Cuál de estos criterios metodológicos y consejos prácticos referente al bloque de estadística y probabilidad no es correcto: No tenemos que pensar que las situaciones reales sobre las que montamos nuestras estadísticas son una excusa para practicar el cálculo. El concepto de probabilidad es difícil en las edades que nos ocupan. Por ello, lo mejor es centrarse en la estadística y dar nociones preparatorias de cálculos básicos. Las actividades que inciden en la organización de la información deben ser significativas y motivadoras.
El Tangram es un juego de origen: Chino Inglés Japonés.
Un criterio metodológico interesante para trabajar los contenidos del bloque de organización de la información en la etapa de primaria es: Se deben trabajar las habilidades y destrezas después que los conceptos. Se deben trabajar las habilidades y destrezas antes que los conceptos. Se deben trabajar por igual las habilidades y destrezas que los conceptos. .
Señala qué competencia corresponde con el bloque de estadística y probabilidad: Resolver problemas que surjan de contextos no matemáticos aplicando las operaciones aritméticas. Saber usar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información. Elaborar y utilizar estrategias de estimación.
Las competencias incluidas en el bloque de medida deben permitir a todos los estudiantes que: Principalmente sepan hacer conversiones de unidades fluidamente. Conocimiento funcional de las magnitudes continuas que más frecuentemente nos encontramos en la vida diaria (longitud, masa, capacidad, tiempo, etc.). Conocimiento comprensivo y funcional de las magnitudes continuas que más frecuentemente nos encontramos en la vida diaria (longitud, masa, capacidad, tiempo, etc.). .
El bloque de Números y operaciones se relaciona con el bloque de Geometría y medida: En los procedimientos y técnicas que aplica. Ambas son correctas. En la estructura de las competencias que aborda.
El bloque de Números y operaciones incluye: El conocimiento de los números, las relaciones con la vida cotidiana y las operaciones numéricas. El conocimiento de los números, las relaciones entre estos y las operaciones numéricas. El conocimiento de los números, las aplicaciones a otras asignaturas y las operaciones numéricas.
El cálculo escrito de operaciones: Debe hacerse utilizando el lenguaje numérico y admitiendo pero no favoreciendo la representación gráfica. Debe hacerse utilizando el lenguaje numérico evitando la representación gráfica Debe hacerse utilizando diferentes lenguajes gráficos. .
La resolución de problemas geométricos utilizando el tangram se apoya en: La modelización geométrica y la alfabetización matemática. Ambas son correctas La visualización y el razonamiento espacial.
Cuál de estos criterios metodológicos y consejos prácticos referente al bloque de números y operaciones no es correcto: Los conocimientos y habilidades numéricas deben aplicarse a situaciones reales de la vida cotidiana. Es interesante tratar los números de forma creativa en la clase. Para una buena didáctica de las operaciones, es necesario trabajarlas en dos aspectos: el de comprensión y el de aplicación a la vida real.
El bloque de mediada trata de que los alumnos obtengan un conocimiento comprensivo y funcional de: Las magnitudes discretas de la vida diaria. Las magnitudes continuas de la vida diaria. Las magnitudes continuas y discretas de la vida diaria. .
Dentro del bloque de medida se debería trabajar en la etapa de primaria según Alsina: Ambas son correctas. El sistema decimal y el sistema binario. El sistema decimal y el sistema sexagesimal.
Algunas de las competencias incluidas en el bloque de formas geométricas y situación en el espacio que se deberían adquirir de forma progresiva por los estudiantes de 6 a 12 años son: Adquirir la habilidad de utilizar correctamente software geométrico. Adquirir la habilidad de realizar construcciones geométricas euclídeas. Adquirir la habilidad de utilizar correctamente los instrumentos geométricos. .
Algunas de las competencias incluidas en el bloque de organización de la informción que se deberían adquirir de forma progresiva por los estudiantes de 6 a 12 años son: Formar una opinión propia sobre la información recibida. Adoptar una postura crítica frente a todos los mensajes que nos llegan a través de los diferentes medios, Ambas son correctas.
El bloque de Formas geométricas y situación en el espacio incluye: El conjunto de conocimientos y destrezas relativas a la posición y los cambios de posición. El conjunto de conocimientos y destrezas relativas a la posición , la forma y los cambios de posición y de forma. El conjunto de conocimientos y destrezas relativas a la la forma y los cambios de forma.
Para ser competente en las cuatro operaciones aritméticas elementales se deben dominar los siguientes tres niveles: Cognitivo, procesual y aplicado. Comprensivo, técnico y aplicado. Cognitivo, técnico y aplicado.
Las magnitudes y su medida son un contenido: Ambas son falsas. Sencillo para los alumnos de los dos últimos cursos de educación primaria. Sencillo para los alumnos de educación primaria.
¿Qué son las regletas? Unas barritas de madera (o plástico) de distintos colores. Cada color representa un número del 1 al 10. Cada número tiene la longitud de su cardinal. Son unas varillas muy pequeñas en forma de cuadrícula que conforman un tablero cuadrado. Son siete piezas de formas básicas (cuatro triángulos, dos cuadrados y un paralelogramo).
