Didáctica del pensamiento lógico - matemático de la educación infantil

1.¿Cuál es la principal diferencia entre un "ejercicio" y un "problema" según los materiales del curso?. A) El ejercicio requiere una actividad intensa del pensamiento, mientras que el problema es automático. B) El ejercicio es la aplicación mecánica de una regla o receta conocida, mientras que el problema pone al alumno ante una situación nueva que requiere reflexión. C) No hay diferencia; ambos términos se consideran sinónimos en Educación Infantil.

2. Según la unidad, ¿es necesario que un problema matemático involucre números para ser considerado como tal?. A) Sí, las matemáticas en infantil siempre deben centrarse en el conteo. B) No, se parte de una concepción de problema abierta y flexible donde no siempre se implica el trabajo con números. C) Solo si el problema es planteado por el docente y no por el alumno.

3. ¿Por qué es conveniente que los niños y niñas participen en el planteamiento (y no solo en la resolución) de problemas?. A) Porque facilita el uso de representaciones múltiples y ayuda a desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos. B) Porque así el docente tiene menos trabajo de planificación en el aula. C) Porque el planteamiento de problemas es una capacidad que solo se desarrolla a través de la copia de enunciados.

4. ¿Qué caracteriza a una "representación figural o icónica" en la fase de comprensión de un problema?. A) El uso de materiales manipulativos como policubos o conchas. B) El apoyo visual a través de dibujos que permiten representar los datos y la solución del problema. C) La representación teatral de la situación por parte de un grupo de alumnos.

5. En la fase de "Puesta en común de los resultados", ¿qué papel debe asumir el maestro o maestra?. A) El de corregir inmediatamente los errores sin permitir el debate. B) El de observador pasivo que no interviene en la asamblea. C) El de moderador y guía, favoreciendo la interacción y el aprendizaje horizontal entre los compañeros.

6. De acuerdo con Stoyanova y Ellerton (1996), ¿qué tres tipos de situaciones podemos considerar para el planteamiento de problemas?. A) Libres, semiestructuradas y estructuradas. B) Individuales, grupales y cooperativas. C) Matemáticas, lógicas y sociales.

7. ¿Qué fase de la resolución de problemas se centra en que el docente formalice los contenidos trabajados teniendo en cuenta el pensamiento infantil?. A) Presentación del problema. B) Comunicación del resultado. C) Resolución del problema.