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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEDidactica, tecno e infor. Recopilación.UI1.

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Título del test:
Didactica, tecno e infor. Recopilación.UI1.

Descripción:
Preguntas del trabajo colaborativo

Autor:
Complementos
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Fecha de Creación:
17/03/2018

Categoría:
Otros

Número preguntas: 59
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Temario:
Según las directrices establecidas por el MEC (1996), ¿qué elementos se deben incluir en las unidades didácticas que conforman la programación de aula? Objetivos, contenidos, secuencia de actividades y procedimientos de evaluación. Contenidos, secuencia de actividades, procedimientos de evaluación y recursos didácticos. Objetivos, contenidos, secuencia de actividades, procedimientos de evaluación y recursos didácticos. Ninguna de las anteriores es correcta.
Como hemos visto la Educación Secundaria se organiza en torno a los principios de educación y de atención a la diversidad del alumnado. En este sentido el documento programático que debería concretar las líneas generales de actuación ante el alumnado que precisa medidas diversas y establecer los cauces de funcionamiento para la colaboración entre el tutor y el departamento de orientación es: El Proyecto Educativo del Centro, en el Plan de Atención a la Diversidad. La Programación de Aula que realiza el tutor junto al departamento de orientación, en el cuarto nivel de concreción curricular. La Programación didáctica, en base al Plan de Atención a la Diversidad. Todas son correctas.
Las actividades extraescolares y complementarias se presentan como una ocasión fundamental de acercarnos a nuestros objetivos. Deben ser recogidas y aprobadas en: El departamento. La PGA. En la programación. Ninguna de las anteriores es correcta.
Desde la reforma de la LOGSE (1990), continuada con posteriores leyes, incluidas la LOE (2006) y la LOMCE (2013), a los centros y profesores se les permite y obliga a la adaptación y adecuación de los currículos oficiales a las características particulares de su contexto educativo en base a: La autonomía pedagógica. Las medidas de atención a la diversidad. Los estándares de aprendizaje. Ninguna de las anteriores es correcta.
El proceso genérico de la programación consta de dos fases: Programación Didáctica y Programación de Aula. Estas dos fases implican dos niveles de concreción diferentes. ¿Cuáles son? El primer nivel y segundo nivel de concreción. El segundo nivel y tercer nivel de concreción. El Tercer nivel y cuarto nivel de concreción. Ninguna de las anteriores es correcta.
Según el RD 1105/2014, es necesario establecer unos indicadores de logro en las programaciones didácticas para valorar si su diseño se ajusta a los resultados obtenidos y, de este modo, poder evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como la práctica docente. ¿Cuáles de los siguientes procedimientos podrán ser empleados para establecer dichos indicadores? Autoevaluaciones. Coevaluaciones. Reuniones de departamento. a, b y c son correctas.
El RD 1105/2014 determina que "los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en…": a) Las programaciones de aula. b)Las programaciones didácticas. a y b son correctas. Ninguna de las anteriores es correcta.
Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado, entre los que se contemplan, la impartición de las materias optativas, los apoyos, los desdobles y otras medidas de atención a la diversidad, están recogido en el/los siguientes documentos programáticos: La Programación de Aula. La Programación Didáctica. La Programación General Anual. La Programación Didáctica y la Programación de Aula.
Según las directrices establecidas por el MEC (1996), el profesor encargado de realizar la programación de aula de una clase o grupo deberá realizarla de manera conjunta con los tutores de su misma área y curso, siempre que: Se llegue a un grado de consenso y concreción muy elevado a nivel de programación didáctica, entre los profesores miembros del departamento. Así lo establezca el jefe del departamento, en acuerdo aprobado conjuntamente con el director y el claustro de profesores. Cuando el AMPA lo exija debido a diferencias sustanciales entre el rendimiento académico, la metodología y grado de satisfacción de los padres y alumnos, de distintas clases del mismo curso, previa aprobación del Consejo Escolar. Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Quién es el responsable de la elaboración de la Programación de Aula? El director del centro. El jefe del departamento. El tutor del grupo. Cada profesor para cada grupo a su cargo.
