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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEDiferencias individuales Tema 2

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Título del test:
Diferencias individuales Tema 2

Descripción:
Periodo Clásico, Crisis y Resurgimiento de la Psi.Dif.Ind

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
19/12/2019

Categoría:
UNED

Número preguntas: 106
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Temario:
1 El estudio de las diferencias individuales surge como planteamiento alternativo al enfoque generalista de la Psicología, centrado en la definición y el análisis funcional de la conducta humana referido al hombre general o promedio: Verdadero. Falso.
2 El estudio de las diferencias individuales surge como planteamiento alternativo al enfoque ____ de la Psicología, centrado en la definición y el análisis funcional de la conducta humana referido al hombre general o promedio: Generalista. Individualista.
3 La Psicología Diferencial se constituye en una ciencia interdisciplinaria cuyo objeto es, en definitiva, el estudio de la variabilidad psicológica que presenta el ser humano: Verdadero. Falso.
4 La Psicología Diferencial se constituye en una ciencia interdisciplinaria cuyo objeto es, en definitiva, el estudio de la ______ psicológica que presenta el ser humano: Variabilidad. Generalidad. Individualidad.
5 Consideradas las décadas de los desarrollos clásicos de la Psicología Diferencial: Aproximadamente entre los años 20 y principios de los 60. Aproximadamente entre los años 30 y principios de los 70.
6 Su consolidación tiene lugar en la primera mitad del siglo __: XX. XXI.
7 A partir de los años __ esta disciplina sufre durante dos décadas una CRISIS que hace que se replanteen sus objetivos y métodos: 60. 70.
8 Psicología Diferencial: Ciencia interdisciplinar que estudia la variabilidad psicológica del ser humano. En ella confluyen ciencias como...: La genética, antropología, sociología o psicometría. La genómica; antropología social y el marketing.
9 ¿Durante qué período se consolida la Psicología Diferencial como disciplina científica?: Período clásico. Período pre-clásico.
10 El estudio de las diferencias individuales en el seno de la Psicología Diferencial Clásica, se limitó, en buena parte, a la búsqueda de relaciones de ___ o ___ entre las variables analizadas, alejándola de la posibilidad de experimentación y del establecimiento de relaciones causales: interdependencia o concomitancia Intergeneralidad o variabilidad.
11 En sus inicios, el estudio de las diferencias individuales estuvo vinculado al estudio del comportamiento en función de: Sus ejecuciones, productos o manifestaciones externas. De sus procesos.
12 El paradigma experimental E-R __ aborda el objeto de estudio de la psicología Diferencial: __ Si. No.
13 Característico de una psicología General de corte experimental: Paradigma Experimental (E-R). Paradigma Correlacional (R-R).
14 Analiza en qué medida las variaciones producidas en el contexto, en situaciones de laboratorio, provocan cambios en las respuestas de los individuos: Paradigma Correlacional (R-R). Paradigma Experimental (E-R).
15 Objetivo, explicación causal de los fenómenos: Paradigma Experimental (E-R). Paradigma Correlacional (R-R).
16 Ejemplo: Estudio del efecto que tienen las condiciones ambientales en el aprendizaje de respuestas: Paradigma Experimental (E-R). Paradigma Correlacional (R-R).
17 Regido por el análisis descriptivo de las diferencias individuales en las respuestas ante una situación, en contextos naturales, así como por las relaciones existentes entre respuestas observadas: Paradigma Experimental (E-R). Paradigma Correlacional (R-R).
18 El paradigma R-R ___ ha experimentado crisis reales: No. __.
19 Los desarrollos diferencialistas clásicos han estado más próximos a sus desarrollos metodológicos ( __ ) que a constituirse como modelos teóricos de ____ que dieran cuenta de la realidad del objeto de estudio: Carácter descriptivo / Carácter explicativo. Carácter explicativo / Carácter descriptivo.
20 El estudio de las diferencias individuales en el seno de la Psicología Diferencial Clásica, se limitó en buena parte a la busqueda de relaciones de ___ o ___ entre las variables analizadas: Interdependencia o concomitancia. Dependencia y generalidad.
21 Permite establecer la distribución de cualquier característica psicológica en a población: Censo Psicológico. Censo Científico.
22 Censo psicológico: Dazinger. Burtzinger.
23 Es concebida como una constelación de características personales definidas, siempre, en función de las características globales de la población: La individualidad. La subjetividad.
24 La Psicología de las Diferencias Individuales no presenta un carácter nomotético: Verdadero. Falso.
25 La Psicología Diferencial se basa en principios cuantitativos: Falso. Verdadero.
26 Las técnicas multivariadas ___ y ___ los datos: Simplifican y sistematizan. Simplifican y objetivizan.
27 Con el desarrollo de ___ la Psicología Diferencial se consolida como una tradición con entidad propia de la Psicología Científica: El análisis factorial. El Psicoanálisis.
