Según Avendaño ¿qué debe tomarse en cuenta para decidir cómo secuenciaremos los contenidos?.
Señale tres.
La existencia de contenidos innovadores. La existencia de contenidos que presuponen la previa adquisición de otros.
La existencia de contenidos que deben ser trabajados cíclicamente.s La existencia de contenidos deseables. La existencia de contenidos más inclusores.
Según Delia Lerner, la enseñanza aprendizaje de la lengua oral es un proceso que abarca desde la
comunicación oral, espontánea y directa, hasta el uso de la lengua más compleja y rica. Verdadero Falso.
La tradición escolar privilegió la enseñanza de la escritura sobre la oralidad. Verdadero Falso.
En el proceso de formación de los lectores será crucial crear espacios para una práctica continua e
intensa, ¿qué características deben tener los textos que favorezcan esta formación?
Que favorezcan el aprendizaje de la ortografía. Divertidos y asequibles. De diversa extensión y de complejidad creciente.
El aprendizaje de la escritura incluye le conocimiento de la lengua: sus convenciones y sus reglas. ¿A
qué reglas hace referencia? Epistemológicas, sintácticas y dialécticas Morfosintácticas, ortográficas y discursivas. Morfosintácticas, dialécticas y contextuales.
El dominio del sistema de escritura a de supeditarse a un intercambio comunicativo fluido, ¿entre
cuáles elementos?
Emisor y destinatario
Emisor y contexto Emisor y personajes.
¿Qué representación debe construir el alumno escritor para determinar la selección de contenidos?
El posible lector El editor y publicista El docente calificador.
Marque la opción que no corresponde a una forma de expresión oral. Discursos Petroglifos Mesa redonda Conferencias.
¿En qué consisten las formas mixtas o híbridas de lectoescritura? Oralidad y escritura complementarias
Pensamiento y oralidad Lectura y oralidad.
Se hace necesario tomar conciencia de que la lectoescritura es un proceso único, universal y atemporal Verdadero Falso.
Quienes habitan en el Ecuador no poseen diferentes características culturales y lingüísticas. Verdadero Falso.
En el país existen diferentes grados de bilingüismo.
Verdadero Falso.
Usar la propuesta curricular para estudiantes cuya lengua no es el castellano, sería causa de exclusión educativa.
Verdadero Falso.
No se debe desarrollar un currículo específico para quiénes tiene el castellano como segunda lengua.
Falso Verdadero.
El Enfoque de la propuesta curricular para lengua y literatura es comunicativo. Falso Verdadero.
Esta propuesta hace énfasis en el desarrollo de destrezas más que en contenidos conceptuales.
Verdadero Falso.
El objetivo de la enseñanza de lengua y literatura, es hacer de los estudiantes unos expertos lingüistas. Verdadero Falso.
El área de Lengua y Literatura, no es eminentemente procedimental. Verdadero Falso.
La finalidad es que los estudiantes se conviertan en usuarios competentes de la cultura oral y escrita. Verdadero Falso.
Los estudiantes no poseen habilidades de forma natural e intuitiva. Verdadero Falso.
Seleccione el planteamiento que está de acuerdo a lo expresado en el Currículo Nacional de Educación Obligatoria. En el currículo se plasman las intenciones educativas de un país. En el currículo se plasman las intenciones educativas de una región. En el currículo se plasman las intenciones educativas de un gobierno.
Cuando se expresa que, el currículo nacional señala las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad esas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado. Esta haciendo referencia a: Orientaciones metodológicas y evaluación. Orientaciones metodológicas y contenidos. Orientaciones metodológicas y objetivos.
Para que el artículo garantice procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad debe cumplir con ciertos requerimientos ¿Cuáles son estos?. Seleccione 5. Estar bien fundamentado Ajustado a necesidades de aprendizaje. Ser rígido Ser regionalista. Ser coherente Ser Sólido Ser técnico Ser tomado de otro contexto.
Las funciones declaradas del currículo nacional son: Proporcionar a los docentes pautas de acción y orientaciones y construir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo Proporcionar a los docentes pautas de contenidos rígidos y construir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo Proporcionar a los docentes pautas de acción y orientaciones y construir un referente para la sanción en el sistema educativo.
Las evaluaciones de calidad del sistema, se las entiende como: Capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas. Capacidad para alcanzar efectivamente las teorías educativas fijadas Capacidad para alcanzar efectivamente las destrezas educativas fijadas.
El documento curricular nacional organiza a cada área por: Edades y niveles de desarrollo Subniveles y bloque curriculares Año de básica y unidades.
Los bloques curriculares responden a criterios Epistemológicos, didácticos y pedagógicos. Evolutivos, didácticos y pedagógicos. Epistemológicos, didácticos y antropológicos.
Los objetivos están planteados en términos de capacidades que se pretenden alcanzar y son el núcleo sobre el que se articulan todos los elementos del currículo. Verdadero Falso.
Se expresa que el currículo es flexible y permite la apertura curricular en función de las necesidades de los estudiantes, atendiendo de mejor manera los diferentes ritmos de aprendizaje.Este planteamiento está orientado a: Atender la diversidades en las aulas. Atender la monotonía en las aulas. Atender la innovación en las aulas.
Seleccione los elementos del currículo: Temporalidad Criterios e indicadores de evaluación Objetivos generales de cada área Perfil de entrada Objetivos integradores de los Subniveles. Perfil de salida Objetivos específicos de áreas y asignaturas por subniveles. Destrezas con criterio de capacidades Orientaciones metodológicas Destrezas con criterio de desempeño.
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