Dif.humanas 2

Según la teoría de Sternberg, cuando los intentos del individuo por adaptarse a una situación fallan, utilizará su inteligencia práctica para modificar dicha situación y, si también falla, para cambiar de situación. v. f.

Entre las operaciones propuestas por Guilford en su teoría sobre la estructura del intelecto, se encuentra la retención de memoria, es decir, la capacidad para retener información a corto plazo. v. f.

Según el modelo de Vernon, la fluidez verbal, la inteligencia numérica y la comprensión verbal, serían algunos factores menores de grupo, adscritos al factor verbal mayor de grupo. v. f.

El test de Figuras Enmascaradas mide el estilo cognitivo de reflexividad/impulsividad. v. f.

Según Monreal, la creatividad podría considerarse un estilo cognitivo. v. f.

La creatividad es una aptitud universal con la que el individuo nace, pero puede inhibirse entre otras causas por la historia personal. v. f.

El pensamiento divergente pretende encontrar la mejor solución, mientras que el pensamiento convergente pretende incrementar la posibilidad de encontrar una solución. v. f.

La actividad creativa surge de la interacción entre el sujeto y su contexto. v. f.

La inhibición de la creatividad no se relaciona con la personalidad del individuo sino con su ambiente. v. f.

Para ser creativa, una idea no solo debe ser nueva, sino también valiosa, verdadera y útil. v. f.

En el logro de productos creativos relevantes, son de gran importancia el conocimiento, las destrezas y los años de dedicación. v. f.

El afrontamiento centrado en el problema tiene como objetivo alterar la fuente de estrés. v. f.

El afrontamiento centrado en la emoción nunca es apropiado. v. f.

Las personas con niveles altos de neuroticismo suelen utilizar estrategias de afrontamiento centradas en el problema. v. f.

Algunos rasgos de personalidad pueden hacer a los individuos menos vulnerables al estrés. v. f.

El modelo bifactorial de Spearman, se enmarca dentro de los modelos factoriales jerárquicos de la inteligencia. v. f.

En el proceso de afrontamiento, a través de la evaluación primaria valoramos hasta qué punto nos afecta la situación. v. f.

El análisis de las distintas investigaciones realizadas hasta el momento sobre las diferencias en el afrontamiento en función de la edad, permite afirmar que las personas mejoran la eficacia de su afrontamiento cuando se hacen mayores. v. f.

La evaluación cognitiva y el afrontamiento son procesos mediadores mediante los cuales los antecedentes personales y ambientales influyen en la adaptación del sujeto a la situación estresante. v. f.

Cuando una persona busca ayuda de expertas/os para resolver una situación difícil, está aplicando una estrategia de afrontamiento centrado en el problema. v. f.

El estrés es el resultado de una interacción entre el individuo y su entorno. v. f.

Las investigaciones concluyen que las mujeres puntúan algo más que los hombres en conformidad, tanto en estudios comparativos como en los experimentales. v. f.

Los conceptos de masculinidad y feminidad hacen referencia a las diferencias en rasgos, conductas e intereses que la sociedad ha asignado a cada uno de los roles de género. v. f.

El sexismo benevolente no tiene las mismas consecuencias que el sexismo hostil, dado que no genera prejuicios hacia las personas por razón a su sexo. v. f.

Según las teorías constructivistas el género es una característica estable de la persona. v. f.

Desde el modelo de la androginia de Bem, las personas con altas puntuaciones tanto en masculinidad como en feminidad son las que experimentan menor bienestar. v. f.

Exagerar las diferencias entre hombres y mujeres puede convertir éstas en realidad. v. f.

La tipificación sexual alude al proceso por el que se adquieren preferencias, conductas, habilidades y autoconceptos considerados culturalmente adecuados por el hecho de ser hombre o mujer. v. f.

El sexismo constituye el componente cognitivo de las actitudes hacia la categoría sexo. v. f.

La preferencia sexual de una persona y la conducta de rol de género están relacionadas. v. f.

La psicología de las diferencias defiende que los individuos son todos diferentes e incomparables. v. f.

El padre de la Psicología Diferencial es Darwin. v. f.

Uno de los objetivos del estudio de la Psicología de las Diferencias Humanas es aumentar las diferencias entre personas. v. f.

La frenología de Gall es una propuesta que aparece en el periodo precientífico. v. f.

