Dif.humanas

Las críticas de Mischel a la psicología diferencial se basaban sobre todo en la inconsistencia de los rasgos y en los problemas metodológicos del análisis factorial. v. f.

Las primeras pruebas de inteligencia se basaban en equiparar esta con la agudeza en la discriminación sensorial. v. f.

Uno de los objetivos del estudio de la Psicología de las Diferencias Humanas es lograr la igualdad entre personas. v. f.

Si para ver cómo se manifiesta la agresividad en diferentes edades, coges sus sujetos de entre 5 y 75 años y les pasas una prueba de agresividad, estás utilizando un método longitudinal. v. f.

El método correlacional predictivo permite conocer la relación causal entre dos variables. v. f.

Cuando se aplica el método longitudinal con poblaciones, el grupo de sujetos con el que se trabaja es distinto. v. f.

Las técnicas de investigación, según Cattell, R y Q estarían siguiendo un método transversal. v. f.

Cuando mantienes constante la variable sujeto, puedes optar por la técnica P o la técnica O, según Cattell. v. f.

El análisis factorial es característico de la Psicología Experimental. v. f.

Si unos gemelos monocigóticos, separados al nacer, tienen un 70 % de concordancia en un rasgo, diríamos que ese rasgo manifiesta un fuerte componente genético. v. f.

El efecto del ambiente compartido sobre el CI aumenta tras la adolescencia. v. f.

Si analizo la relación de la extraversión con las estrategias de afrontamiento y con el estado de ánimo, estaré efectuando un análisis univariado. v. f.

Un ejemplo de análisis multivariado es el análisis factorial. v. f.

En un diseño de gemelos idénticos el parecido de aquellos que han sido criados juntos se atribuye al ambiente. v. f.

En estudios de adopciones, si el ambiente influye en una característica psicológica, el parecido entre padres adoptivos e hijos será menor que entre padres e hijos biológicos que no viven juntos. v. f.

Las conductas o rasgos con influencia genética se manifiestan siempre en edades muy tempranas. v. f.

El sesgo de la ubicación selectiva se refiere a que las semejanzas en gemelos separados podrían deberse al parecido de las familias de acogida. v. f.

La ciencia demuestra que el ambiente no puede modificar un rasgo genético. v. f.

La respuesta conductual propia del BAS es la inhibición. v. f.

El modelo de Eysenck señala que el psicoticismo aparece de la combinación del y la extraversión. v. f.

Un sujeto con alto nivel de arousal constitucional rinde bien en tareas monótonas y repetitivas. v. f.

Cattell era partidario de utilizar factores primarios para describir la personalidad, más que factores de segundo orden. v. f.

El temperamento es heredado e inestable. v. f.

La personalidad cambia intraindividualmente con la edad, pero estos cambios no modifican las diferencias. v. f.

Según Gray, la naturaleza de las dimensiones de personalidad es emocional, por tanto, personalidad y emoción comparten mecanismos neurofisiológicos. v. f.

Las personas con mayor activación del BAS son más sensibles al castigo. v. f.

Las personas que se adhieren al rol de género asignado por la sociedad estarían tipificadas sexualmente. v. f.

La identidad de género se refiere al fenómeno por el cual los individuos se perciben a sí mismos como hombres o mujeres. v. f.

Los estereotipos sexuales serían el componente afectivo de las actitudes hacia la categoría sexo. v. f.

Si la investigación demuestra que las mujeres tienen mayor capacidad verbal, estaría justificado contratar solo mujeres para trabajos que la requieran. v. f.

Las diferencias sexuales en agresividad se eliminan cuando se da el anonimato. v. f.

La ventaja masculina en habilidades espaciales aparece sobre todo en la tarea de rotación mental. v. f.

La inteligencia cristalizada es independiente de la influencia ambiental. v. f.

En la teoría triárquica de la inteligencia, el componente experiencial incluiría la metacomponencial. v. f.

Según Sternberg, el componente metacomponencial está incluido en el subteórico. v. f.

Gardner defiende que las inteligencias son componentes de un único factor general. v. f.

La inteligencia emocional implica percepción, comprensión y regulación emocional. v. f.

La inteligencia emocional es independiente de los procesos de atención y memoria. v. f.

