Didactica para el pensamiento logico matematico. Bloque 3

Cual de las siguiente afirmaciones respecta a las conexiones matematicas es falsa?. son las relaciones entre los diferentes temas de contenidos matematicos y entre los contenidos y procesos matematicos (intradisciplinariedad). son las relaciones de las matematicas con la tecnologia (interdisciplinariedad). son las relaciones con el entorno que nos rodea (enfoque globalizado).

El NCTM ha impulsado un enfoque que enfatiza el aprendizaje de las matematicas a traves de los procesos, este es. el enfoque competencial. el enfoque conductista. el enfoque tradicional.

El NCTM ha impulsado un enfoque que enfatiza el aprendizaje de las matematicas a traves de los procesos, y ha establecido los procesos de. resolución de problemas, razonamiento y prueba. comunicación, representación y conexiones. ambas son correctas.

El modelo de Alsina para la Alfabetización Matematica en la Infancia se compone de 6 fases: 1. Matematización del contexto de enseñanza-aprendizaje, 2. Conocimientos matematicos previos de los estudiantes, 3. Aprendizaje de conocimientos matematicos y documentación en contexto, 4. Co-construccion y recontruccion de conocimiento matematico en el aula, 5. Formalizacion de los conocimientos matematicos adquiridos, 6. Reflexión sistematica sobre la practica matematica realizada. 1. Reflexión sistematica sobre la practica matematica realizada, 2. Matematización del contexto de enseñanza-aprendizaje, 3. Aprendizaje de conocimientos matematicos y documentación en contexto, 4. Co-construccion y recontruccion de conocimiento matematico en el aula, 5. Formalizacion de los conocimientos matematicos adquiridos, 6.Conocimientos matematicos previos de los estudiantes. Ninguna es correcta.

Cuales son las disciplinas que integran el enfoque STEAM. Historia, Tecnologia, Economia, Artes y Matematicas. Ciencia, Tecnologia, Ingenieria, Artes y Matematicas. Ciencia, Tecnologia, Economia, Artes y Matematicas.

El numero natural es. el que se usa para contar elementos de un conjunto. el que indica una cantidad concreta. el que indica una posición en una sucesión.

El numero cardinal es. el que se usa para contar elementos de un conjunto. el que indica una cantidad concreta. el que indica una posición en una sucesión.

El numero ordinal es. el que se usa para contar elementos de un conjunto. el que indica una cantidad concreta. el que indica una posición en una sucesión.

Cual de las siguientes afirmaciones no es una caracteristica que denote la posesión o desarrollo del sentido numerico: Reconocer la magnitud relativa de los numeros. Conocer el efecto relativo de las operaciones numericas. Saber contar hasta 100.

Las primeras fases en la construcción del numero segun Piaget son. Aplicación de los conceptos logicos prenumericos (clasificación y seriación). Conservación de la cantidad. Ambas opciones son correctas.

Cuando el alumno adquiera el principio de conservación de la cantidad será capaz de establecer. una correspondencia término a término entre 2 conjuntos. que la disposición en el espacio es un factor determinante para comparar conjuntos. ninguna es correcta.

Las fases que siguen a la conservación de la cantidad segun Piaget son. la coordinación entre el caracter ordinal y cardinal del numero. la composicion y descomposicion numerica. ambas opciones son correctas.

Cual de las siguientes afirmaciones es correcta. En Ed. Infantil hemos de focalizar más el aspecto de los usos de los numeros. La numeración nos permite enunciar, expresar, representar y escribir los signos con los que denotamos los numeros. Reconocer que 6 elefantes representan la misma cantidad que 6 moscas es algo innato y espontaneo para una mente infantil.

Segun Fuson cuantos contextos de utilización del número existen?. 7. 4. 9.

"En mi estuche hay 9 boligrafos." En esta afirmación estamos utilizando el numero en un. contexto cardinal. contexto ordinal. contexto medida.

"He sido el n. 2 en la fila hoy" En esta afirmación estamos utilizando el numero en un. contexto cardinal. contexto ordinal. contexto secuencia.

"1, 2, 3, 4..." En esta afirmación estamos utilizando el numero en un. contexto cardinal. contexto ordinal. contexto secuencia.

"en esta jarra caben 2 vasos de agua" En esta afirmación estamos utilizando el numero en un. contexto cardinal. contexto medida. contexto simbolico.

"mi jugador favorito de futbol es el numero 10" En esta afirmación estamos utilizando el numero en un. contexto cardinal. contexto etiqueta. contexto secuencia.

En su contexto simbolico. los numeros se utilizan para distinguir y denominar clases. los numeros se pueden utilizar para etiquetar objetos o personas. los numeros adquieren significado de magnitud.

En su contexto de medida. los numeros se utilizan para distinguir y denominar clases. los numeros se pueden utilizar para etiquetar objetos o personas. los numeros adquieren significado de magnitud.

En Ed. Infantil las funciones esenciales del numero son: medir una colección (asignar un numero natural a una colección). producir una colección (construir una collección de elementos a partir de un numero cardinal). ordenar una colección (asignar y localizar la posición de los elementos de una colección). todas las afirmaciones son correctas.

Para pasar de la secuencia numerica al conteo se pasa por distintas fases de aprendizaje sucesivas. 1. Nivel cuerda o hilera, 2. Nivel cadena irrompible, 3. Nivel cadena rompible, 4. Nivel cadena bidireccional, 5. Nivel cadena numerable. 1. Nivel cuerda o hilera, 2. Nivel cadena irrompible, 3. Nivel cadena rompible, 4. Nivel cadena numerable, 5. Nivel cadena bidireccional. 1. Nivel cadena bidireccional, 2. Nivel cadena numerable, 3. Nivel cadena rompible, 4. Nivel cadena irrompible, 5. Nivel cuerda o hilera.

El procedimiento de contar implica (señala la opción incorrecta): saber ordenar los elementos de una colección cualitativamente. el conocimiento de la serie de los numeros (secuencia numerica). asignar correctamente a cada objeto de la colección el nombre de un termino de la secuencia numerica (correspondencia biunivoca).