El Cociente de Inteligencia, fue una mejora metodológica en la medición de la inteligencia introducida por Stern. v. f.

El primer científico en intentar medir la inteligencia a través de los procesos superiores fue Binet. v. f.

Las teorías eugenistas consideraban que eran las variables situacionales las que más influían en la manifestación de los rasgos. v. f.

Si para ver cómo se manifiesta la agresividad en diferentes edades, seleccionas una muestra de sujetos de 5 años y, cada 2 años, les pasas una prueba de agresividad, estás utilizando un método transversal. v. f.

Para investigar las características que poseen los individuos que han elegido una profesión de riesgo, se les pasó unos cuestionarios de personalidad al cuerpo de bomberos de Málaga. Este estudio seguiría una técnica R, según Cattell. v. f.

La técnica Q se utiliza para determinar la correlación de variables en múltiples personas en un único momento. v. f.

En un estudio transversal, se evalúan a los mismos sujetos en diferentes momentos a lo largo del tiempo. v. f.

El análisis factorial es un ejemplo de análisis bivariado. v. f.

Si analizo la relación entre la extraversión, el lugar de control, las estrategias de afrontamiento y el estado de ánimo estaré efectuando un análisis bivariado. v. f.

En un diseño de gemelos idénticos el parecido de aquellos que han sido criados juntos se atribuirá al efecto del ambiente compartido. v. f.

En los estudios de adopciones, si el peso del ambiente es relevante en la variabilidad de una característica psicológica, se espera que el parecido entre los padres y sus hijos adoptivos (o entre hermanos adoptivos), sea mayor que el encontrado para padres e hijos biológicos que no viven juntos. v. f.

Si unos gemelos mellizos, que viven juntos, tienen un 10% de concordancia en un rasgo, diríamos que ese rasgo está influido por el ambiente compartido. v. f.

El efecto del ambiente compartido sobre el CI aumenta tras la adolescencia, según las investigaciones en genética cuantitativa. v. f.

Hay un amplio consenso en considerar que la herencia es importante antes del nacimiento, para luego dejar que sea el ambiente el que ejerza una mayor influencia en la manifestación de los rasgos. v. f.

La ciencia demuestra que el ambiente puede modificar ciertos rasgos genéticos. v. f.

Un sujeto con alto nivel de arousal constitucional, rendirá mal en tareas monótonas y repetitivas. v. f.

Según Gray, la naturaleza de las dimensiones de la personalidad es emocional, por lo tanto, personalidad y emoción comparten los mismos mecanismos neurofisiológicos. v. f.

La dimensión "Búsqueda de Sensaciones" propuesta por Zuckerman, sería una dimensión complementaria a otros modelos biológicos de la personalidad. v. f.

Las personas con una mayor activación del BAS (Sistema de Aproximación Conductual), son más sensibles al refuerzo, según el modelo de Gray. v. f.

Desde el modelo de la excitación situacional de Eysenck, este autor propone que la conducta está en función únicamente de las condiciones de la situación. v. f.

Según el modelo de Eysenck, las personas extrovertidas presentan una mayor labilidad en el SNA. v. f.

Cattell era partidario de utilizar factores primarios para la descripción de la personalidad, más que factores de segundo orden. v. f.

Guilford ideó un sistema de clasificación de las aptitudes en función de tres parámetros: operaciones, contenidos y momentos. v. f.

El modelo de Guildford es un modelo factorial jerárquico puro de la inteligencia. v. f.

Para Thurstone, aunque reconozca las aptitudes primarias, lo importante es medir el factor G, ya que es lo que mejor representa la inteligencia de las personas. v. f.

La inteligencia relacionada con el mundo interno, propuesta por Sternberg, es la más parecida a la inteligencia académica que cuantifica el Cociente Intelectual. v. f.

El enfoque diferencialista plantea que la personalidad es el conjunto integrado de la inteligencia, la constitución, el carácter y el temperamento. v. f.

Según la teoría de Eysenck, el comportamiento introvertido de una persona se deriva directamente de su parte heredada. v. f.

Las unidades estructurales que utilizan los autores de los modelos factoriales biológicos son los rasgos, los cuales se identifican mediante el análisis factorial. Estas dimensiones se corresponden a rasgos del carácter. v. f.

