Didáctica del pensamiento lógico- matemático de la educación infantil

1. Según las fases piagetianas para la construcción de las magnitudes, ¿en qué consiste la "Conservación de la magnitud"?. A) En la capacidad del niño para aislar una magnitud (como la masa) de otros atributos como el color o el grosor. B) En ser consciente de que los cambios en la forma de un objeto no afectan a la cantidad de la magnitud que se está trabajando. C) En la capacidad de clasificar y ordenar elementos de mayor a menor longitud o capacidad.

2. ¿Cuál es la principal característica de las magnitudes extensivas?. A) Su valor permanece constante independientemente del tamaño del sistema, como ocurre con la temperatura. B) No son proporcionalmente aditivas al mezclar dos sistemas. C) Dependen de la cantidad de materia o del tamaño del sistema, siendo su valor la suma de las partes (proporcionalmente aditivas).

3. En las etapas de enseñanza-aprendizaje de las magnitudes propuestas por Chamorro (2005), ¿qué caracteriza a la "Comparación indirecta"?. A) El uso de un intermediario para realizar la comparación ante la imposibilidad de hacerlo directamente, aunque todavía no aparece la noción de unidad. B) La utilización de unidades de medida estándar como el metro o el kilogramo. C) La asignación de un número tras utilizar una unidad no estándar como el palmo o el paso.

4. ¿A qué se refiere el concepto de "numerosidad" mencionado en los materiales?. A) A la capacidad de medir longitudes utilizando el cuerpo. B) Al número de elementos que forman un conjunto o colección, situándonos ante magnitudes de carácter discreto. C) A la propiedad física que permite comparar superficies a través del perímetro.

5. Según Piaget, ¿qué propiedad operativa permite al niño comprender que si el objeto A mide lo mismo que B, y B mide lo mismo que C, entonces A mide lo mismo que C?. A) Comparación perceptiva directa. B) Desplazamiento de objetos. C) Operatividad de la propiedad transitiva.

6. ¿Qué error común señala Chamorro (2005) cuando el niño aún no ha identificado las características físicas que definen una magnitud?. A) El uso erróneo de los sentidos, como intentar comparar la masa de los objetos únicamente a través de la vista. B) La imposibilidad de contar más de diez elementos en una colección. C) El rechazo a utilizar unidades de medida no estándar.

7. ¿Cuál es la definición formal de "Medir" según los textos de la unidad?. A) Identificar visualmente si un objeto es más grande que otro. B) Comparar una cantidad con su respectiva unidad para averiguar cuántas veces la segunda está contenida en la primera. C) El proceso de ordenar dinosaurios de menor a mayor tamaño en una ficha de trabajo.