Didáctica del pensamiento lógico matemático tema9

En relación a situaciones didácticas con magnitudes: Debemos determinar el qué (medir) y luego el cómo (lo mediremos). Debemos determinar cómo y luego porqué. Debemos determinar qué herramientas vamos a utilizar.

Que deben hacer los maestros para que infantes puedan medir?. Deberán darles instrucciones específicas sobre como realizar el proceso. Ofrecer herramientas de acción para que puedan construir referentes de medida adecuados a cada acción. Estimular un ambiente afectivo que fomente la motivación.

Relaciona conceptos. Para medir la altura de la mesa. Para medir al superficie de una mesa.

Dickson (1991) proclama que el uso que se hace de la medida en la vida cotidiana.. Es el puente entre la aritmética y el mundo físico, ya que nos permite explorar el espacio físico, describirlo por medio de magnitudes, longitudes, área, volumen y abertura del ángulo, a la vez que interpretar otros fenómenos menos perceptivos como el peso el dinero y el tiempo. Es el puente entre la aritmética y el mundo físico, ya que nos permite explorar el espacio físico, describirlo por medio de magnitudes longitud, area, volumen y abertura del ángulo, aunque no interpreta otros fenómenos menos perceptivos como el peso el dinero y el tiempo. No es necesaria mientras se trabaje de manera significativa en la etapa infantil.

establece relaciones. Percepción. Búsqueda de un referente. Papel de la comparación. Medición como sistema.

Porque la escalera puede suponer un obstáculo para el aprendizaje las unidades de media?. Porque los niños al asociar medidas únicamente con objetos concretos, como la escalera puede tener dificultades para aplicarlas a diferentes contextos.Es importante que niños y niñas comprendan que las unidades de medida son herramientas que pueden aplicarse a distintos objetos y situaciones y no solo a un objeto específico como la escalera. No supone ninguna dificultad ,sino que facilita comprender las unidades de medida .

Siguiendo las recomendaciones de Erickson Institude´s Math Collaborative, En relación a la medición.... Atributos. Comparación. Precisión.

Como se trabaja la magnitud del tiempo. 1-A través del calendario, las acciones que realizan los niños y niñas en cada momento del día (mañana ,tarde, noche) y las estaciones del año. 2-A partir de las comparaciones de duraciones sin utilizar en ningún momento unidades temporales como tal , si ritmos y sonidos que permitan el conteo. 3-La respuesta 1 y 2.

Algunas recomendaciones para actividades como: ritmos a través de palmas, metrónomo, cajas de música o animales con cuerda, canciones con distintos ritmo ,así como peonzas están referidas con la medida... del tiempo. de longitud. de peso.

Es importante a la hora de trabajar el tiempo que. realizar actividades que permitan a los alumnos ubicarse temporalmente. realizar actividades que permitan al os infantes ubicarse temporalmente y además tener consciencia del paso del tiempo de una manera más o menos intuitiva. Tener a mano diferentes herramientas como calendarios, relojes digitales.

Que entendemos por principio de conservación de la cantidad?. En la etapa infantil se refiere a la comprensión de que las cantidades permanecen constantes, independientemente de los posibles cambios de forma o posición de sus partes.Siendo un concepto fundamental en el desarrollo den pensamiento lógico-matemático. Es un concepto poco relevante ene educación infantil puesto que a estas edades no comprenden. En etapa infantil se refiere a la comprensión de que las cantidades varían constantemente dependiendo de los posibles cambios de forma o de posición de sus partes.

El trabajo de las magnitudes en la educación infantil se sustenta en nociones como. la clasificación y la ordenación. suma y la resta. clasificación y el conteo.

Piaget sostiene que para que el niño construya el concepto de maginitd es preciso superar una serie de fases, relaciona. Consideración y percepción de una magnitud. Conservación de la magnitud. Ordenación respecto a la magnitud. Correspondencia de números a cantidades de magnitud.

Relaciona. Magnitud. Medida de magnitudes. Cantidad. Unidad.