Didáctica del medio natural, social y cultural E.I

¿Qué tipo de conceptos espaciales desarrolla primero un niño?. Conceptos euclidianos. Conceptos topológicos. Conceptos proyectivos.

¿Qué propiedad caracteriza al espacio topológico?. Proximidad, ordenación y continuidad. Medidas y direcciones. Tiempos y costos.

Según la teoría piagetiana ¿en qué periodo se alcanza la comprensión organizada del espacio?. Periodo de las operaciones concretas. Periodo preoperacional. Periodo sensoriomotor.

¿Qué elementos NO forma parte de los mapas cognitivos según Lynch?. Mojones. Nodos. Escalas cartográficas.

¿Qué elemento es el primero que los niños integran en sus mapas mentales?. Mojones. Rutas. Configuraciones.

¿Qué componente tienen los mapas cartográficos además del geométrico?. Piscológico. Cultural. Histórico.

¿Qué característica diferencia un mapa cognitivo de un mapa cartográfico?. Uso de códigos geométricos. Representación subjetiva del espacio. Escala de precisión.

¿Qué nivel de organización espacial suelen tener los niños en torno a su casa?. Geocentrismo. Egocentrismo. Domocentrismo.

¿Qué elementos del entorno ayudan al niño a orientarse según los mapas cognitivos?. escalas y direcciones. mojones y rutas. coordenadas y medidas.

¿Qué factor ambiental facilita el desarrollo de percepciones espaciales complejas en los niños?. vivir en un entorno urbano con transporte público. vivir en el campo con libertad para desplazarse. asistir a actividades en espacios cerrados.

¿Qué tipos de mapas a escala pueden realizar los niños después de la etapa de educación infantil?. Mapas temáticos del entorno global. Mapas del aula o colegio. mapas de países y regiones.

¿Qué actividad facilita la representación inicial del espacio en niños de educación infantil?. juegos con casitas y automóviles. uso de coordenadas cartográficas. representación de escalas numéricas.

¿Cuál de las siguientes actividades ayuda a los niños a familiarizarse con mapas reales?. juegos de búsqueda del tesoro. puzzles de provincias o Comunidades Autónomas. caminatas en entornos naturales.

¿Qué característica tienen los mapas cognitivos en educación infantil?. Están orientados a la precisión cartográfica. representan el espacio con mojones y trayectos. incluyen escalas y coordenadas numéricas.

¿Qué característica diferencia al aprendizaje del tiempo del aprendizaje del espacio?. El tiempo se comprende intuitivamente. Ambos se aprenden de manera completamente intuitiva. El tiempo requiere una construcción psicológica.

¿Cuáles son las primeras nociones temporales que el niño aprende?. Semana, estaciones y años. antes, ahora y después. calendarios y horarios.

¿Qué capacidad es fundamental para que los niños adquieran conocimientos nuevos relacionados con el tiempo?. La capacidad de comprender el calendario. La capacidad de medir la duración de los eventos. La capacidad de recordar y narrar sucesos ordenados.

¿Cómo aprenden los niños las nociones relacionadas con la duración?. A través de su comprensión intuitiva. De memoria, sin sentido concreto. Observando la sucesión de eventos.

¿Qué tipo de nociones temporales comprenden mejor los niños en educación infantil?. Las nociones de duración. La nociones de orden y sucesión. Las nociones relacionadas con instrumentos de medida.

¿Cuál es la expresión más clara de la experiencia física del tiempo?. La sucesión desecaciones del año. La sucesión de días y noches. Los cambios climáticos.

¿Qué instrumentos representan y miden el tiempo de forma material?. Mapas y cronologías. Calendarios y relojes. Escalas y gráficos.

¿Qué permite el sistema de medidas del tiempo en nuestra cultura?. Ordenar y proyectar acontecimientos en el tiempo. Identificar eventos históricos aislados. Representar únicamente fenómenos actuales.

¿Qué estudia la cronología?. Las diferentes percepciones culturales del tiempo. Los sistemas utilizados para medir y ordenar el tiempo. Los fenómenos simultáneos en la naturaleza.

¿Qué permite la cronología en el análisis histórico?. Interpretar tradiciones orales. Inventar sistemas de medida. Ordenar y reconstruir el pasado.

¿Qué caracteriza a un modelo de tiempo sin cronología de referencia?. Se basa en una vivencia presente y tradiciones orales. Analiza los fenómenos históricos de forma precisa. Depende exclusivamente de calendario.

¿Qué elemento fundamental distingue el tiempo histórico cronológico?. El análisis del pasado sin fechas. La descripción del pasado ligado a fechas y sucesos. El enfoque en tradicionales orales.