Una persona creativa debe tener un pensamiento divergente, sin necesidad de tener un CI alto. v. f.

La creatividad está directamente relacionada con la capacidad de inhibir lo irrelevante. v. f.

El test de Torrance se basa en el estudio de productos creativos. v. f.

Según Mischel, la personalidad es una construcción teórica ficticia sin valor científico. v. f.

Las teorías de los tipos son más precisas que las teorías de los rasgos porque no son continuas. v. f.

El modelo PEN de Eysenck incluye psicoticismo, extraversión y neuroticismo. v. f.

El neuroticismo indica estabilidad emocional. v. f.

El psicoticismo está relacionado con la agresividad, la frialdad emocional y el egocentrismo. v. f.

La extraversión se asocia con la búsqueda de sensaciones y con una mayor actividad del sistema dopaminérgico. v. f.

Según Cattell, los rasgos de superficie explican los rasgos fuente. v. f.

Cattell utilizó análisis factorial para identificar 16 factores primarios de personalidad. v. f.

El modelo Big Five es una evolución del modelo PEN de Eysenck. v. f.

La apertura a la experiencia se relaciona con la curiosidad y la creatividad. v. f.

La dimensión de responsabilidad (conciencia) indica autodisciplina, organización y perseverancia. v. f.

Según el modelo de los cinco grandes, el rasgo que mejor predice el rendimiento académico es la extraversión. v. f.

El carácter se refiere a los aspectos biológicos y hereditarios de la personalidad. v. f.

La personalidad se define como un patrón estable de pensamiento, emoción y conducta. v. f.

El temperamento es un componente aprendido de la personalidad. v. f.

La personalidad es completamente estable desde la infancia. v. f.

La teoría de Gray plantea que las diferencias individuales en personalidad se deben a la sensibilidad diferencial de dos sistemas: BIS y BAS. v. f.

El BIS se relaciona con la ansiedad y la sensibilidad al castigo. v. f.

Las personas con alto nivel de BAS presentan más conductas impulsivas. v. f.

La personalidad se puede estudiar tanto desde un enfoque nomotético como idiográfico. v. f.

Las diferencias individuales pueden medirse con instrumentos psicométricos estandarizados. v. f.

La psicología diferencial no se ocupa de estudiar la variabilidad interindividual. v. f.

La interacción entre genética y ambiente es importante para comprender las diferencias individuales. v. f.

El método de los gemelos permite conocer la heredabilidad de los rasgos psicológicos. v. f.

Los estudios de adopción ayudan a diferenciar la influencia genética de la ambiental. v. f.

La heredabilidad se expresa como un porcentaje que indica cuánto de la variabilidad total de un rasgo se debe a la genética. v. f.

Un coeficiente de heredabilidad del 0,80 indica que el 80% del rasgo es genético en el individuo. v. f.

La inteligencia es un constructo único y homogéneo según Gardner. v. f.

Sternberg considera que la inteligencia práctica es más importante que la académica. v. f.

La inteligencia emocional permite manejar de forma adecuada las propias emociones y las de los demás. v. f.

El pensamiento divergente consiste en generar múltiples soluciones para un problema. v. f.

Las personas creativas presentan mayor activación del hemisferio izquierdo. v. f.

El test de creatividad de Torrance evalúa fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. v. f.

La personalidad puede influir en la elección de pareja, trabajo y amistades. v. f.

Las diferencias individuales en personalidad pueden relacionarse con variables biológicas. v. f.

La extraversión y la apertura se asocian con mayor bienestar subjetivo. v. f.

El neuroticismo se asocia con mayor riesgo de trastornos emocionales. v. f.

La psicología diferencial tiene aplicaciones en el ámbito educativo, laboral y clínico. v. f.

El estudio de las diferencias individuales permite adaptar mejor los programas de intervención. v. f.

El nivel de inteligencia de una persona influye, entre otras, en su salud, respuesta a la psicoterapia, vulnerabilidad ante los accidentes y longevidad. v. f.

La escolarización y los conocimientos adquiridos son aspectos que quedan reflejados en la medición de la inteligencia fluida. v. f.

