Didáctica del pensamiento lógico -matemático en educación infantil

Pregunta 1: ¿Cuál es la secuencia evolutiva correcta que sigue un niño para comprender la medición como un sistema organizado?. A) Memorización de las unidades del Sistema Métrico Decimal, uso de la "escalera" de unidades y realización de conversiones numéricas. B) Papel de la percepción, papel de la comparación, búsqueda de un referente y establecimiento de la medición como sistema. C) Uso exclusivo de instrumentos de medida estándar (reglas y básculas) desde el primer contacto con la magnitud.

Pregunta 2: ¿Cómo se recomienda abordar la enseñanza de la magnitud "tiempo" en el aula de Infantil ante su dificultad de percepción?. A) Únicamente a través de la lectura de relojes digitales y analógicos para que aprendan las horas exactas. B) Mediante una doble vertiente: el uso del calendario/rutinas y la comparación de duraciones a través de ritmos o sonidos. C) Explicando de forma teórica la diferencia entre segundos, minutos y horas mediante fichas de trabajo.

Pregunta 3: ¿Cuál es la acción esencial para que los niños de Infantil comprendan y trabajen la magnitud de la "capacidad"?. A) El cálculo de volúmenes mediante fórmulas matemáticas de geometría. B) La observación pasiva de recipientes de diferentes tamaños sin manipularlos. C) El trasvase de líquidos o elementos (como granos de arroz) entre diferentes recipientes.