28 Las aportaciones de la Psicología Diferencial Clásica han estado impregnadas de ___: Un lenguaje estadístico. Un lenguaje científico. Un lenguaje metodologico.
29 Califica el modelo conductista estimulo - respuesta (E-R) de excesivamente mecanicista: Thurstone. Thunderdomme.
30 Aboga por que se consideren variables mediadoras, como las correspondientes al individuo, dando lugar a las diferencias individuales: Thurstone. Cattel.
31 El individuo puede generar y modificar las situaciones de forma activa: Thurstone. Galton.
32 Frente al paradigma experimental básico, E-R, la psicología de las diferencias individuales introduce un elemento mediador, ___ que responde a variables personales que median entre el estímulo y respuesta dando lugar a las diferencias individualess manifiestas: Organismo (O) Objetividad (O).
33 También hablamos del paradigma ___ cuando el individuo es un agente activo que provoca cambios situacionales: O-E-R E-O-R.
34 Los logros alcanzados por las diferencias individuales se alejan de cuestiones analizadas en los laboratorios experimentales, y se aproximan a ___: Intereses y objetivos científicos. Intereses y necesidades sociales.
35 Las razones historicas de este impacto en el Siglo XX fueron (selecciona la errónea): Instauración de la enseñanza publica. Exigencia de un currículum estándar. Desarrollo industrial. Especialización profesional.
36 De corte generalista y experimental, denominada básica: Psicología Académica. Psicología Aplicada.
37 Vinculada a una profesionalización creciente de la disciplina psicológica: Psicología Académica. Psicología Aplicada.
38 '' El impulso y la justificación definitivos para la profesionalización de la psicología surgieron del estudio de las diferencias individuales'': Caparrós. Alonso. Andrés.
39 Se caracteriza por el interés prioritario y ''per se'' del incremento de los conocimientos teóricos ''la aproximación a la verdad'' o el establecimiento de leyes referidas a ''modelos idealizados de la realidad'': Lo tecnológico. Lo científico.
40 Pretende una optimización y mejora de los logros y posibilidades de las actividades técnico-prácticas de los profesionales, y el establecimiento de teorías con una función instrumental que no es la de la ciencia pura: Lo Científico. Lo tecnológico.
41 En la etapa clásica se produce la publicación de los primeros manuales clásicos de la disciplina por : Romanov y Durden. Anastasi y Tyler.
42 Intenta sistematizar los desarrollos realizados en el estudio de las diferencias individuales: Tyler. Anastasi.
43 Interés por dilucidar cuestiones como la construcción e interpretación de test psicológicos y la relativa influencia del entorno en el desarrollo de las aptitudes y la organización mental: Anastasi. Tyler.
44 En la década de los 60/70 la Psicología Diferencial conoció una fase de reestructuración profunda debido a ___ y la separación definitiva y necesaria de otros ámbitos disciplinares relacionados, como la ___ y los test mentales: El cuestionario/ Psicometría. La entrevista / La evaluación.
45 Atravesó la metodología correlacional y factorialista: El cuestionario. La entrevista. La Psicometría.
46 Dos aspectos de la Psicología diferencial fueron muy cuestionados (Selecciona la errónea): La simplicidad de objetivos. Reduccionismo metodológico. Métodos tradicionales y científicos.
Se cuestionaba si eran suficientes estos objetivos (Medición de un rasgo, Asignación de un número, estudio de la significación de cada rasgo etc..) y si se podía limitar el estudio de las diferencias individuales al uso de esta metodología: Tyler. Durden. Mischel.
48 Actualmente la disciplina está adaptada a la pluralidad de los aspectos de la realidad y a lo específico de cada investigación: Verdadero. Falso.
49 El uso intensivo del análisis factorial derivó en la elaboración de una gran variedad de modelos teóricos muy diferentes entre sí. La falta de acuerdo sobre la naturaleza de los factores identificados en los distintos modelos produjo una crisis que se manifestó principalmente en el área de ___: La inteligencia. La personalidad.
50 Indica que existen dos aspectos a considerar derivados de los problemas de las técnicas factoriales: Aspectos metodológicos sobre las bases matemáticas y Presuposiciones básicas de la aplicación del análisis factorial: Poyuelo. Pocoyo.
51 El análisis factorial, al tener sólo utilidad exploratoria.. No sirve para verificar hipótesis causales. Sirve para verificar hipótesis causales.
52 Destacaron en el perfeccionamiento del Análisis Factorial Exploratorio: Binet, Galton, Cattel. Cattel, Kaiser, Carrol.