¿Qué dos métodos de enseñanza se engloban dentro del enfoque didáctico para la globalización? La tutoría entre iguales y trabajo por proyectos. Trabajo por proyectos y la resolución de problemas. La resolución de problemas y Seminario. Seminario y el método del caso.
En el método de seminario, la característica del grupo es: Grupo pequeño y heterogéneo. Grupo grande y heterogéneo. Grupo grande y homogéneo. Grupo pequeño y homogéneo.
La metodología de aprendizaje cooperativo está basado en la interacción de los alumnos por lo que los grupos deben ser: Grupos homogéneos y pequeños. Grupos pequeños y heterogéneos. Grupos heterogéneos. Grupos homogéneos.
La materia en la enseñanza programada se presenta descompuesta en pequeñas unidades que se llaman: Unidades didácticas. Unidades básicas. Cuadros. Módulos.
La tutoría entre iguales es un tipo de aprendizaje cooperativo dónde: Se plantean parejas de trabajo con conocimientos similares. Se plantean parejas de trabajo con diferencias de nivel muy elevadas. Las parejas se forman por afinidad para que el trabajo sea adecuado a sus necesidades. Se formarán parejas de trabajo de manera que la diferencia de nivel entre alumnos no sea muy grande.
¿Según De Miguel, cuáles son los 3 grupos en los que se clasifican los Métodos de Enseñanza respecto al enfoque que utilizan? Enfoque didáctico para la individualización, enfoque de la socialización didáctica y enfoque globalizado. Enfoque pragmático, enfoque abierto y enfoque formal. Enfoque autodidacta, enfoque colaborativo y enfoque psicológico. Ninguna es correcta.
¿Qué Método de Enseñanza debe tener un control técnico del diseño de la acción didáctica, del desarrollo del programa y de los resultados? La Enseñanza modular. La Enseñanza programada. La Enseñanza personalizada. El Aprendizaje autodirigido.
Según Fernández Huerta las características de la enseñanza programada son: Sistematicidad, presentación formal y control de calidad. Sistematicidad, funcionalidad, presentación informal y control técnico. Sistematicidad, funcionalidad, presentación formal y control técnico. Funcionalidad, control técnico y presentación informal.
La adquisición de conocimientos y habilidades a través de la ayuda activa y apoyo de pares o compañeros se denomina: Tutoría entre iguales. Trabajo por proyectos. Enseñanza modular. Enseñanza personalizada.
Una persona observadora, paciente, cuidadosa, detallista, previsora, estudiosa de comportamientos, investigadora, prudente… ¿A qué estilo de aprendizaje pertenece? Estilo reflexivo. Estilo activo. Estilo pragmático. Estilo teórico.
Entre las características principales asignadas a la programación de aula se encuentran el ser (escoge la respuesta más completa): Un elemento abierto, dinámico, flexible y real. Un elemento cerrado, dinámico, flexible y real. Un elemento abierto, dinámico, rígido y real. Un elemento abierto, dinámico, flexible e irreal.
Aunque lo normal sea que el profesor realice la programación del aula ¿En algún caso se puede realizar de otro modo? No, nunca, porque es el profesor, el tercer nivel curricular, el que establece las actividades y la programación de aula. No, porque es el profesor el que conoce las características del grupo y en base a ello elabora la programación de aula. En casos en los que se llegue a un grado de consenso muy alto de programación didáctica, puede ser recogida en la misma. Si, lo puede realizar el jefe de departamento siempre que le parezca oportuno, puesto que tiene una jerarquía superior al profesor del grupo.
La unidad didáctica siendo la unidad funcional del aula debe garantizar. a) La aplicación de las decisiones adoptadas en el PEC y en la programación didáctica. b) Adecuación a las características del alumnado. c) El cumplimiento de la misma para todos los alumnos, aunque algunos no respondan a los estándares mínimos establecidos. d) Las respuestas a y b son correctas.
