DIDÁCTICA DE LA MÚSICA EXAMEN 2º SEMANA 25/26

1. Los juegos musicales en Infantil comparten características comunes que están basadas en: a. El aprendizaje multimodal, la imprevisibilidad y la interacción social. b. La improvisación, el respeto y la planificación. c. La pluralidad, la memorización y el fomento de la participación.

2. El acceso a instrumentos musicales y a diferentes objetos en el aula de educación musical es importante en Infantil porque: a. Potencia la lectura musical de los niños y las niñas. b. Permite el aprendizaje del pentagrama de los niños y niñas. c. Potencia la exploración sonora del amiente de los niños y niñas.

3. De acuerdo con las seis grandes etapas del pensamiento sobre educación musical del siglo XX, ¿En qué principios se basa la "enseñanza tradicional" en el ámbito de la educación musical en la etapa de Infantil?. a. La incorporación de la improvisación. b. La transmisión oral y la repetición de ritmos y melodías. La incorporación del movimiento.

4. ¿Quién fue el pedagogo musical que basó sus orientaciones pedagógicas en la musicalización del cuepro?. a. Émile Jacques-Dalcroze. b. Zöltan Kodály. c. Jos Wuytack.

5. ¿Qué representa esta figura y en qué metodología de enseñanza-aprendizaje es utilizada?. a. La figura representa los juegos motrices y es utilizada en el método de enseñanza-aprendizaje desarrollado por Émile Jacques-Dalcroze. b. La figura representa los diagramas introductorios para el aprendizaje de la notación musical y es utilizada en el método de enseñanza-aprendizaje desarrollado por Justine Bayard Ward. c. La figura representa la manosolfa y es utilizada en el método de enseñanza-aprendizaje desarrollado por Zöltan Kodály.

6. La musicalidad es un aspecto inherente e intríseco a la naturaliza humana. Esta idea corrobora que las habilidades musicales: a. Son genéticas. Derivan de la interacción entre la maduración biológica y las experiencias proporcionadas por el entorno físico. c. Son una consecuencia de la exposición a un ambiente musical rico.

7. L identidad musical puede ser conformada por: a. Un conjunto de factores socioculturales importantes para la racionalización del desarrollo, la percepción y la motivación individual. b. Un conjunto de predisposiciones biológicas. c. Un conjunto de interacciones entre los/as niños/as y su maestro/a.

8. Considerando la figuras rítmicas musicales que existen en la escritura musical, podemos generalizar que, en un compás simple, una negra está formada por: a. Dos blancas. b. Dos semicorcheas. c. Cuatro semicorcheas.

9. La velocidad en música es: a. El pulso. b. El tempo. c. El ritmo.

10. ¿Cuál es la métrica correspondiente al compás representado en la siguiente figura?. a. Métrica cuaternaria. b. Métrica binaria. c. Métrica compuesta.

11. ¿Qué entendemos al decir que la Expresión Corporal es educable?. a. Que, al trabajarse en grupo, se mejora la coordinación motriz y la convivencia sin necesidad de profundizar en las vivencias internas del alumnado. b. Que es posible orientar a las personas para conectar con sus sensaciones propioceptivas y desarrollar su potencial corporal. c. Que, al integrar juegos motores y actividades lúdicas, se garantiza un desarrollo físico saludable sin requerir un proceso guiado de toma de conciencia corporal.

12. ¿Qué principio fundamenta el llamado contramovimiento en Expresión corporal?. a. El principio de Contraposición. b. El principio de Oposición. c. El principio de Conmovimiento.

13. Identifique los elementos básicos de trabajo en Expresión Corporal?. a. Espacio, tiempo y fuerza. b. Estética, creatividad e innovación. c. Organicidad corporal, ritmo y creatividad.

14.¿A qué nos referimos cuando hablamos de "movimiento orgánico" también vinculado al movimiento fisiológico?. a. Al movimiento que recorre las articulaciones en sucesión desde el centro de la periferia, sin obstáculos o bloqueos. b. b. Al movimiento espontáneo que conecta emocional y psicológicamente con el niño (o niña) y favorece la expresión libre a través del cuerpo. c. Al movimiento vinculado a potenciar la exploración de cada uno de los órganos, a través de la focalización de la atención y el trabajo introspectivo.

15. ¿A qué se refiere segmentación?. a. Al mecanismo de independización ósea-muscular. Su trabajo ayuda a adquirir noción de la totalidad. b. Al proceso de fragmentación curricular de los saberes básicos programados para Educación Infantil, vinculados a las unidades didácticas de Expresión Corporal. c. A las actividades de juego motor basada en el principio de desvinculación creativa de conceptos inicialmente unidos. Por ejemplo, mesa-silla-cometa.

16. El "esquema corporal" es: a. La relación que se establece entre la percepción interna del cuerpo y la percepción de los estímulos externos. b. El modo en que el cuerpo se desplaza o actúa dentro de su espacio personal o kinesfera. c. El reconocimiento consciente del propio cuerpo, sus partes y la imagen mental que se construye de él en relacion con otras personas y con el espacio en el que se mueve.

17. Un principio pedagógico importante en las clases de Expresión Corporal es: a. La pauta, ajustada para favorecer el desarrollo creativo. b. El decorado, que inspire el pensamiento creativo. c. Los materiales de trabajo que inviten la interacción entre los niños y niñas.

18. A lo largo del período infantil, el juego sufre un evolución que viene caracterizada por la siguiente estructura de juego agrupados por edades: a. De 3 a 5 años: juegos de proeza den solitario y de 5 a 6 años juegos de imitación exacta. b. De 3 a 5 años: juegos colectivos ascendentes y de 5 a 6 años: juegos en grandes colectivos. c. De 3 a 5 años: juegos centrados en la familia y de 5 a 6 años juegos de imitación parental.

19. La investigación en creatividad y desarrollo motor ha aportado resultados relevantes para tener en cuenta en el ámbito de la danza creativa y la expresión corporal, tales como: a. No existe una conexión directa entre habilidad y creatividad motoras. Sin embargo, sí existe relación importante entre movimiento y pensamiento creativos. b. Existe una conexión directa entre habilidad y creatividad motoras. De ahí, la importancia de potenciar la actividad física en las niñas y niños desde el primer ciclo de infantil. c. La habilidad motora condiciona el potencial creativo en los niños y niñas de 0 a 3 años.

20. ¿Qué entendemos por propiocepción?. a. Es el sentido que nos permite percibir la posición y el movimiento de nuestro cuerpo sin necesidad de mirarlo. b. Es un concepto que está vinculado a la psicología y al concepto personal o autoconcepto que experimenta el aniño y la niña a partir de los 5 años, aproximadamente, cuando comienza a abandonar el egocentrismo propio de las primeras edades. c. Es el concepto e imagen personal que tenemos de nosotros mismos en relación con el resto de las personas que nos rodean.