DIDATTICA DELLA LINGUA ecampus

Nella fase della varietà pre-basica gli apprendenti utilizzano. verbo alla terza persona singolare, infinito. parole-contenuto, parole funzione, verbi alla forma base. soprattutto parole isolate, frasi inanalizzate, espressioni formulaiche. nomi ncome referenti generali, olofrasi, forma basica del verbo presente.

Il potenziamento della competenza metalinguistica secondo Chini e Bosisio (2017). è rivolto ad apprendenti la L1 e la L2. è pensato per coloro che necessitano di descrivere formalmente la lingua. è rivolto agli apprendenti una L2. è pensato per gli apprendenti la L1.

La competenza procedurale della grammatica si manifesta. nella capacità di costruire frasi e testi adeguati. nella conoscenza delle norme che regolano la grammatica. nella capacità di applicare le regole della lingua. nell'abilità a riconoscere le strutture della lingua.

le regole di una lingua scritta. possono non coincidere con le regole della lingua parlata. non lo so. sono differenti dalla lingua parlata. coincidono con le regole della lingua parlata.

Le teorie sull'acquisizione della L1 trovano filoni analoghi nelle teorie della L2. falso. vero. solo in parte. non lo so.

Che cosa sta a indicare il cosiddetto periodo critico?. come periodo favorevole per l'acquisizione di una lingua. come arco temporale entro cui è possibile apprendere una L2. come finestra temporale entro cui va acquisita la L1. come periodo nel quale è difficile l'acquisizione di una L2.

L'appredimento di una L2. può avere gli stessi risultati dell'acquisizione della L1 se c'è un apprendimento formale. dà gli stessi risultati dell'acquisizione della L1. non raggiunge sempre gli stessi risultati della L1. in alcuni rari casi può avere gli stessi risultati dell'aqcuisizione della L1 in contesti formali.

La macro-area "Sapere e comprendere" del PEFIL. è focalizzata sulla formazione glottodidattica del docente. presenta come adattare gli approcci didattici al contesto educativo. presenta ciò che i docenti dovrebbero saper fare e ilmodo in cui realizzarla. descrive gli elementi costitutivi della formazione dei docenti.

Il concetto di transfert linguistico rimanda. all'alternanza nel lessico di parole appartenenti ad altrre lingue del repertorio dell'apprendente. all'emersione di parole straniere nella produzione deglik apprednenti una L2. all'uso della L1 o di altre lingue conosciute dallo studente per sopperire a eventuali lacune linguistiche. all'uso sistematico della L1 nelle prime fasi di un'acquisizione una L2.

Con il termine apprendimento ci si riferisce a. metodologia di insegnamneto spontaneo della lingua. un processo consapevole e focalizzato sulla lingua che si apprende. una metodologia di insegnamento consapevole della lingua. un processo inconsapevole, implicito.

Gli studi sull'acquisizione dell'inglese come L2 hanno dimostrato che la frase interrogativa polare ( yes/no) viene acuisita. prima dell'inversione delle domande con wh-. dopo le frasi con wh- e prima dell'inversione delle domande con wh-. dopo le frasi con inversione delle domande con wh-. prima della frase con wh-.

La competenza comunicativa. comprende anche aspetti di natura socio ed etnolinguistica. riguarda la dimensione strettamente linguistica. si riferisce alle norme grammaticali della lingua. riguarda la dimensione paralinguistica.

L'ipotesi del periodo critico. sembra essere superata dall'ipotesi di periodi sensibili. non è mai stata considerata valida. è ancora attuale. sembra non essere mai stata verificata in modo empirico.

L'atteggiamento di un apprendente verso la L2 e la cultura dei suoi parlanti. non ha nessuna implicazione sull'apprendimento di una L2. dipende dalla cultura della L1 di partenza. ha solo una parte irrilevante nell'acquisizione di una L2. può influenzare accelerando o rallentando l'acquisizione della L2.

Le teorie sull'acquisizione della L1 trovano filoni analoghi nelle teorie della L2. solo in parte. non lo so. vero. falso.

Tra i fattori interni legati alla personalità che influenzano lo sviluppo della L2 ci sono. la distanza tipologica della lingua target. la distanza culturale del mondo della lingua target. l'ansia, la motivazione, lo shock linguistico. il contesto, la lingua di partenza, la L2.

Secondo Freddi la glottodidattica è una disciplina. teorica collocabile nell'ambito delle scienze dell'educazione. teorico-pratica collocabile tra le scienze del linguaggio e le scienze dell'educazione. pratica collocabile nell'ambito delle scienze del linguaggio. teorico-pratica collocabile nell'ambito della pedagogia del linguaggio e della psicologia.

La competenza dichiarativa della lingua. si manifesta nell'uso della lingua adeguato al contesto. riguarda la capacità di descrivere ed esporre le regole di un funzionamento di una lingua. si manifesta nella capacità di costruire frasi e testi adeguati. si riferisce alla competenza comunicativa che un apprendente dovrebbe avere della lingua che apprende.

La teoria formulata da Krashen sull'acquisizione di una L2. implica fattori esterni legati all'ambiente e fattori interni come la personalità, l'età, la L1. tiene conto della presenza di un dispositivo innato (LAD). dipende strettamente dalla lingua madre. è legata a fattori ambientali legati al contesto d'uso della lingua.

Secondo Selinker l'interlingua. costituisce uno status della lingua di un apprendente che non procede ulteriormente nell'apprendimento. rappresenta la lingua di arrivo dell'apprendimento di una L1. costituisce la lingua transitoria di un apprendente una L1 ed L2. è costituita da numerosi transfert linguistici della L1.

Le parole funzione. forniscono il contenuto delle parole. sono necessarie a definire la natura delle parole. sono necessarie per chiarire le relazioni tra le parole. servono a sviluppare le funzioni della lingua.