En cuanto a la atención a la diversidad y medidas adoptadas para alumnos con necesidades específicas, la unidad didáctica… a) no las contempla porque corresponden al cuarto nivel de concreción curricular. b) debe de recogerlas en un apartado específico de la misma. c) no puede atender todas las necesidades adecuadamente, y para estos casos el profesor debe elaborar una propuesta de carácter individual. d) Las respuestas b y c son correctas.
Objetivos didácticos de una unidad didáctica para una programación de aula: a) qué enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar b) para qué enseñar y para qué evaluar c) qué enseñar y qué evaluar d) cuándo enseñar, qué enseñar y para qué evaluar.
¿A cuál de las siguientes actividades de enseñanza-aprendizaje hace referencia la afirmación: “Sirven como instrumento de exploración de las ideas de los alumnos. Son útiles para la extracción del significado de textos y en el trabajo de laboratorio y de campo. Permiten investigar cambios en la estructura conceptual durante la instrucción”? Póster. Resolución de problemas. Mapas conceptuales. Búsqueda de información.
¿Qué es una Unidad didáctica? Seleccione una: Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo, es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje hasta la verificación del logro de ese aprendizaje. Documento que recoge el Proyecto educativo del centro. Propuesta de normas de funcionamiento del centro. Documento que recoge los recursos materiales y humanos que se van a adoptar para ocuparse de la diversidad.
En una Unidad didáctica debería estar definido: la temática, la organización de sus componentes, conocimientos previos, su relación y situación respecto a las demás unidades didácticas, momento en que debe ser puesta en práctica, duración y número de sesiones previstas. ¿Qué faltaría? Seleccione una: Recursos didácticos que se van a utilizar. Número de alumnos en clase. Los resultados del examen. Normativa del aula.
¿Qué documentos forman la Programación del aula? Seleccione una: Las Unidades didácticas. El Proyecto Educativo del Centro. Programación General Anual. Los trabajos de los alumnos.
Al determinar los objetivos didácticos de una programación del aula, se tendrá en cuenta lo siguiente: Seleccione una: Deben hacer referencia a contenidos específicos que delimiten su tipo y grado de aprendizaje. Deben elaborarse teniendo en cuenta los criterios de evaluación del curso. Se deben identificar aquellos que sean prioritarios. Todas las respuestas anteriores son correctas.
Basándonos en las directrices establecidas por el LOMCE (2013) y EL RD 1105/2014 ¿a qué tipos de contenidos debe hacerse referencia dentro de la unidad didáctica?: Seleccione una: Contenidos propios del área y contenidos interdisciplinares. Contenidos comunes o de tipo transversal para todas las áreas y contenidos interdisciplinares. Contenidos propios del área, contenidos comunes o de tipo transversal para todas las áreas y contenidos interdisciplinares. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
A la hora de planificar una serie de actividades concretas que se desarrollarán en un aula se debe tener en cuenta la diversidad. Aun así, independientemente de las características de cada grupo, en toda unidad didáctica deberán preverse actividades de distinto tipo que puedan servir de (MEC, 1996)… Seleccione la incorrecta: Aplicación de conocimientos a diferentes contextos y situaciones Introducción y/o motivación Síntesis y recapitulación Prueba de nivel inicial mediante rúbrica.
Existen varias maneras de agrupar a los alumnos en clase para realizar diferentes actividades de aprendizaje. El agrupamiento más adecuado es… Seleccione una: Siempre los grupos heterogéneos decididos por el profesor, logrando así un mayor esfuerzo por parte de cada alumno. Se aconseja combinar los agrupamientos, puesto que en cada caso se incide más en unas u otras capacidades y tipos de contenidos. Combinar las actividades individuales con actividades destinadas a toda la clase, ya que de esta forma se trabajan todas las capacidades. Los grupos homogéneos de entre 3-4 miembros para que los alumnos desarrollen sus capacidades al máximo.
“Permite obtener un gran número de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede realizar de forma rotatoria dando oportunidad a todos los alumnos”. De entre la serie de actividades propuestas por Caamaño y Hueto (1992), ¿a cuál se ajusta más la descripción dada? Seleccione una: Representación de roles. Resolución de problemas. Torbellino de ideas. Mapas conceptuales.
