491. Los diseños propiamente comparativos pertenecen principalmente a un enfoque… del estudio de las diferencias individuales
procesual
generalista. .
492. Es una limitación en los diseños transversales:
a. El efecto de cohorte.
b. Alta tasa de abandonos.
493. Estudia de forma diacrónica el cambio que se produce vinculado a la edad en la VD de interés, en los diseños:
a. Transversales.
b. Longitudinales.
494. Es una limitación en los diseños longitudinales:
a. Mayores costes de realización y organización.
b. Ausencia de equivalencia en los instrumentos de evaluación empleados para edades diferentes.
c. Ambas respuestas son correctas.
495. Los diseños correlacionales:
a. Son muy útiles a la hora de inferir relaciones causales entre las variables estudiadas.
b. Responder al estudio de relaciones de interdependencia.
496. Uno de los principales sesgos de los diseños longitudinales se corresponde con los efectos:
a. De cohorte.
b. Del aprendizaje.
497. La matriz básica de datos ( o cubo de datos) que representa los diferentes tipos de relaciones divariadas que pueden darse entre las variables objeto de estudio, fue planteado por:
b. A. Binet.
A. R. B. Cattell.
498. En los diseños transversales los datos se recogen de forma:
a. Sincrónica.
b. Diacrónica.
499. Los diseños transversales permiten:
Recoger los datos de forma sincrónica mediante un diseño intersujeto (o de medidas independientes)
Recoger los datos de forma sincrónica mediante un diseño intrasujeto (o de medidas repetidas).
500. El desarrollo de un AF sigue una serie de pasos secuencialmente ordenados. Señale la alternativa que recoge el orden correcto de estas fases:
a. Extraer la matriz factorial básica.- calcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de estudio- rotar la solución factorial.
b. Calcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de estudio-extraer la matriz factorial básica-rotar la solución factorial.
501. ¿Qué tipo de diseños permiten comparar en un momento diferentes grupos de edad en la variable dependiente de interés?:
a. Longitudinales.
b. Transversales.
502. ¿Quién acuño el término Cociente Intelectual?
A) Terman
B) Stern.
503. Con Darwin, la importancia concedida a ------------------ propicia que éstas sean consideradas el auténtico motor de la evolución de la naturaleza.
A. Las teorías precientíficas
B. Las diferencias individuales.
504. Una de las características de la escuela inglesa, del periodo de consolidación y
desarrollo de la psicología de las diferencias individuales, es:
A. La propuesta de no adoptar ninguna posición teórica al comienzo de la investigación, de forma que se pueda llegar a averiguar, de forma empírica, cuáles son los conceptos más importantes a considerar.
B. El uso de los tiempos de reacción (TR) para estudiar variables como la atención, la fatiga, los efectos de la práctica, etc.
505. La reformulación en 1911 de la relación entre la edad mental y la cronología, estableciendo el “Cociente Mental” es obra de: ok
B). Binet-Simon.
A). Stern.
506. La fórmula del cociente intelectual de Terman (1916) es:
A). CI = EM / EC B). CI = (EM / EC) * 100.
507. ¿Cuál es la fórmula de CI propuesta por L.M.Terman?
Edad Mental - Edad Cronológica Edad Mental/Edad Cronológica x 100.
508. Los tests mentales aplicados masivamente bajo la dirección de Yerkes, destinados a la selección de individuos en diferentes ámbitos, son:
A. Los tests ALFA y BETA de inteligencia y los tests de aptitudes especiales y rendimiento.
B. Los tests de Sensibilidad Afectiva, Sensibilidad no verbal (PONS) y el CARAT.
509. La principal característica de la escuela americana, en contraposición a la alemana es:
A. El pragmatismo e importancia de la aplicación práctica de los estudios psicológicos en diferentes ámbitos (medicina, educación, industria).
B. El estudio de las bases fisiológicas de las diferencias temperamentales en función de las características del Sistema Nervioso.
510. ¿Qué autor resultó de esencial importancia para entender el problema de las diferencias individuales en el ámbito experimental?:
a) Spearman; b) Woodworth.
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