¿Desde cuándo se generaliza el estudio del tiempo histórico como una ciencia en las escuelas?. Hace aproximadamente 50 años. Hace aproximadamente 300 años. Desde la antigüedad clásica.

¿Qué implica la enseñanza del tiempo en educación infantil según los maestros?. Adaptar el concepto a unidades de tiempo más largas. Aplicar unidades de tiempo cortas y concretas. Introducir fechas y cronologías complejas.

¿Cuál es el objetivo del estudio del tiempo histórico concebido como análisis?. Sustituir la tradición oral por historias anecdóticas. Memorizar fechas y nombres relevantes. Explicar lo característico de una etapa histórica.

¿Cómo percibe inicialmente el niño el concepto de tiempo?. Como una línea continua y ordenada. Como algo discontinuo basado en sucesos. Como una abstracción ligada al espacio.

¿Qué herramienta ayuda a superar la visión discontinua del tiempo en los niños?. Los mapas cognitivos espaciales. Las tradiciones orales. Los sistemas de medición objetiva del tiempo.

¿Qué representan los mapas cognitivos temporales?. Un esquema subjetivo del espacio físico. Sucesos o momentos, trayectos temporales y su integración. Una herramienta para medir la duración del tiempo.

¿Cuál de las siguientes actividades NO está directamente relacionada con el desarrollo del sentido del tiempo?. Uso de calendarios. Juegos de mesa basados en recorridos. Resolución de problemas matemáticos complejos.

¿Cuál es el objetivo general de la educación en relación a las nociones sociales?. Transmitir conocimientos técnicos únicamente. Integrar en una cultura con distintas dimensiones. Formar especialistas en tradiciones locales.

¿Qué competencia implícita se trabaja en educación infantil al relacionarse con otros niños?. Competencia científica. Competencia social y ciudadana. Competencia en valores ciudadanos.

¿Qué se busca con la socialización estructurada en la escuela infantil?. Que los niños asuman valores y actitudes democráticas. Que los niños conozcan todos los grupos sociales existentes. Que los niños dependan menos de la interacción con sus compañeros.

¿Cuál es el principal objetivo de la enseñanza de las ciencias sociales en educación infantil?. Memorizar fechas y datos históricos. Desarrollar el pensamiento social del alumno. Enseñar modelos geográficos.

¿Qué debe tener en cuenta el maestro al seleccionar contenidos de ciencias sociales?. Las preferencias personales del docente. Los paradigmas, valores y modelos adecuados a las circunstancias educativas. Únicamente las necesidades del currículo oficial.

¿Qué enfoque debe adoptar el maestro al enseñar sobre la familia en educación infantil?. Centrarse en el modelo familiar tradicional. Promover una perspectiva abierta, flexible e integradora. Evitar tratar el tema para no generar debates innecesarios.

¿Qué noción social relacionada con la economía se aborda con mayor frecuencia en educación infantil?. Recrear contextos de compra-venta con explicaciones sobre riqueza y pobreza. Introducir conceptos complejos como impuestos o comercio internacional. Simular transacciones económicas sin explorar valores como abundancia y escasez.

¿Por qué se está potenciando el uso de los museos en educación infantil?. Porque son un recursos visual atractivo que facilita la memorización de conceptos. Porque contribuyen a experimentar el patrimonio de forma presencial o virtual. Porque permiten relacionar aprendizajes con datos concretos de la historia.

¿Qué componente de las actitudes se centra en las creencias y opiniones del individuo?. El comportamiento cognoscitivo. El componente afectivo. El componente comportamental.

¿Cuál de los siguientes valores no está incluido explícitamente como adecuado para trabajar en educación infantil?. respeto, cortesía, dignidad. perseverancia, autodisciplina, resiliencia. amistad, lealtad y compañerismo.

El mapa cognitivo: Es una representación similar al mapa cartográfico. Integra elementos espaciales abstractos. Requiere menor organización en la observación del espacio.

El tiempo desde el aprendizaje: Tiene unas pautas muy similares al espacio. Depende únicamente del desarrollo madurativo del niño. Se sustenta en patrones culturales aprendidos.

Los patrones de tiempo en la enseñanza en Educación Infantil: Deben tener unidades de corta duración. Deben tener unidades de larga duración. No necesita de espacios de referencia.

Algunas prácticas de interés en el aprendizaje del tiempo y el espacio implican: La construcción y uso de calendarios. Que el niño/a lea historias a los compañeros. No plantear en ningún caso usos del tiempo como ciclo.