Los problemas aritméticos verbales de estructura aditiva recomendados en las primeras edades en Educación Infantil de acuerdo a su categoría semántica son: Los correspondientes a las categorías semánticas de cambio, creciente y decreciente, con incógnita en la cantidad final y los de combinación con incógnita el total. Los de cambio con incógnita en la cantidad de cambio, los de combinación con incógnita en una parte, y los de comparación con incógnita en la diferencia. Los problemas de cambio y combinación, tanto creciente como decreciente, como aquellos que tienen incógnita en una parte o en el total. .
Una actividad de aplicación mecánica de una regla o receta conocida a priori, que no requiere una actividad intensa del pensamiento para su resolución, es un: Ejercicio Problema Situación de aprendizaje.
Meter una carta y solamente una carta en cada sobre es: Numerar Clasificar Enumerar.
¿Cuál de las siguientes características no corresponde a una situación a-didáctica? Las retroacciones están permitidas. El alumno debe saber qué decisiones tomar. Existe un medio de validación de las estrategias. .
¿Cuál de estas acciones no es una función esencial del número? Medir una colección Situar una colección Ordenar una colección.
Cuando el niño puede indicar que un número ocupa un lugar determinado en la secuencia de numerales porque es mayor que el número anterior y menor que el siguiente, está en un nivel de: Nivel de cadena bidireccional Nivel cadena irrompible Nivel de cadena numerable. .
La pregunta "¿cuántos cuadernos hay sobre la mesa?", da lugar a una situación de trabajo con: Cardinal Ordinal Multiplicativa.
Un arbol tiene 15 manzanas. Si se caen 7, ¿cuántas manzanas quedan?, es un problema de: Cambio Combinación Comparación.
Cuando los elementos a comparar son demasiado iguales entre si en lo que a la magnitud a trabajar se refiere, para realizar una comparación correcta el niño se ve en la necesidad de juntarlo para realizar la comparación directa, estamos ante: Comparación perceptiva directa Desplazamiento de objetos Transitividad.
La magnitud que más dificultades genera en los alumnos de educación infantil debido a su intangibilidad es: Espacio Masa Tiempo.
Utilizar un trozo de cuerda para medir una mesa en una habitación y sillas en otra es: Comparación directa Comparación indirecta Cuantificar .
Cual de las siguientes etapas no forma parte de la adquisición del concepto de medida? Desplazamiento de objetos Operatividad de la propiedad transitiva Aprendizaje del número.
Los conceptos interior, exterior frontera, pertenecen a la geometría: Topológica Proyectiva Métrica.
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