En las magnitudes una cualidad extensiva es un atributo que puede variar (se puede sumar y ordenar, varia proporcionalmente) un atributo que no varia ninguna es correcta.
En las magnitudes una cualidad intensiva es un atributo que puede variar (se puede sumar y ordenar, varia proporcionalmente) un atributo que no varia ninguna es correcta.
El tiempo es una magnitud dificil de percibir para el niño/a facil de percibir para el niño/a que no se trabaja en Educación Infantil.
Señala la opción falsa Solo se puede medir un atributo de cada objeto Una comparación "justa" mide el mismo atributo Cuantificar una medida ayuda a describir y comparar con mayor precision.
Señala la opción falsa Se pueden medir muchos atributos diferentes, incluso cuando se mide un solo objeto Las unidades no estandar y las estandar permiten menor precisión que la comparación directa Toda medición implica una comparación "justa".
En Ed. Infantil la magnitud tiempo se trabaja a traves del calendario, las acciones que realizan los niños/as en cada momento del dia y las estaciones del año a partir de las comparaciones de duraciones utilizando ritmos o sonidos que permitan el conteo ambas opciones son correctas.
Podemos trabajar la longitud aprovechando El trasvase de liquidos o elementos si estamos trabajando con cajas o recipientes de otra clase El calculo de distancias entre dos espacios en el aula, la comparación de alturas y la medida de la mesa Peonzas que permitan comparar el tiempo que estan en movimiento.
Podemos trabajar la capacidad aprovechando El trasvase de liquidos o elementos si estamos trabajando con cajas o recipientes de otra clase El calculo de distancias entre dos espacios en el aula, la comparación de alturas y la medida de la mesa Peonzas que permitan comparar el tiempo que estan en movimiento.
Segun Piaget para que el niño construya el concepto de magnitud es preciso superar una serie de fases: Consideración y percepción de una magnitud, conservación de la magnitud, ordenación respecto a la magnitud y correspondencia de numeros a cantidades de magnitud Comparación perceptiva directa, desplazamiento de objetos y operatividad en la propiedad transitiva Estimación sensorial, comparación directa, comparación indirecta, eleccion de la unidad, sistema de medidas irregulares, sistema de medida regulares y sistema metrico decimal.
Piaget para que el niño construya el concepto de medida establece las etapas de: Consideración y percepción de una magnitud, conservación de la magnitud, ordenación respecto a la magnitud y correspondencia de numeros a cantidades de magnitud Comparación perceptiva directa, desplazamiento de objetos y operatividad en la propiedad transitiva Estimación sensorial, comparación directa, comparación indirecta, eleccion de la unidad, sistema de medidas irregulares, sistema de medida regulares y sistema metrico decimal.
Chamorro establece las siguientes etapas en la enseñanza-aprendizaje de las magnitudes: Consideración y percepción de una magnitud, conservación de la magnitud, ordenación respecto a la magnitud y correspondencia de numeros a cantidades de magnitud Comparación perceptiva directa, desplazamiento de objetos y operatividad en la propiedad transitiva Estimación sensorial, comparación directa, comparación indirecta, eleccion de la unidad, sistema de medidas irregulares, sistema de medida regulares y sistema metrico decimal.
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