Según Zuckerman, los sujetos con altas puntuaciones en Búsqueda de Sensaciones suelen tener bajos niveles de MAO que se traducen en respuestas de orientación intensas y en débiles respuestas de defensa. v. f.

El rasgo Aprensión incluido en el modelo de 16 PF de Cattell tiene muchos puntos en común con los rasgos primarios incluidos en el Neuroticismo presente en el modelo PEN de Eysenck. v. f.

Millon incluye el rasgo extroversión/introversión en el ámbito estructural de modos cognitivos. v. f.

Altruismo y Honradez son dos de las facetas incluidas en el rasgo Cordialidad de los cinco grandes. v. f.

En la definición de la Inteligencia, hay un acuerdo unánime en que se trata de una capacidad, aptitud o potencialidad, que se localiza en el cerebro, y que su función es la adaptación al medio. v. f.

La escolarización y los conocimientos adquiridos son aspectos que quedan reflejados en la medición de la inteligencia cristalizada. v. f.

El enfoque tradicional de la PDH en el estudio de la inteligencia se ha basado en el análisis de las diferencias individuales en los procesos y componentes cognitivos. v. f.

El modelo de Sternberg forma parte del enfoque diferencial cognitivo en el estudio de la inteligencia. v. f.

La Inteligencia social descrita por Eysenck es similar a la Inteligencia A definida por Hebb. v. f.

Según Eysenck, la Inteligencia B, refleja la Inteligencia A, modificada por las múltiples experiencias y diferentes influencias del entorno al cual los sujetos se hallan indefectiblemente ligados durante su desarrollo y maduración individual. v. f.

Según Spearman, un proceso neogenético es el que engendra un conocimiento que, a su vez, es origen de otro conocimiento. v. f.

Los modelos jerárquicos puros consideran el razonamiento abstracto como parte de los factores específicos de inteligencia. v. f.

Según Guilford, el parámetro Contenido se refieren a la clase de proceso que realiza la persona que piensa. v. f.

Mientras que para Vernon, la inteligencia A, como inteligencia genética, no es observable ni medible, para Cattell la inteligencia fluida sí se puede observar y medir mediante los tests libres de cultura. v. f.

El estilo cognitivo no tiene que ver con la forma en la que se usa la percepción, la memoria, el pensamiento y otros recursos cognitivos si no con la eficacia con la que se utilizan esas capacidades. v. f.

Conforme las personas van desarrollando evolutivamente nuevas capacidades cada vez tienden más hacia la impulsividad. v. f.

En la prueba de figuras enmascaradas, cuantas más preguntas se aciertan más puntuación se obtiene en dependencia de campo. v. f.

Desde el modelo de Sternberg, la aptitud para manejar la novedad constituye una buena medida de inteligencia. v. f.

La creatividad es una aptitud universal con la que el individuo nace, pero puede inhibirse entre otras causas por la personalidad del individuo. v. f.

Algunos autores-as señalan que la Independencia de juicio, es decir, valorar la propia independencia o autonomía, es condición indispensable para que exista la creatividad. v. f.

La producción convergente juega un papel importante en el proceso creativo. v. f.

Lazarus y colaboradores señalaban que la influencia de las variables de personalidad en el afrontamiento es muy escasa y que las investigaciones deben ir enfocadas hacia el estudio de la transacción que ocurre entre la situación y la evaluación que realiza el sujeto de la misma. v. f.

Los modelos de afrontamiento señalan que los procesos mediadores incluyen las evaluaciones cognitivas y el afrontamiento. v. f.

En el proceso de afrontamiento, a través de la evaluación secundaria valoramos hasta qué punto nos afecta la situación. v. f.

Cuando una persona busca ayuda de expertas/os para resolver una situación difícil, está aplicando una estrategia de afrontamiento centrada en la emoción. v. f.

El afrontamiento centrado en la emoción nunca es eficaz. v. f.

El ítem "Me alejé de la situación durante un tiempo" es un ejemplo de estrategia de afrontamiento centrada en la emoción. v. f.

Las personas con altas puntuaciones en el rasgo Responsabilidad del modelo de los cinco grandes, suelen utilizar estrategias de solución de problemas centradas en la emoción. v. f.

El sexismo benevolente genera prejuicios hacia las personas por razón a su sexo. v. f.

El sexismo constituye el componente afectivo de las actitudes hacia la categoría sexo. v. f.