El mayor aporte de Burt a los modelos jerárquicos puros de la inteligencia es incluir factores intermedios en 4 niveles entre el factor g y los factores específicos descritos por Spearman. v. f.

El modelo de Sternberg describe la inteligencia en función de su relación con el mundo interno, el externo y la experiencia. v. f.

La inteligencia social descrita por Eysenck es similar a la inteligencia B definida por Hebb. v. f.

Una persona que planifica su trabajo de forma ordenada y estructurada está utilizando un componente cognitivo de cognición dentro de su inteligencia analítica, según el modelo de Sternberg. v. f.

Dentro del modelo de Cattell, la inteligencia fluida y la cristalizada son factores de segundo orden. v. f.

Las aptitudes mentales primarias de Thurstone son 10, entre ellas la fluidez verbal. v. f.

Según Guilford, el parámetro contenido se refiere al tipo de información que utiliza la persona que piensa. v. f.

En la inteligencia creativa de Sternberg, se da un equilibrio en la automatización de los procesos mentales y la aptitud para enfrentar situaciones novedosas. v. f.

Los estilos cognitivos integran aspectos cognitivos y no cognitivos del sujeto. v. f.

La inteligencia A de Hebb se mide con cuestionarios de inteligencia de libre cultura. v. f.

La prueba de figuras enmascaradas mide el estilo cognitivo impulsividad-reflexividad. v. f.

La inteligencia analítica, relacionada con el mundo interno, es la más parecida a la inteligencia académica cuantificada por el CI, según el modelo de Sternberg. v. f.

Algunos rasgos de personalidad relacionados con la creatividad son impulsividad, sencillez y extroversión. v. f.

La creatividad es una característica homogénea del individuo. v. f.

Algunos factores de la inteligencia relacionados con la creatividad son los conocimientos, memoria, producción divergente, convergente y evaluación. v. f.

Según Monreal, la creatividad podría considerarse un estilo cognitivo. v. f.

Los elementos que componen el proceso de afrontamiento son antecedentes, procesos mediadores y consecuencias. v. f.

En el proceso de afrontamiento, a través de la evaluación secundaria valoramos si tenemos recursos suficientes para afrontar la situación. v. f.

Cuando una persona cede el manejo de sus problemas a otros está aplicando una estrategia de afrontamiento centrada en el problema. v. f.

El único objetivo de las estrategias de afrontamiento es resolver la situación estresante. v. f.

El ítem “me negué a creer lo que ocurría” es un ejemplo de estrategia de afrontamiento centrada en la emoción. v. f.

El locus de control interno actúa como factor de resiliencia en el afrontamiento del estrés. v. f.

Según el modelo de androginia, la feminidad y la masculinidad se pueden considerar como rasgos de personalidad no excluyentes. v. f.

El único aspecto de la personalidad claramente diferente entre hombres y mujeres que muestra cierta evidencia transcultural es la agresividad. v. f.

El sexismo benevolente no genera prejuicios hacia las personas por razón de su sexo, al contrario que el sexismo hostil que sí lo genera. v. f.

Los estereotipos de género se basan en la noción de opuestos, por lo que el alejamiento de los estereotipos de un grupo supone el acercamiento al otro grupo. v. f.

El sexismo constituye el componente cognitivo de las actitudes hacia la categoría sexo. v. f.

La preferencia sexual de una persona y la conducta de rol de género están siempre relacionadas. v. f.

La estabilidad y consistencia de las conductas de las personas son unos de los pilares fundamentales de la psicología de las diferencias humanas. v. f.

Los primeros instrumentos para medir la inteligencia, dentro de la psicología diferencial, fueron en formato colectivo. v. f.

Uno de los problemas de las primeras mediciones de la inteligencia fue el fracaso en la predicción del éxito académico. v. f.

El objetivo principal de la PDH es lograr la igualdad entre personas. v. f.

La edad mental fue la medida de inteligencia utilizada por Galton en su laboratorio antropométrico. v. f.

Cuando se aplica el método longitudinal con poblaciones, los sujetos con los que se trabaja son distintos en cada medición. v. f.

Binet y Simon cambian el método experimental por las entrevistas directas y la observación concreta para medir la inteligencia. v. f.