53 Desarrollaron el análisis factorial confirmatorio: Joreskog y Sorbom Rolo y Straeton.
54 Dada su procedencia metodológica, las estructuras generadas a partir del análisis factorial en los modelos psicométricos de rasgos fueron cuestionados intra e interdisciplinarmennte por su carácter descriptivo, clasificatorio y escasamente explicativo de la conducta y naturaleza de las diferencias individuales: Verdadero Falso.
55 Las estructuras hacen referencia a aspectos ___ y descriptivos de la Psicología humana Estáticos. Dinámicos.
56 Las estructuras generadas a partir del análisis factorial si explican el por qué de las características y también el cómo: Verdadero. Falso.
57 Se preocupa por los excesos del uso de las técnicas factoriales ''a causa de su proliferación'' el sistema es casi inoperable: Tyler. Cattel. Anastasi.
58 El análisis factorial no facilita la simplificación que se creía, debido a la cantidad de factores y relaciones complejas entre ellos: Tyler. Anastasi.
59 Los dos ejemplos más representativos de los cambios producidos, se encuentran en la investigación sobre __ y __: Atención y Percepción. Pensamiento y Percepción. Inteligencia y Personalidad.
60 El período clásico de la investigación en diferencias individuales se caracterizaba por una concepción __ e __: Personalista e internalista. Personalista e innatista.
61 El paradigma __ fue decisivo en la orientación personalista del estudio de las diferencias individuales: E-R. R-R.
62 Cuestionó La importancia de los rasgos frente al valor de los estímulos situacionales como determinantes de la conducta: Mischel. Tyler.
63 Cuestionó el valor predictivo de este tipo de constructos personales (rasgo): Mischel. Tyler.
64 La pretendida consistencia del rasgo y su interés como objeto de estudio para la psicología: Mischel. Tyler.
65 Negó la utilidad del rasgo como constructo teórico para afirmar que los principios del aprendizaje aportaban una explicación más potente del comportamiento. Mischel. Tyler. Evans.
66 En los años 30 conceptuaron la situación incluyendo a la persona dentro de la misma, argumentando la contribución de la persona a la situación, pero tales ideas no tuvieron mucha repercusión: Kantor, Lewin, Tolman o Murray. Spencer, Tracy, Bohoman y Sparrow.
67 En los años 60 aparece el modelo ___ que plantea que la conducta está determinada: En parte por los factores personales o rasgos, En parte por las características situacionales y fundamentalmente por la interacción de éstas: Interaccionista. Innatista.
68 Asumen que la conducta es el producto de la interacción entre las características personales y las de la situación; es decir, la interacción persona-situación es la unidad básica de análisis de predicción de la conducta. Los modelos interaccionistas. Los modelos personalistas.
69 Ha contemplado desde sus planteamientos iniciales, la noción de estabilidad del comportamiento seguida de la consistencia de la conducta: La definición de rasgo. La definición de innato.
70 Hace referencia a la regularidad de la conducta a lo largo de un periodo significativo de tiempo: Estabilidad temporal de la conducta. Consistencia Transituacional.
71 Se refiere al hecho de que comportamientos similares se produzcan, no sólo en una única situación específica, sino también en distintos tipos de situaciones: Estabilidad temporal de la conducta. Consistencia transituacional.
72 La crisis de la psicología de los rasgos comenzó con __: Mischel. Spencer.
73 Supone que las personas presentan conductas similares ante situaciones percibidas intraindividualmente como equivalentes. Coherencia del comportamiento. Consistencia transituacional.
74 Grado en que las conclusiones son aplicables, en general, al grueso de las personas, o únicamente a un número reducido de individuos: Nivel de generalidad. Nivel de individualidad.
75 Indicaba que la pretensión de la Psicología de alcanzar un rango de disciplina nomotética se contradice con la aspiración de construir una ciencia de la individualidad (necesariamente ideográfica) : Allport. Tyler.
76 Defendió la complementariedad de ambos enfoques (nomotétito e ideográfico) argumentando que la investigación en Psicología Diferencial responde a un acercamiento nomotétito pero con pretensiones de generalización menores que la psicología general: Allport. Graham.
77 Conocimiento de las leyes generales: Nomotético. Ideográfico.
78 Conocimiento de lo particular o individual: Ideográfico. Nomotético.
79 Sugiere renunciar al propósito de conclusiones limitadas, contingentes y referentes a problemas específicos en situaciones concretas, criticando los logros obtenidos de la época clásica: Tyler. Allport.
80 El paso de una Psicología de los resultados a una de los procesos exige una reducción del nivel de generalización y de abstracción de las teorías. Esto repercutiría en un aumento de la validez interna (mayor control de las variables) y una mayor validez externa de población (delimitación más clara de la población) a la que pretendemos generalizar los resultados: Valverde. Lampiño.