Cuando hablamos de evaluación, hacemos referencia a la evaluación de la unidad didáctica y del profesor. En cuanto a la evaluación del profesor: Seleccione una: Consiste en una tabla en la que el profesor ha de analizar si cumple o no las expectativas predefinidas. Ha de ser revisada con periodicidad mediante distintos procedimientos que proporcionen información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de un procedimiento personal e intransferible en el que cada profesor decide que ha de corregir o mantener en su práctica docente. La afirmación es falsa y la evaluación del profesor no existe. Los profesores son libres de realizar lo que deseen en sus aulas.
A la hora de realizar una programación didáctica y de aula, si en el aula existe un alumno con NEAE. Seleccione una: Hay que realizar dos programaciones distintas atendiendo a la diversidad del aula. Hay que realizar una única programación didáctica y de aula teniendo en cuenta a todos los alumnos y respondiendo a las diferencias existentes entre ellos. Cuando un alumno tiene NEAE no sigue ninguna programación didáctica ni de aula. Todas son falsas.
¿Cuáles son los prerrequisitos que deben acompañar los criterios de calificación para el seguimiento de una evaluación continua? La realización de autoevaluaciones y coevaluaciones. La entrega de todos los trabajos realizados por los alumnos y la participación activa. Actitud positiva de los estudiantes hacia los exámenes Ninguna es correcta.
¿Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación no se refiere a la observación sistemática? Entrevistas individuales. Registro de anécdotas. Plantillas de evaluación inicial. La observación diaria a través del diario del profesor.
¿En qué instrumento de evaluación se propone una calificación inicial del alumno y ésta a lo largo del desarrollo de las actividades se irá modificando en forma positiva o negativa? Cuaderno digital. Registro de anécdotas. Diario del profesor. Preguntas inteligentes.
El docente da a leer un texto a sus alumnos referente al tema que están tratando, una vez finalizada la lectura, éstos deberán plantearse cuestiones en torno al texto y reflexionar sobre sus conocimientos iniciales del tema y lo que ha leído en el texto. A este instrumento de evaluación se le llama: Reflexiones escritas individuales. Tormenta de ideas. Preguntas inteligentes. Plantillas de evaluación inicial.
¿Cuál de las siguientes definiciones, se refiere al concepto de calificación dialogada? Proceso en el cuál el alumno fija la nota que cree merecer. Proceso de negociación entre el alumno y su profesor hasta que se ponen de acuerdo en la nota. Proceso en el que se dialoga con el alumno sobre la calificación que va a recibir, se razonan y justifican los resultados finales y los motivos de los mismos. Proceso de diálogo entre en profesor y su alumnado sobre la evaluación de los aprendizajes y procesos de enseñanza.
¿A cuál de los siguientes conceptos pertenece esta definición? Proceso de evaluación cuya finalidad principal es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mientras estos tienen lugar (Pérez-Pueyo, López-Pastor y Julián- Clemente, 2009). Autocalificación. Coevaluación. Calificación dialogada. Evaluación compartida.
Un montaje final en video para exponer al resto de los compañeros, sobre el estado de desarrollo de su proyecto de tecnológico, sería un instrumento de evaluación de: Pruebas específicas. Análisis de producciones de los alumnos. Observación sistemática. Ninguna de las respuestas en correcta.
La práctica docente integra aspectos relativos tanto del proceso de programación de la UD como la propia actuación del profesor en el aula. ¿Qué procedimientos e instrucciones de evaluación crees que pueden ser utilizados para valorarla? Ciclos de investigación-acción y reuniones en el departamento. Resultados del alumnado en las evaluaciones y cuaderno del profesor. Cuestionario de autoevaluación y reflexiones de la práctica. Todas las respuestas son correctas.
La Evaluación es… Un tema constante de preocupación de los docentes, autoridades y de los investigadores de la educación. Una de las preocupaciones de todo docente a la hora de enfrentarse a un curso académico. 1 y 2 son correctas. Ninguna es correcta.