Si para medir el nivel de estrés en la población universitaria, se pasa un cuestionario a todos los estudiantes de la UMA antes de los exámenes de este curso, se estará utilizando una metodología transversal. v. f.

Una capacidad o aptitud es un rasgo, con un cierto nivel de estabilidad y consistencia, que caracteriza el rendimiento de una persona. v. f.

El análisis factorial es un ejemplo de análisis univariado. v. f.

Las diferencias intraindividuales que son objeto de estudio de la PDH se refieren a diferencias dentro de cada persona, en situaciones y momentos distintos siempre y cuando esta dependencia situacional y temporal no varíe interindividualmente. v. f.

Para estudiar la relación entre neuroticismo, extraversión y el estado de ánimo, en una muestra de 300 personas, en un diseño de tipo transversal se utilizará la técnica S de Cattell. v. f.

Las conductas o rasgos que tienen una influencia genética se manifiestan siempre en edades muy tempranas. v. f.

El efecto Flynn se refiere al aumento continuado del nivel de inteligencia, medido en CI, en población general año tras año. v. f.

El sesgo de la ubicación selectiva se refiere a que las semejanzas en gemelos monocigóticos separados al nacer podrían deberse al parecido de las familias de acogida. v. f.

La influencia genética sobre la inteligencia es cada vez más importante a medida que las personas se hacen mayores. v. f.

Cuando se estudia a personas genéticamente independientes que viven en la misma familia, los datos sobre el grado de parecido se pueden atribuir al ambiente. v. f.

Hay un amplio consenso entre las investigaciones empíricas en considerar que la herencia es importante antes del nacimiento, para luego dejar que sea el ambiente el que ejerza una mayor influencia en la manifestación de los rasgos. v. f.

La manifestación fenotípica de un rasgo es la suma de la varianza genotípica, la varianza del ambiente compartido, la varianza del ambiente específico y la varianza debido al error de la medida. v. f.

La respuesta conductual propia del BIS es la inhibición. v. f.

Según Gray, la naturaleza de las dimensiones de personalidad es emocional, por lo tanto, personalidad y emoción comparten los mismos mecanismos neurofisiológicos. v. f.

Las personas con una mayor activación del BAS son más sensibles a la recompensa, según el modelo de Gray. v. f.

El enfoque diferencialista plantea que la personalidad es el conjunto integrado exclusivamente del carácter y el temperamento. v. f.

El modelo PEN considera la extraversión, neuroticismo y psicoticismo como dimensiones unipolares de la personalidad. v. f.

Los modelos factoriales léxicos se basan en la premisa de que las diferencias individuales en cuanto a personalidad están representadas en el lenguaje. v. f.

Según el modelo de Eysenck, las personas con alto neuroticismo presentan una mayor labilidad en el SNA. v. f.

La dimensión búsqueda de sensaciones propuesta por Zuckerman sería una dimensión complementaria a otros modelos biológicos de la personalidad. v. f.

La combinación de altos niveles de extraversión y neuroticismo da lugar a altos niveles de psicoticismo. v. f.

Un sujeto con bajos niveles de arousal constitucional rendirá bien en tareas monótonas y repetitivas. v. f.

El modelo de los cinco grandes describe la personalidad según los siguientes factores: neuroticismo, extraversión, cordialidad, responsabilidad y apertura a la experiencia. v. f.

El comportamiento extrovertido de una persona es el resultado de la suma de las influencias hereditarias y de las intervenciones del medioambiental. v. f.

El rasgo neuroticismo incluido en el modelo de los cinco grandes es, en esencia, igual al neuroticismo presente en el modelo PEN de Eysenck. v. f.

Desde el modelo de la excitación situacional de Eysenck, este autor propone que la conducta está en función únicamente de las condiciones de la situación. v. f.

Algunos modelos léxicos de personalidad, como el de Cattell o el de los 5 grandes, incluyen factores relacionados con el intelecto. v. f.

En el modelo bifactorial de Spearman, el factor G y los factores s se encuentran al mismo nivel y todos contribuyen de la misma forma a explicar la inteligencia. v. f.

Para los modelos jerárquicos puros de la inteligencia, el factor general es lo que explica la mayor parte de la varianza de los test, y es lo que más se aproxima a la aptitud básica de la inteligencia. v. f.

