cuando llegan al primer ciclo de primaria, los niños, en relación a su L1: Seleccione una: a. ya poseen capacidad de reconstrucción de su lengua b. ya poseen un conocimiento inconsciente complejo y estructurado de la lengua c. ya poseen unos conocimientos metalingüísticos básicos.
Como criterio debemos recalcar que: Seleccione una: a. se puede decir que se lee cuando se oraliza lo escrito b. se lee cuando se es capaz de escribir lo que se lee c. leer requiere del significado, de la comprensión de lo escrito .
En situaciones de comunicación: Seleccione una: a. la corrección explícita se puede usar siempre y cuando haya repetición b. se pasa por alto todo tipo de incorrección c. no es recomendable la corrección explícita y la repetición .
En los últimos ciclos de primaria, los formats: Seleccione una: a. se usan momentáneamente según el nivel de exigencia planificado b. pueden tener una extensión de más de una sesión de trabajo c. es recomendable que no ocupen una gran extensión de tiempo.
Un objetivo prioritario del segundo y tercer ciclo de primaria puede ser: Seleccione una: a. ofrecer un input comprensible b. que la vida en clase sea más singular y autónoma c. garantizar la comprensión y unir comprensión y producción .
En los últimos ciclos de primaria, en contraste con infantil: Seleccione una: a. la repetición y el conocimiento de la situación produce la misma motivación que antes b. la repetición y el conocimiento de la situación produce más motivación c. la repetición y el conocimiento de la situación produce desmotivación .
El primer paso del proceso de enseñanza de la lecto-escritura sería: Seleccione una: a. diferenciar palabras o expresiones conocidas b. partir de palabras muy conocidas para el niño c. utilizar la lengua que conocen para escribir textos sencillos.
Cuando se lleva a cabo una metodología de aprender en inglés una materia, sobre todo en primaria: Seleccione una: a. solo se evalúe el conocimiento de la materia b. se presente la materia en L1 primero c. es necesario contar con una competencia inicial que no impida que el alumno se vea muy alejado de la posibilidad de aprender .
En lengua extranjera, entendemos como aprendizaje significativo: Seleccione una: a. que la lengua aprendida se entienda como comprehensible output b. que la lengua aprendida pueda ser utilizada de manera autónoma en situaciones diferentes a las del aprendizaje c. que la lengua aprendida se adapte a la funcionalidad del lenguaje.
Los niños, cuando aprenden inglés escrito, deben ejercer: Seleccione una: a. mucho la capacidad de relación b. poco la memoria c. mucho la memoria .
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