Didáctica para el desarrollo del pensamiento Lógico-Matemático en Educación Infa

Conjunto de comportamientos propios y características del docente que son esperados por el estudiante y viceversa. Brousseau. Contrato didactico. Efecto topace. Efecto Jourdain.

El docente toma a su cargo las dificultades que encuentra el estudiante en su aprendizaje. Se buscan preguntas cada vez más fáciles, hasta que el estudiante encuentra la respuesta, evitando así el fracaso del estudiante. Efecto topace. Efecto Jourdain. Efecto analogía.

Degeneración del efecto Topace. El maestro admite y reconoce que el estudiante sabe matemáticas ante comportamientos o respuestas del estudiante que no lo desmuestran. Efecto topace. Efecto Journain o melentendido fundamental. Efecto analogía.

Tomar como método de estudio un método satisfactorio para resolver un problema, perdiendose de vista la situación inicial y el conocimiento que se pretendía enseñar. Desplazamiento metacognitivo. Efecto analogía. Situación no didáctica.

Es extraescolar, No tiene contrato didáctico (norma), se puede aprender o no, no hay rol estudiante-aprendizaje. Situación no didáctica. Situación a-didáctica. Situación didáctica.

Es una situación didáctica, creación de contenido, adaptación al medio (constructivista), modificación de variables. Situación no didáctica. Situación a-didáctica. Situación didáctica.

Conjunto de habilidades que permiten resolver operaciones básicas, analisar información, hacer uso de pensamiento reflexivo y del conocimiento del mundo que nos rodea, para aplicarlo a la vida cotidiana. Pensamiento Lógico-Matemático. Fenómeno ostensivo. Álbum ostensivo.

Atributos de los bloques lógicos. 4 formas, 3 colores, 2 tamaños y 2 grosores. 3 formas, 4 colores, 3 tamaños y 2 grosores. 3 formas, 3 colores, 3 tamaños y2 grosores.

Realizar una acción y SOLAMENTE una acción sobre cada uno de los objetos que tengo en una colección. Enumerar. Numerar. Conteo.

Asignar un número y SOLAMENTE un número a cada objeto de una colección. Numeración o conteo. Enumeración. Correapondencia uno a uno.

Dice información del álbum ilustrado, anticipa el tono de la historia y da pistas sobre el personaje. Guardas del álbum. Ilustraciones del álbum. Ninguna es correcta.

El rombo tiene dos ángulos agudos, dos ángulos obtusos y todos sus lados son iguales. Si. No. Ninguna es correcta.

Tres focos de la geometría. Posición Formas y cambios de posición Formas. Posición Magnitudes Formas. Posición Magnitudes Figuras.

NTCM 4 objetivos de la geometría. Analizar características y propiedades de las figuras geométricas, Localizar y describir relaciones espaciales, aplicar transformaciones y usar la simetría, utilizar visualización, razonamiento matemático y modelización geométrica. Combinar características y propiedades de las figuras geométricas, Localizar y describir relaciones espaciales, aplicar transformaciones y usar la simetría, utilizar visualización, razonamiento matemático y modelización geométrica. Analizar características y propiedades de las figuras geométricas, intervenir relaciones espaciales, aplicar transformaciones y usar la simetría, utilizar visualización, razonamiento matemático y modelización geométrica.

No varia por deformación. Geometría topológica. Geometría proyectiva. Geometría métrica.

Posición y orientación. Geometría topológica. Geometría proyectiva. Geometría métrica.

Referencia a la medida. Geometría topológica. Geometría proyectiva. Geometría métrica.

Dejar bajo la responsabilidad del estudiante el establecer la RELACIÓN entre los conceptos que se le pretende enseñar y las representaciones utilizadas para hacerlo. El maestro emplea la representación en sustitución del concepto, de manera que da por hecho que ambos ven, interpretan las mismas conclusiones a partir de esa representación. Efecto topace. Fenómeno ostensivo. Efecto analogía.

En cual geoplano No se puede hacer cuadrados. Euclídeo. Cuadrado. Isométrico.