Los metacomponentes son los procesos implicados en hacer efectivos (o ejecutar) todos los mandatos de los componentes de ejecución. v. f.

Guilford ideó un sistema de clasificación de las aptitudes en función de tres parámetros: operaciones, contenidos y momentos. v. f.

Para Thurstone, aunque reconozca un factor G de la inteligencia, lo importante es medir las aptitudes primarias, ya que son las que mejor representan la inteligencia de las personas. v. f.

La producción convergente y la divergente forman parte de las operaciones del modelo de inteligencia de Guilford. v. f.

La inteligencia analítica o relacionada con el mundo interno, propuesta por Sternberg, es la más parecida a la inteligencia académica que cuantifica el Cociente Intelectual. v. f.

Según la teoría de Sternberg, cuando los intentos del individuo por adaptarse a una situación fallan, utilizará su inteligencia práctica para modificar dicha situación. v. f.

Entre las operaciones propuestas por Guilford en su teoría sobre la estructura del intelecto, se encuentra la retención de memoria, es decir, la capacidad para retener información a corto plazo. v. f.

Los estilos cognitivos tienen que ver con la forma en la que se usa la percepción, la memoria, el pensamiento y otros recursos cognitivos. v. f.

La creatividad es una aptitud universal con la que el individuo nace, pero puede inhibirse entre otras causas por la historia personal. v. f.

El pensamiento convergente pretende encontrar la mejor solución, mientras que el pensamiento divergente pretende incrementar la posibilidad de encontrar una solución. v. f.

La inhibición de la creatividad no se relaciona con la personalidad del individuo sino con su ambiente. v. f.

El afrontamiento centrado en la emoción tiene como objetivo alterar la fuente de estrés. v. f.

Una persona que minimiza el problema diciéndole que “no es para tanto”, está utilizando un afrontamiento centrado en el problema. v. f.

Algunos rasgos de personalidad pueden hacer a los individuos menos vulnerables al estrés. v. f.

El locus de control externo actúa como factor de resiliencia en el afrontamiento del estrés. v. f.

Para Lazarus y colaboradores, la personalidad del sujeto es el factor determinante del estilo de afrontamiento. v. f.

En el proceso de afrontamiento, a través de la evaluación primaria valoramos cuáles son nuestras opciones de afrontamiento. v. f.

Las características de las situaciones a afrontar no influyen en las estrategias de afrontamiento que utilizan las personas. v. f.

La perspectiva maximalista, que defiende que hay grandes diferencias entre los dos sexos, es la más acertada en la actualidad. v. f.

Según el metaanálisis de Maccoby, se dan ciertas diferencias en inteligencia general entre hombres y mujeres. v. f.

Desde el modelo de androginia, el concepto de androginia se relaciona con la orientación sexual del individuo. v. f.

Tanto el sexismo benevolente como el sexismo hostil tienen las mismas consecuencias, generando prejuicios hacia las personas por razón a su sexo. v. f.

La identidad de género se refiere al fenómeno, que tiene lugar generalmente en la infancia, por el que los individuos se perciben a sí mismos como hombres o mujeres. v. f.

Si la investigación empírica demuestra que las mujeres tienen mayor capacidad verbal que los hombres, estaría justificado que una editorial solo contrate mujeres para desempeñar puestos en los que una alta aptitud verbal es necesaria. v. f.

Cuando una persona busca ayuda de expertas/os para resolver una situación difícil, está aplicando una estrategia de afrontamiento centrado en el problema. v. f.

El estrés es el resultado de una interacción entre el individuo y su entorno. v. f.

Las investigaciones concluyen que las mujeres puntúan algo más que los hombres en conformidad, tanto en estudios comparativos como en los experimentales. v. f.

Los conceptos de masculinidad y feminidad hacen referencia a las diferencias en rasgos, conductas e intereses que la sociedad ha asignado a cada uno de los roles de género. v. f.

El sexismo benevolente genera prejuicios hacia las personas por razón a su sexo. v. f.

La tipificación sexual alude al proceso por el que se adquieren preferencias, conductas, habilidades y autoconceptos considerados culturalmente adecuados por el hecho de ser hombre o mujer. v. f.