Un material manipulativo interesante para el trabajo de la medida de la capacidad puede ser: Las probetas, biberones y pulverizadores. Ambas son correctas. Los cucharones, medidores y embudos.
¿Qué es un tangram? Un conjunto de barritas de madera (o plástico) de distintos colores. Cada color representa un número del 1 al 10. Cada número tiene la longitud de su cardinal. Un tablero cuadrado que lo conforman unas varillas muy pequeñas en forma de cuadrícula. El conjunto de siete piezas de formas básicas (cuatro triángulos, dos cuadrados y un paralelogramo).
¿Cuál de estas magnitudes es la más compleja de aprender? La capacidad El tiempo La medida del almacenamiento informático de la información.
Uno de los materiales para trabajar el bloque de números y operaciones más conocidos es: Las regletas Los ábacos Ambas son correctas.
¿Cuáles de estos recursos corresponden al bloque de números y operaciones? Ábaco y regletas. Geoplano y regletas. Ábaco y geoplano.
Cuál de estos criterios metodológicos y consejos prácticos referente al bloque de geometría no es correcto: Las actividades pueden ser de reconocer y de construir. Conviene alternar actividades con otras libres, de carácter más creativo. La geometría debe basarse en la experimentación y la relación con la vida real, dejando la reflexión para otros bloques como el de lógica.
Un ejemplo típico de actividad con regletas es: Ambas son falsas. La memorización del valor de cada regleta La memorización de los distintos colores de las regletas para su asociación visual.
Un criterio metodológico interesante para la introducción de un contenido numérico nuevo en la etapa de primaria es: Comenzar con la observación de hechos numéricos en el entorno inmediato. Comenzar con la imaginación de números y realizar una estimación previa. Comenzar con la manipulación a través de distintos materiales y juegos. .
Un criterio metodológico interesante para el trabajo del bloque de formas geométricas y situaciones en el espacio en la etapa de primaria es: Dar en primer lugar una mayor importancia al volumen, en segundo lugar a las superficies y en tercer lugar a las líneas. Dar en primer lugar una mayor importancia a la línea, en segundo lugar a las superficies y en tercer lugar al volumen. Dar la misma importancia a la línea, a las superficies y al volumen. .
Los dados son un recurso que corresponde al bloque de: Probabilidad aunque también se pueden tratar aspectos de números. Medida Probabilidad.
¿Qué magnitud no tienen que conocer en primaria? La capacidad Tienen que conocer todas las magnitudes, lo que no hace falta es que sepan realizar sus cambios de unidades. La fuerza.
Los dominós numéricos... Se pueden utilizar en cualquier edad, solo es necesario ajustar la dificultad de la operación. Se usan a partir de 9-10 años. Se usan solo en la primaria.
Señala qué competencia corresponde con el bloque de geometría: Elaborar y utilizar estrategias de estimación. Desarrollar la imaginación, la creatividad y el gusto por la belleza de las formas. Resolver problemas que surjan de contextos no matemáticos aplicando las operaciones aritméticas.
Señala qué competencia corresponde con el bloque de medida: Desarrollar la imaginación, la creatividad y el gusto por la belleza de las formas. Resolver problemas que surjan de contextos no matemáticos aplicando las operaciones aritméticas. Elaborar y utilizar estrategias de estimación. .
Cuál de estos criterios metodológicos y consejos prácticos referente al bloque de medida no es correcto: La mayoría de las actividades deben ir ligadas a contextos reales y situaciones reales, aunque las que tienen que ver con cambios de unidades no se pueden ligar. Verbalizar las acciones realizadas, para favorecer su comprensión. Las relaciones entre unidades deben trabajarse al final del proceso de la adquisición de una medida y siempre tienen que incluir los sistemas de medida directa e indirecta y de aproximación.
Uno de los materiales para trabajar el bloque de figuras geométricas y situaciones en el espacio más conocidos es:
Ambas son correctas. El geoplano de Gattengo Las regletas de Culinaire.
El mejor recurso para la estadística es: Las tablas de registro de información La calculadora La vida cotidiana.
¿Qué es un geoplano? Un tablero cuadrado que lo conforman unas varillas muy pequeñas en forma de cuadrícula. Un conjunto de barritas de madera (o plástico) de distintos colores. Cada color representa un número del 1 al 10. Cada número tiene la longitud de su cardinal. El conjunto de siete piezas de formas básicas (cuatro triángulos, dos cuadrados y un paralelogramo).
El bloque de medida se relaciona fundamentalmente con la asignatura de: Ciencias naturales. Educación plástica y visual. Ciencias sociales.
Un material manipulativo interesante para el trabajo de la medida de longitud puede ser: Ambas son correctas. La cinta de agrimensor y el clinómetro. Las cuerdas y las barras rojas del material sensorial Montesorri.
