Didáctica de la música y la expresión corporal

La psicomotricidad, según su concepción inicial en Francia a principios del siglo XX, se caracteriza por: Analizar el movimiento exclusivamente desde la maduración neurológica. Relacionar el desarrollo motor con la emoción y el componente relacional. Priorizar el control postural como base del aprendizaje cognitivo.

Bernard Aucouturier aporta a la psicomotricidad la importancia de: La estructuración espacio-temporal desde tareas dirigidas. El juego como medio para liberar conflictos internos. La repetición motriz como base del desarrollo armónico.

La psicomotricidad se define como una disciplina orientada fundamentalmente a: El perfeccionamiento de la motricidad gruesa en edades tempranas. El desarrollo integral del niño y la niña entendido como globalidad. La adquisición progresiva de destrezas corporales funcionales.

Los tres ámbitos troncales de actuación en psicomotricidad se concretan en: Esquema corporal, lateralidad y coordinación. Esquema corporal, concepto corporal e imagen corporal. Motricidad, cognición y afectividad.

El objetivo nuclear de la psicomotricidad se orienta principalmente a: Favorecer la adaptación escolar mediante el control corporal. Desarrollar competencias para desenvolverse eficazmente en la vida. Potenciar la autonomía motriz y la autoestima corporal.

Dentro de los objetivos específicos del esquema corporal se incluye: Construir una imagen ajustada de uno mismo. Mejorar la coordinación motriz gruesa y fina. Valorar las emociones asociadas al propio cuerpo.

El objetivo de “aceptar y valorar la imagen corporal sin juicios externos” corresponde a: Objetivos del concepto corporal. Objetivos del esquema corporal. Objetivos de la imagen corporal.

El esquema corporal se relaciona principalmente con: La representación mental del cuerpo frente a los demás. La conciencia del cuerpo y sus segmentos en acción. La valoración afectiva del propio cuerpo.

La coordinación óculo-manual se incluye dentro de: Las conductas neuro-motrices. Las conductas motrices. Las conductas perceptivo-motrices.

La lateralidad es considerada dentro del esquema corporal como: Conducta perceptivo-motriz. Conducta neuro-motriz. Conducta motriz básica.

La organización espaciotemporal hace referencia a: La identificación de conceptos espaciales básicos. La comprensión del cuerpo en relación con el entorno. La capacidad de manejar relaciones espacio-tiempo.

El concepto corporal se define como: La imagen subjetiva que se tiene del propio cuerpo. La representación mental del cuerpo y su percepción frente al entorno. La conciencia motriz del cuerpo en movimiento.

Dentro del concepto corporal, la atención cumple la función de: Interpretar los estímulos recibidos. Codificar la información para su uso posterior. Captar y filtrar los estímulos relevantes.

Los propioceptores informan principalmente sobre: Estímulos del medio externo. El estado de los órganos internos. El movimiento muscular y articular.

Los corpúsculos de Meissner, Pacini y Merkel están implicados en: La percepción visual. La percepción táctil. La percepción auditiva.

La estructuración espacial se diferencia de la orientación espacial porque: Se centra en la percepción sensorial del espacio. Hace referencia a la organización del espacio que nos rodea. Depende exclusivamente del movimiento corporal.

La imagen corporal se caracteriza por ser: Una representación objetiva del cuerpo físico. Una construcción mental y subjetiva. Una percepción exclusivamente emocional.

La toma de conciencia del otro en la imagen corporal implica: Reconocer los propios límites corporales. Percibir la imagen que creemos que los demás tienen de nosotros. Identificar los objetos y materiales del entorno.

Según las autoras que introducen la Expresión Corporal en España, el lenguaje corporal: Complementa al lenguaje verbal. Es un lenguaje propio que hace única a la persona. Se construye a partir de patrones motrices comunes.

Learreta, Sierra y Ruano destacan que la Expresión Corporal: Prioriza el desarrollo físico sobre el emocional. Favorece la salud integral del alumnado. Se centra en la mejora del rendimiento motor.

En Educación Infantil, la Expresión Corporal se caracteriza por: Un enfoque técnico y estructurado. Una orientación lúdica y participativa. Una finalidad correctiva del movimiento.

Los ejes fundamentales de la Expresión Corporal son: Cuerpo y emoción. Movimiento y comunicación. Cuerpo y movimiento.

La dimensión comunicativa de la Expresión Corporal se caracteriza por: La expresión sin intención comunicativa. Un componente bidireccional-social. La introspección personal.

La dimensión expresiva se distingue por: Tener como objetivo principal comunicar a otros. Buscar una función catártica sin necesidad de interlocutor. Estar subordinada a la dimensión creativa.

La dimensión creativa se considera: Independiente del resto de dimensiones. Exclusiva de la dimensión artística. Transversal a todas las dimensiones.

La dimensión tecnológica en Expresión Corporal implica: Sustituir el trabajo corporal por recursos digitales. Utilizar la tecnología como herramienta al servicio del docente. Priorizar actividades audiovisuales.

Un aula de Expresión Corporal debe caracterizarse, entre otros aspectos, por: Espacios cerrados y estructurados. Seguridad y amplitud para el movimiento. Decoración mínima para evitar distracciones.

Los objetivos significativos en Expresión Corporal en Infantil buscan: La adquisición de destrezas específicas. El desarrollo integral y armónico para la vida. La mejora del rendimiento expresivo.

Las agrupaciones en el aula de Expresión Corporal favorecen especialmente: La competitividad entre iguales. El desarrollo integral y la interacción social. La autonomía individual.

La evaluación en Expresión Corporal en Infantil se caracteriza por: Valorar exclusivamente el resultado final. Evaluar de forma integral el proceso evolutivo. Medir el nivel de ejecución motriz.