El sexismo constituye el componente afectivo de las actitudes hacia la categoría sexo. v. f.

La preferencia sexual de una persona y la conducta de rol de género están relacionadas. v. f.

La psicología de las diferencias defiende que los individuos son todos diferentes e incomparables. v. f.

El padre de la Psicología Diferencial es Darwin. v. f.

Uno de los objetivos del estudio de la Psicología de las Diferencias Humanas es aumentar las diferencias entre personas. v. f.

La frenología de Gall es una propuesta que aparece en el periodo pre científico. v. f.

El Cociente de Inteligencia fue una mejora metodológica en la medición de la inteligencia introducida por Stern. v. f.

El primer científico en intentar medir la inteligencia a través de los procesos superiores fue Binet. v. f.

Las teorías eugenistas consideraban que eran las variables situacionales las que más influyen en la manifestación de los rasgos. v. f.

Si para ver cómo se manifiesta la agresividad en diferentes edades, seleccionas una muestra de sujetos de 5 años y, cada 2 años, les pasas una prueba de agresividad, estás utilizando un método transversal. v. f.

Para investigar las características que poseen los individuos que han elegido una profesión de riesgo, se les pasó unos cuestionarios de personalidad al cuerpo de bomberos de Málaga. Este estudio seguiría una técnica R, según Cattell. v. f.

La técnica Q se utiliza para determinar la correlación de variables en múltiples personas en un único momento. v. f.

En un estudio transversal, se evalúan a los mismos sujetos en diferentes momentos a lo largo del tiempo. v. f.

El análisis factorial es un ejemplo de análisis bivariado. v. f.

Si analizo la relación entre la extraversión, el lugar de control, las estrategias de afrontamiento y el estado de ánimo estaré efectuando un análisis bivariado. v. f.

En un diseño de gemelos idénticos el parecido de aquellos que han sido criados juntos se atribuirá al efecto del ambiente compartido. v. f.

En los estudios de adopciones, si el peso del ambiente es relevante en la variabilidad de una característica psicológica, se espera que el parecido entre los padres y sus hijos adoptivos (o entre hermanos adoptivos), sea mayor que el encontrado para padres e hijos biológicos que no viven juntos. v. f.

Si unos gemelos mellizos, que viven juntos, tienen un 10% de concordancia en un rasgo, diríamos que ese rasgo está influido por el ambiente compartido. v. f.

El efecto del ambiente compartido sobre el CI aumenta tras la adolescencia, según las investigaciones en genética cuantitativa. v. f.

Hay un amplio consenso en considerar que la herencia es importante antes del nacimiento, para luego dejar que sea el ambiente el que ejerza una mayor influencia en la manifestación de los rasgos. v. f.

La ciencia demuestra que el ambiente puede modificar ciertos rasgos genéticos. v. f.

Un sujeto con alto nivel de arousal constitucional rendirá mal en tareas monótonas y repetitivas. v. f.

Según Gray, la naturaleza de las dimensiones de la personalidad es emocional, por lo tanto, personalidad y emoción comparten los mismos mecanismos neurofisiológicos. v. f.

La dimensión “Búsqueda de Sensaciones” propuesta por Zuckerman, sería una dimensión complementaria a otros modelos biológicos de la personalidad. v. f.

Las personas con una mayor activación del BAS son más sensibles al refuerzo, según el modelo de Gray. v. f.

Según el modelo de Eysenck, las personas extrovertidas presentan una mayor labilidad en el SNA. v. f.

Cattell era partidario de utilizar factores primarios para la descripción de la personalidad, más que factores de segundo orden. v. f.

El modelo de Guilford es un modelo factorial jerárquico puro de la inteligencia. v. f.

Para Thurstone, aunque reconozca las aptitudes primarias, lo importante es medir el factor G, ya que es lo que mejor representa la inteligencia de las personas. v. f.

La inteligencia relacionada con el mundo interno, propuesta por Sternberg, es la más parecida a la inteligencia académica que cuantifica el Cociente Intelectual. v. f.

Las diferencias intraindividuales que son objeto de estudio de la PDH se refieren a diferencias dentro de cada persona, en situaciones y momentos distintos, siempre y cuando esta dependencia situacional y temporal varíe individualmente. v. f.