Seleccione las categorías de la didáctica que orientan la actividad de enseñanza aprendizaje: a. la escultura.
b. mapas.
c. objetivo.
d. contenido.
e. documentos.
f. métodos.
g. evaluación.
h. partituras.
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La orientación al docente de ¿qué deberá lograrse con los estudiantes?, hace referencia a la categoría:
a. métodos. b. contenidos.
c. objetivos.
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Las preguntas que responde al modo de organizar el proceso de enseñanzaaprendizaje y constituye el sistema de acciones a iniciar por los docentes y por los estudiantes son:
a. ¿para qué enseñar? y ¿para qué aprender?
b. ¿cómo enseñar? y ¿cómo aprender?
c. ¿qué enseñar? y ¿qué aprender?
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En la planificación didáctica los objetivos son: a. intenciones educativas que se persiguen mediante el proceso educativo.
b. conjunto de información y elementos puestos en juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
c. aprendizaje que permite al estudiante combinar los recursos que posee.
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Cuando un docente utiliza actividades que orienta a los estudiantes ante situaciones parecidas a las debatidas con anterioridad aplica el método:
a. exposición problémica.
b. explicativo-Ilustrativo.
c. reproductivo.
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Cuando el docente al iniciar la clase verifica los conocimientos que poseen los estudiantes aplicando una evaluación de diagnóstico, busca:
a. contribuir a desarrollar el “aprender a aprender”.
b. partir del nivel de desarrollo del alumno.
c. asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
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Cuando el docente en el desarrollo de la clase utiliza el debate, considera el principio metodológico de:
a. motivar a los alumnos.
b. atención a la diversidad. c. organización adecuada y flexible.
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Para iniciar el tratamiento de una destreza con criterio de desempeño y crear un clima agradable en clase el docente presenta un vídeo, realiza preguntas de exploración, entre otras actividades, está en la etapa de:
a. introducción y motivación.
b. síntesis o resumen.
c. consolidación.
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Para comprobar los conocimientos alcanzados, la evolución desde el punto de partida y el resultado final de los estudiantes el docente utiliza:
a. recuperación, ampliación y evaluación.
b. desarrollo.
c. conocimiento previo.
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Seleccione los tipos de actividades que propician un aprendizaje significativo guiados por los criterios de funcionalidad, racionalidad y eficacia.
a. Aprender a aprender, esquemas de conocimiento, reflexión sobre la acción.
b. Introducción, motivación, síntesis, desarrollo, consolidación evaluación.
c. Carácter lúdico, trabajos en grupo, investigativo que presenta preguntas y tareas problémicas.
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Tomando en cuenta la definición etimológica del término Didáctica, significa: a. enseñar, instruir. guiar, conducir al niño. estimular, formar al joven. .
La disciplina que tiene como técnica orientar y dirigir a los estudiantes en su aprendizaje, se denomina: a. didáctica. b. pedagogía c. educación.
La didáctica tiene como objeto de estudio:
a. proceso de enseñanza aprendizaje b. educación y sus métodos c. formación intelectual, un equilibrio afectivo y social. .
La didáctica tiene como finalidad que el alumnado alcance la: a. educación integral. b. desarrollo de métodos y técnicas c. descripción de recursos. .
La función didáctica que consiste en hacer consciente al estudiante de las capacidades que tiene o guiarle hacia el desarrollo de nuevas necesidades es la: a. fijación. b. orientación hacia el objetivo. c. motivación. .
La función de la didáctica “orientación hacia el objetivo” busca que el estudiante: a. construya sus propias definiciones y conclusiones a través de estrategias de representaciones conceptuales. b. conozca qué se espera de él en la clase, qué actividades realizar para el desarrollo de destrezas y alcance de conocimientos. c. identifique que es lo que no sabe y necesita saber, examinando sus habilidades, destrezas y limitaciones. .
La Didáctica constituye una serie de procedimientos que responden por qué y para qué de la: a. educación. b. enseñanza.
c. formación. .
Revela una estrecha relación entre la instrucción y la educación. Esta afirmación caracteriza a la: a. didáctica. b. enseñanza. c. aprendizaje. .
El docente debe motivar al estudiante y despertar en él el interés por adquirir nuevos conocimientos y habilidades de modo que se animen a participar significativamente en su contexto. Esta afirmación ¿A qué principio se refiere? a. Individualización. b. Socialización. c. Creatividad. .
Cuando el docente fomenta espacios positivos de comunicación y dialogo en el proceso educativo, pone en práctica el principio de: a. individualización b. actividad. c. autonomía. .
Las intenciones educativas que se persiguen mediante el proceso educativo hacen referencia a los:
a. contenidos.
b. métodos.
c. objetivos.
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El tipo de contenido que evalúa a través de cuestionarios, debates, entrevistas, observación es:
a. conceptual.
b. procedimental.
c. actitudinal.