Negli studi di linguistuca acquisizionale sulla L1 e L2 sono stati individuati degli errori. simili e visti come forme accidentali. visti come spie di una fossilizzazione del linguaggio. intesi come forme transitorie che sono ricorrenti in L1 e L2. diversi tra di loro e intesi come forme devianti.

Che cosa designa l'ipotesi del noticing?. il prendere atto dei progressi nella lingua target aumenta la motivazione dell'apprendimento. il notare le forme scorrette prodotte dagli studenti favorisce l'intervento didattico dell'insegnante. l'importanza della messa a fuoco della forma da parte del docente rende consapevole lo studente e aiuta ad accelerare l'apprendimento. quando lo studente nota una forma in modo autonomo e spontaneo, ciò porta a consapevolezza degli errori.

Gli studi di linguistica acquisizionale hanno dimostrato che le fasi di sviluppo della L1 e della L2 sono. totalmente differenti. diverse le une dalle altre. in parte simili. totalmente uguali.

Le fasi di sviluppo della L2 individuate dalla linguistica acquisizionale hanno individuato le seguenti varietà di lingua. pre-basiche,basiche,post-basiche. basiche, elementari, avanzate. pre-basiche,post-basiche, avanzate. pre-basiche,interlinguistiche,basiche.

Quali tra i fattori linguistici influenzano l'acquisizione di una L2?. la motivazione e i fattori affettivi. il fattore età, la L1,la durata di esposizione alla lingua parlata. i tratti di personalità, la L1 di partenza. il fattore marcatezza, gli universali linguistici.

L'ambito dell'educazione linguistica. rientra nell'ambito della pedagogia linguistica. appartiene all'ambito della linguistica acquisizionale. privilegia le finalità pedagogico-educative. si configura come una banca delle scienze della pedagogia.

Con il termine apprendimento ci si riferisce a. una metodologia di insegnamento spontaneo della lingua. un processo consapevole e focalizzato sulla lingua che si apprende. una metodologia di insegnamento consapevole della lingua. un processo inconsapevole, implicito.

Tra le variabili che segnano la differenza dell'acquisizione tra L1 e L2 ci sono. il sistema fonologico affine alla L1 del parlante. quantità di input. conoscenza di altre lingue straniere. sistema linguistico della L2 vicino a quello della L1.

Con apprendimento guidato. si fa riferimento all'apprndimento spontaneo in interazione con persone che fungono da guida e da modello per l'apprendimento. si intende l'apprendimento di una lingua in un contesto formale come per esempio nei corsi di lingua. si fa riferimentoad apprendimenti che avvengono in cotesti non formali, come per esempio l''apprendimento con le App. si intende l'apprendimento della lingua madre in contesti formali.

Le Dieci Tesi per un'educazione linguistica democratica. trovano spunto nel volume di Titone del 1968 "Glottodiattica: un profilo storico". sono contenute nel volume di Freddi "Metodologia e didattica delle lingue straniere" del 1970. sono il manifesto della SLI (Società di linguistica italiana). nascono in seno al GISCEL nel 1975.

Il superamento dell'approccio comportamentale si deve a. Lado. Chomsky. Jacobson. Skinner.

Secondo la teoria comportamentista/behaviorista l'acquisizione della lingua avveniva. come un sistema di connessioni fra unità e nodi. sulla base di un dispositivo innato LAD (Language Acqusition Device). attraverso meccanismi di ripetizione, imitazione e rinforzo. sulla base di criteri di frequenza e salienza delle forme linguistiche.

Il concetto di competenza comunicativa viene introdotto da. Jakobson negli anni Settanta. Dell Hymes negli anni Settanta. De Saussure negli anni Settanta. Chomsky negli anni Sessanta.

Con la "metafora del medico" Lado. chiarisce l'alta specializzazione della professione del docente di lingua. pone sullo stesso piano di importanza la professione del medico e quella dell'insegnante. paragona il medico all'insegnante di lingue sul piano epistemologico. spiega come la professione dell'insegnante di lingue piò essere paragonata alla professione del medico.

Imparare una L1 o una L2. è un percorso uguale che si basa sulle stesse risorse cognitive. è differente sul piano cognitivo e metacognitivo. implica le stesse tappe di sviluppo cognitivo. non presenta particolari differenze in quanto dispone delle stesse risorse cognitive.

Per acquisizione bilingue primaria si intende quando. il bambino apprende anche un disletto. l'apprendimento di due lingue raggiunge gli stessi risultati. un bambino apprende contemporaneamente due lingue. un bambino vive in in un contesto dialettofono e impara la sua L1.

Le grammatiche di riferimento sono grammatiche. che hanno lo scopo di descrivere una lingua. destinate a coloro che apprendono una lingua. rivolte all'insegnamento della lingua. destinate a coloro che insegnano una lingua.

Le collocazioni sono parole. che si trovano le une adiacenti alle altre. che sono giustapposte le une alle altre. che co-occorrono e sono soggette a una regola di restrizione. che hanno una determinata collocazione nella frase.

Le Dieci Tesi per un'educazione linguistica democratica pongono un'attenzione particolare. alla capacità di ascolto. al linguaggio verbale. alle strutture della lingua. alla fonetica.

Quali documenti sono stati realizzati/pubblicati in Europa in merito alle competenze del docente di lingua?. il Pefil. Il Qcer. il volume complementare. Le linee guida per i piani nazionali.

Come può essere definita la lingua etnica?. la lingua straniera di origine appresa dopo la L1. la lingua di origine di immigrati di seconda o terza generazione. la lingua di origine di qualsiasi persona, immigrata e non. la lingua madre diversa dalla lingua del paese in cui vive la persona.