81 La Psicología de las diferencias individuales debe ser capaz ''no de estudiar al individuo y a la situación, sino: Al individuo solamente. Al individuo en situación.
82 En la actualidad se acepta una integración de diferentes niveles de generalidad entre lo nomotético y lo puramente ideográfico: Verdadero. Falso.
81 La Psicologia Diferencial es una disciplina que tiene como objetivo último, de carácter ___, el conocimiento del individuo, valiéndose de métodos ____, que pretenden atrapar las leyes básicas de las diferencias individuales Ideográfico/ Nomotéticos. Nomotéticos / Ideográfico.
84 El interés actual del estudio científico de las diferencias individuales se dirige hacia la __: Integración. Individualidad.
85 El origen constitucional y genético defendido por los modelos factoriales biológicos del temperamento, como en el caso de las dimensiones Extraversión y Neuroticismo: De carácter organicista. De carácter social.
86 La afirmación de que para todo lo que existe hay una palabra que lo nomina, hipótesis que ha dado lugar a los modelos factoriales-léxicos, fundamentalmente representados en la actualidad por el modelo de personalidad de ''los cinco grandes''. Se ha plasmado en todas las lenguas, todas las características personales que son relevantes, principalmente por el valor informativo que presentan en el transcurso de las interacciones sociales: De carácter social. De carácter organicista.
87 La crítica más importante al estudio clásico de las diferencias individuales sería la imposibilidad de que sólo con técnicas correlacionales, dentro del paradigma E-R expliquen una relación funcional: Verdadero. Falso.
88 Hasta ahora, disposiciones y procesos han sido líneas de investigación independientes. Eysenck. Reuchlin.
89 Según el cual los seres vivos pertenecen a un tipo de sistemas abiertos que, a diferencia de los cerrados, comportan intercambios materiales y energéticos con su entorno: Teoría general de sistemas. Teoría general de procesos.
90 Partes o elementos: Objetos. Atributos. Relaciones.
91 Los objetos presentan cualidades o propiedades, así como los sistemas globalmente considerados. Objetos. Atributos. Relaciones.
92 Los elementos provocan efectos mutuos: Objetos. Atribuyos. Relaciones.
93 Los sistemas se encuentran afectados por sus entornos. Objetos. Relaciones. Ambiente.
94 Los ___ ___ se corresponderían con las dimensiones características asociadas a las mismas y a las estructuras o niveles que configuran, mientras que las ___ entre ellos y con ___ nos hablarían del estudio de los procesos: Objetos o atributos / Relaciones y el ambiente. Relaciones y el ambiente / Objetos o atributos.
95 El ser humano no se estudia fragmentado en áreas como la cognición, la emoción y demás elementos de su individualidad, sino que se aborda bajo una perspectiva integradora: Verdadero. Falso.
96 En los 80 elabora un proyecto de estructuración teórica de la individualidad y de las diferencias individuales, contemplando aspectos dinámicos como cambio o desarrollo: Joyce. Jane. Sternberg.
97 Teoría general de Sistemas: Bertalanffy. Reuchlin. Sternberg.
98 Está fundamentada por la teoría General de Bertalanffy y los postulados de procesamiento de la información: Teoría Multifactorial Sistémica. Teoría Unifactorial Sistémica.
99 Se contemplan aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos: Teoría Multifactorial Sistémica. Teoría Unifactorial Sistémica.
100 En el área de la inteligencia con su Teoría Triárquica de la Inteligencia se centra no solo en los procesos cognitivos internos del individuo, sino en las capacidades derivadas de la interacción del ser humano con su mundo: Sternberg. Bertalanffy.
101 En el área de la personalidad, proponen un marco unificador e integrador de dimensiones y procesos ''El sistema de procesamiento cognitivo-afectivo'': Mischel y Shoda. Bertalanffy. Joyce.
102 En las últimas décadas hay una tendencia a la integración de aspectos de la personalidad e inteligencia, que antes se concebían de forma separada: Verdadero. Falso.
103 Un objetivo importante para un marco generalista será el procurar traer las diferencias individuales a la corriente principal de la construcción teórica: Underwood. Wilson.
104 También hace referencia al concepto de Unificación del conocimiento bajo el término ''Consilience'': Lubinsky. Wilson.
105 Termino utilizado por Wilson: Consilience. Resilience.
106 Un ejemplo del acercamiento holístico de carácter multidisciplinar lo tenemos en el estudio de la contribución de las diferencias individuales a la comprensión de la etiología, desarrollo y curso de las enfermedades en el modelo biopsicosocial de la salud, en la que la salud es entendida como la interpretación recíproca de factores biológicos, psicológicos y sociales: Verdadero. Falso.
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