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Las investigaciones, objetos o instrumentos que la sociedad cree de utilidad para inspirar hacia el desarrollo social y personal de sus individuos. Responden a la categoría didáctica y pregunta: a. objetivos ¿para qué enseñar?
b. contenidos ¿qué enseñar?
c. evaluación ¿cómo evaluar?
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Cuando el docente se pregunta ¿qué y cómo vamos a llevar a cabo el aprendizaje del estudiante con éxito?, a que categoría didáctica pertenecen:
a. métodos.
b. contenidos.
c. recursos.
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Cuando en el sistema categorial recursos se habla de un principio que tome en cuenta la diversidad del alumnado nos referimos a la:
a. igualdad de sentimientos, visión positiva, creativa, constructivista y al trabajo cooperativo.
b. interculturalidad, necesidades socioculturales, necesidades educativas especiales.
c. metodología innovadora que acerque al estudiante a la realidad y le dé sentido a lo aprendido.
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Álvarez (2001), caracterizaba que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar, ni a corregir, ni clasificar, ni es: a. examinar.
b. experimentar.
c. cuantitativa
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Santos Guerra (citado por Gómez & García, 2014), reconocía a la evaluación como elemento para tomar decisiones que ayuden a mejorar los aprendizajes del estudiante y hacer un seguimiento de la progresión en las diferentes áreas y ámbitos del desarrollo. Esta afirmación explica el tipo de evaluación:
a. diagnóstica o inicial.
b. formativa y global.
c. sumativa o final.
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Cuando el docente evalúa para conocer el punto de partida y recoger información sobre la situación o conocimientos previos de los estudiantes para diseñar estrategias acordes a las necesidades y expectativas está en el momento:
a. inicial o diagnóstica.
b. formativa o continua.
c. final o sumativa.
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De las definiciones que aparecen a continuación ¿cuál es la más acertada en relación a los instrumentos de evaluación?. a. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados.
b. Conjunto de acciones que conducen a obtener datos relevantes sobre los logros alcanzados.
c. Procedimiento mediante el cual se solicita información de manera escrita u oral.
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Relacione la técnica con el instrumento de evaluación de aprendizaje.
. Observación Interrogatorio Solución de problemas Desempeño .
En una encuesta referente a los medios o recursos didácticos, aplicada en la institución educativa Montessori un docente indica que dentro de su práctica educativa para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo al tema de estudio elige diversos tipos de medios o recursos didácticos en contextos cercanos a la cultura, la realidad, la naturaleza y utilizan frecuentemente láminas de dibujos, comics y pictogramas, medios audiovisuales como vídeos, recursos multimedia y medios interactivos con el propósito de facilitar los conocimientos y contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas.
1. En la situación planteada identifique un principio para el uso didáctico de los medios o recursos educativos:
a. aprender a seleccionar recursos de calidad y buscar información en fuentes confiables.
b. planificar e integrarse curricularmente en relación a los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
c. intentar desarrollar competencias en el alumnado tanto de usuario receptor como de usuario productor.
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2. Según se determina en la situación planteada cuando utilizan frecuentemente láminas de dibujos, comics y pictogramas, medios audiovisuales como videos, recursos multimedia y medios interactivos, se apoya de los medios o recursos: a. naturales y artísticos.
b. materiales y espacios.
c. impresos y tecnológicos.
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SITUACIÓN 2: Los docentes de una institución educativa señalan utilizar la evaluación didáctica con el fin de responder a los objetivos propuestos, tomar en cuenta las características, estilos e intereses del educando para que puedan alcanzar un aprendizaje significativo. Para ello evalúan durante el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje para obtener información precisa e ir adaptando el proceso en el caso que sea necesario, ayudando a conocer paso a paso la evolución de los estudiantes y estimar el avance de los aprendizajes adquiridos de modo que se promueva una educación de calidad. 1. Según se determina en la situación planteada, los docentes al considerar las características, estilos e intereses, para que el educando pueda alcanzar un aprendizaje significativo, tienen como principio:
a. los materiales y recursos didácticos deben seleccionarse y usarse en función de las necesidades educativas y conocimientos previos del alumnado.
b. el alumnado debe aprender a seleccionar los recursos de calidad ya que, con el bombardeo de información actual, pueden encontrarse con información no válida para su proceso de aprendizaje.
c. el profesorado debe procurar usar recursos y medios que permitan al alumnado acceder a información a través de textos, fotografías, ilustraciones, esquemas, mapas conceptuales y medios sonoros, audiovisuales, interactivos.
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2. Cuál de las características esenciales de la evaluación consideran los docentes, según la situación planteada se hace referencia a: a. científica, rigurosa en su elaboración y aplicación.
b. contextualizada, (las clases y los contextos no son los mismos). c. continua, para detectar dificultades y tomar medidas adecuadas.
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3. La situación planteada evidencia la utilización de la evaluación didáctica según la funcionalidad y momento:
a. diagnóstica, inicial.
b. formativa, procesual.
c. sumativa, final.
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