Los ábacos son especialmente útiles para: Trabajar la relación entre suma y multiplicación. Trabajar la multiplicación y la división. Trabajar el valor posicional en el sistema decimal.
Algunas de las competencias incluidas en el bloque de números y operaciones que se deberían adquirir de forma progresiva por los estudiantes de 6 a 12 años son: Entender los números, las maneras de representarlos, las relaciones entre números y las maneras de representarlos. Entender los sistemas de numeración, el significado de las operaciones y como se relacionan con otras Ambas son correctas.
Cuál de estos criterios metodológicos y consejos prácticos referente al bloque de estadística y probabilidad no es correcto: En las actividades tenemos que tener en cuenta que primero se deben asentar las bases conceptuales para proceder luego a la experimentación. No tenemos que pensar que las situaciones reales sobre las que montamos nuestras estadísticas son una excusa para practicar el cálculo Las actividades que inciden en la organización de la información deben ser significativas y motivadoras.
Un criterio metodológico interesante para la introducción de un contenido numérico nuevo en la etapa de primaria es: Comenzar con la imaginación de números y realizar una estimación previa. Comenzar con la manipulación a través de distintos materiales y juegos. Comenzar con la observación de hechos numéricos en el entorno inmediato.
Un criterio metodológico interesante para trabajar los contenidos del bloque de medidas en la etapa de primaria es: Que se alternen ejercicios en un contexto real y en un contexto abstracto. Que todas las actividades incluyan ejercicios de cambio de unidades, Que todas las actividades deben ir ligadas a contextos y situaciones reales.
La noción de probabilidad: Puede trabajarse de forma preliminar en la etapa de primaria a través de la comparación de hechos aleatorios posibles y hechos reales contabilizados. Puede trabajarse de forma preliminar en los primeros cursos de primaria a través de la comparación de hechos aleatorios posibles y hechos reales contabilizados y de forma concreta en los últimos cursos de primaria No es un contenido que se trabaje en la etapa de primaria.
Un criterio metodológico interesante para la introducción del bloque de medidas en la etapa de primaria es: Empezar por actividades de comparación y orden de magnitudes. Empezar por la práctica experimental de ejercicios de medida, Empezar por actividades de composición y descomposición de magnitudes.
El bloque de formas geométricas y situación en el espacio: Mantiene relaciones estrechas con la práctica de la psicomotricidad y de la expresión plástica. Ambas son correctas Mantiene relaciones estrechas con la música y las ciencias naturales.
Un criterio metodológico interesante para la introducción del bloque de organización de la información en la etapa de primaria es: Las actividades deben diseñarse a partir de situaciones reales del entorno inmediato Las actividades deben diseñarse a partir de situaciones reales del país en el que se encuentran los alumnos Las actividades deben diseñarse a partir de situaciones reales que aparezcan en los medios de comunicación.
Las balanzas son un recurso lúdico-manipulativo para el tratamiento de: La masa La capacidad El peso.
¿Para qué edad está indicado el ábaco? En la etapa de primaria En las etapas de segundo ciclo de infantil y primaria. De 2 a 99.
Un ejemplo de actividad lúdico-manipulativa para el bloque de organización de la información son: Ambas son correctas. Los proyectos estadísticos Los experimentos con fenómenos aleatorios.
El bloque de organización de la información se relaciona principalmente con la asignatura de: Ciencias naturales Ciencias sociales Educación Plástica y visual.
Señala qué competencia corresponde con el bloque de números y operaciones:
Seleccione una: Elaborar y utilizar estrategias de estimación. Desarrollar la imaginación, la creatividad y el gusto por la belleza de las formas. Resolver problemas que surjan de contextos no matemáticos aplicando las operaciones aritméticas.
El bloque de formas geométricas y situación en el espacio en la enseñanza primaria abarca: El desarrollo de argumentos matemáticos sobre relaciones geométricas La descripción de relaciones espaciales usando geometría de coordenadas. Ambas son correctas.
Las competencias incluidas en el bloque de estadística y probabilidad deben permitir a todos los estudiantes que: Formulen cuestiones que se pueden plantear sobre datos y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlos.
(Aunque esto se refiere solo a la parte de estadística). Formulen cuestiones que se pueden plantear sobre datos y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlos Principalmente que sepan organizar tablas, realizar las medidas de centralización y dispersión y calcular probabilidades
básicas.
Un criterio metodológico interesante para la introducción de un conocimiento geométrico nuevo en la etapa de primaria es: Que la primera aproximación sea a partir de experiencias vividas con el propio cuerpo. Que la primera aproximación sea dibujando con lápiz y papel alguna de las nociones que se pretenden trabajar. Que la primera aproximación sea a partir de materiales manipulativos.
Las competencias incluidas en el bloque de numeración deben permitir a todos los estudiantes que: Entiendan los números, sus representaciones, sus relaciones, los sistemas de numeración, el significado de las operaciones,
que calculen fluidamente y hagan estimaciones Entiendan los números naturales y racionales, los sistemas de numeración y las operaciones con racionales. Conozcan los números y sus cuatro operaciones básicas principalmente.
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