La evaluación educativa según López-Pastor son: Se trata del eje vertebrador de todo el dispositivo pedagógico. Es el motor de la innovación educativa. Posee un gran potencial formativo o didáctico. Todas son correctas.
Dentro de la programación didáctica del departamento, ¿Qué elementos se incluyen para la evaluación y calificación del alumno? Criterios de evaluación y calificación Criterios de evaluación y calificación, así como procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación Criterios e instrumentos de evaluación Criterios de evaluación y procedimientos e instrumentos de evaluación .
¿Cuáles son los tipos de contenidos que debe tener la programación didáctica? Transversales, propios de la etapa y generales Propios del área, comunes e interdisciplinares. Interdisciplinares, transversales y comunes. Contenidos generales de etapa y transversales.
¿Qué termino tiene su origen etimológico en el griego y procede de los términos que significan aprender, informar a alguien e instruir? Currículo oculto Pedagogía Educación Didáctica.
El proceso de programación, siguiendo las directrices establecidas por el MEC (1996), se define como: El conjunto de acciones que transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas El conjunto de acciones que transforman la propuestas generales en objetivos. El conjunto de acciones que transforman intenciones en contenidos. El proceso mediante el cual los docentes de diferentes niveles programan u organizan la didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Cuáles son los componentes esenciales del aprendizaje cooperativos? (Johnson y Johnson, 1999; Johnson, Johnson y Holubec, 1999a, b; citados en Velázquez-Callado, 2003). El procesamiento grupal o autoevaluación, interdisciplinariedad positiva y responsabilidad social corporativa. El trabajo conjunto, la interacción en la promoción y el desempeño individual para el equipo. La interdependencia positiva, la responsabilidad personal e individual y la interacción promotora. El tratamiento pedagógico de lo corporal, las habilidades interpersonales y de grupo y el trabajo conjunto.
Señala cual de los siguientes elementos no se corresponde con los pilares en los que se basa el estilo actitudinal (Perez-Pueyo, 2005) para poner en práctica las diferentes propuestas educativas: Las actividades corporales intencionadas La organización secuencial hacia las actitudes Los montajes finales El modelo tradicional de sesión.
Según el MEC (1996) en el segundo nivel de concreción curricular se encuentran: El diseños curricular base El Proyecto educativo del centro y la programación didáctica del departamento. El proceso educativo de centro y la programación de aula. La programación didáctica y la programación de aula.
La nueva configuración de asignaturas en bloques ( troncales, especificas y de libre configuración) que estable la LOMCE (2014) obedece a los siguientes principios: Incrementar la autonomía de las Administraciones educativas. Unificar la enseñanza en toda la geografía española. Proponer una amplia oferta formativa para que los alumnos puedan decidir lo que mas se ajusta a sus intereses. Atender a las necesidades especificas que puedan mostrar los alumns en cualquier momento de su etapa educativa.
El RD 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la etapa de Secundaria, se basa en la "potenciación del aprendizaje por competencias" como base para: ...propiciar la convergencia europea en materia de educación en la etapa de Secundaria. ...ofrecer una formación básica como ciudadano europeo. ...establecer un referente común para la evaluación en todas las materias de la etapa. ...propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Dónde aparecen recogidas las decisiones vinculadas a aspectos metodológicos y organizativos? En la programación de aula. En la programación didáctica y en la programación del aula En el proyecto educativo del centro En el proyecto educativo del centro, en la programación didáctica y en la programación del aula.
¿Cuál de los siguientes elementos NO debe incluirse en una unidad didáctica? Criterios de evaluación Justificación Objetivos didácticos Atención a la diversidad.
Los criterios de evaluación son el referente para valorar: El grado de adquisición de las competencias básicas. El grado de adquisición de las competencias básicas y el de de la consecución de objetivos. El grado de consecución de objetivos. El grado de consecución de objetivos y de adquisición de las habilidades básicas de cada etapa.
En relación con las competencias básicas y las competencias clave, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? Establecen aprendizajes específicos de cada área. Establecen aprendizajes de tipo transversal, comunes a varias áreas. establecen contenidos complementarios a cada área. Ofrecen una formación básica como ciudadano europeo.
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